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摘要:大学生思想政治教育包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要的方面,一个是主渠道,一个是主阵地,二者是相互依存、互为补充的。主阵地要积极配合主渠道,共同做好大学生思想政治教育。本文在详细分析当前大学生思想政治理论课现状的基础上,有针对性地提出加强和改进思想政治理论课的措施,这些措施必将增强大学生思想政治教育实效性。
关键词:大学生思想政治教育;思想政治理论课;实效性
作者简介:马博林(1981-),女,河北保定人,河北农业大学植物保护学院,助教,主要研究方向:大学生思想政治教育;李静(1981-),女,河北唐山人,河北农业大学信息学院,助教,主要研究方向:大学生思想政治教育。(河北 保定 071001)
大学生思想政治教育包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要的方面,一个是主渠道,一个是主阵地,二者是相互依存、互为补充的。主阵地要积极配合主渠道,共同做好大学生思想政治教育。思想政治理论课是通过对学生系统地进行思想品德教育,培养和提高大学生运用马克思主义的立场、观点、方法,分析和解决问题的能力,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、当前大学生思想政治理论课的现状
1.教学内容陈旧单调
改革开放以来,我国经济社会发展突飞猛进,社会生活丰富多彩,与此相对,思想政治理论课改革相对滞后,导致思想政治理论课教学内容陈旧、单调,既不能充分解释我国社会转型期中所出现的新情况、新问题,又不能解决学生对社会问题、价值观人生观的疑问等实际问题。思想政治理论课教学内容脱离了当代大学生的思想实际,不能激发大学生的爱国情感,不能产生对社会主义和共产主义理想信念的认同,更不能使思想政治理论内化转变成为大学生的精神信仰,学生上课只是为了应付考试,这种情况无疑制约着思想政治理论课的教学效果和学生思想政治素质的提高。
2.思想政治理论课教学方式方法单一
当代大学生处在改革开放和社会主义市场经济时代,其思想特点具有明显的时代特征。首先,在认知方式上偏重于直观化,注重自身的感受和体验,而轻视理论思维和理论学习,对毫无目的的空谈和与现实脱离的宣传不易接受;其次,在社会关系方面,自我主体意识强烈,注重个性独立,有较强的表现欲望和参与意识、竞争意识。在新的历史条件下,我国高校正在由封闭走向开放,大学生也由依赖型人格转向开放创新型人格,这就决定了大学生在对待思想政治理论课教学方式方法方面,喜欢形式丰富多样、有目的性的、切合现实的、双向的以自我教育为主的教育。而当前高校思想政治理论课教师仍然采取课堂讲授和理论灌输的教学方式,这种教学方式是单向的,只是站在教育者的角度考虑如何把课讲好,教学方法呆板,忽视受教育者的思想特点,导致有些学生对思想政治理论课失去兴趣甚至产生逆反心理。[1]
3.思想政治理论课课堂效果差
(1)思想政治理论课的“大班教学模式”不利于师生之间互动、交流的深入,从根本上违背了思想政治理论课因材施教、言传身教和双向交流的教学规律,既不利于学生思想品德的陶冶,又大大减弱了教与学的乐趣。目前多数高校思想政治理论课教师数量相对学生人数差距很大,大班上课可以有效降低教学成本,所以,高校思想政治理论课教学都进行了合班上大课的改革。由于上课人数过多,学生比较感兴趣的教学方法难以实施,师生互动比较少,课堂秩序往往难以维护,思想政治理论课课堂效果不佳。
(2)教师为了在教学过程中吸引学生的注意力甚至为了迎合学生心理,往往不是深入思考如何按照思想政治理论课的教学规律让学生喜欢这门课程,认同课程中所灌输的理论,而是把课堂时间都用在讲故事、说笑话上,只要是学生喜欢的就大讲特讲,思想政治理论课变成了“聊天课”,这样的课堂也许确实能引起学生的强烈兴趣,但这样的教学方法已经严重偏离了“思想政治理论课”的教学目标和任务,背离了思想政治理论课的特点。[2]
二、加强和改进思想政治理论课建设,增强大学生思想政治教育实效性
1.高校要高度重视思想政治理论课
(1)马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,充分发挥思想政治理论课的作用,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征。面对世界多极化、经济全球化和我国改革开放以来社会生活的深刻变化,如何引导大学生正确认识新的形势,适应新的变化,分析新的情况,把握正确的政治和人生方向,意义十分重大。要培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人,要培养适应社会需要的优秀人才,必须高度重视和充分发挥思想政治理论课的作用。
(2)高校要继续贯彻落实中央16号文件,坚持“育人为本、德育为先”,完善大学生思想政治教育工作体系和机制,以理想信念教育、爱国主义教育、社会主义荣辱观教育、公民道德教育为主要内容,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;以实施全国高校思想政治理论课新课程方案为契机,继续深化思想政治理论课教学改革,发挥其在大学生思想政治教育中的主渠道作用。通过精心谋划,有效组织,在教育的形式和途径上狠下功夫,提高教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。[3]
(3)要把思想政治理论课教学质量作为学校党建和思想政治工作、教学评估工作的重要组成部分,确保各门必修课程的基本学时和人文社会科学公共选修课的顺利开设;将思想政治理论课纳入学校的学科体系建设之中,加大投入;积极创造条件,在职务聘任、科研立项、学习进修等方面,给予政策上的支持;积极营造关心和支持思想政治理论课建设的良好氛围,对成绩突出的教师给予表彰和奖励;对核心期刊发表的论文,尤其对被《新华文摘》等转载和论点摘编以及观点被学界引用的应予奖励。
建立和完善加强思想政治理论课教育教学的领导和组织体制,成立学校党委领导下的由宣传部、教务处、学生处、人文与社会科学学院等部门参加的思想政治理论课教学领导小组。领导小组常设机构设在党委宣传部,各部门要各司其职,各负其责,相互配合,共同做好思想政治理论课教育教学工作。
2.切实改进教学内容和方式方法
(1)以问题为核心构建课堂教学内容体系。通过学术研究、对学生问卷调查、座谈等方式,及时准确掌握学术前沿、社会热点、难点和学生关心的问题,对问题进行筛选整理,形成教师研究的系列课题。并以此构建教学内容体系,使课堂教学既有大量丰富鲜活的感性材料,又有严谨的科学理论支撑,既拓展了课堂教学内容的广度和深度,又使教学富有针对性,真正达到马克思主义理论进学生头脑和“学理论要精,要管用”的目的。[4]
(2)进一步改革教学方式和手段。一是试行专题讲授和系列讲座相结合的教学模式。每门课程设计成若干专题,根据教师的专业结构和研究方向由多名教师分专题讲授该门课程,并根据需要,邀请校内外专家学者担任思想政治理论课讲座教授或客座教授,建立思想政治理论课教师师资库,利用一切可以利用的教师资源,实现动态管理,不断优化思想政治理论课教师队伍。二是积极开展启发式、参与式、研究式教学。由单一的课堂讲授向课堂讲授、组织讨论、经典导读、社会实践、论文写作等多种教学方式转变。充分发挥和调动教师与学生的积极性,即教师在讲课中的主导性和学生在学习中的主体性,同时加强教师的主导作用。[5]教师不但要向学生传授知识,更要向学生讲授学习的方法,解答学生方方面面的疑惑,培养学生科学的思维方式,使线性思维和发散性思维有机结合,使人文精神和科学精神相结合。激发学生的问题意识,提高学生的政治认知能力、创新能力,培养学生作为大国公民和高素质人才应有的宽阔视野和博大胸怀。三是要与教学方式改革相适应,进一步优化教学手段,改革考试方式。推进多媒体和网络技术在教学中的应用,建立教学资料数据库和文献库,实现资源共享。实行动态的考核方式,将学习态度、讨论、课堂提问、经典著作阅读、社会实践、论文写作等平时考核与期末考核相结合,开卷与闭卷考核相结合,笔试与口试相结合。[6]
3.提高思想政治理论课教师队伍素质
提高思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。要按照专兼结合的原则,不断优化和充实高校的思想政治理论课教师队伍。
(1)思想政治理论课教学要走与学生思想政治教育相互配合、相互促进的道路。专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作,承担思想政治教育任务。专任思想政治工作干部和辅导员有条件的也可承担一定的思想政治理论课的教学任务。拓宽教师来源渠道,吸引和鼓励相关专业的教师承担一定的思想政治理论课教学任务,促进专业课教师与政治理论课教师之间的交流。
(2)按照引进与培养相结合、以培养为主的原则,打造优秀的教学团队。鼓励教师在职攻读博士学位,进入国内外知名大学做博士后研究或访问学者。建立和完善思想政治理论课教师的培训、进修和深造机制。要逐步出台相关政策,支持教师脱产进修、攻读学位,参加社会考察、国内外学术交流活动。[7]
(3)提高教师的科研水平。一是根据学科建设的需要和教师的所长,每个教师确定自己的研究领域和研究方向,在此基础上形成学术团队,定期开展学术交流与研讨;积极开展对外交流与合作,采取走出去、请进来的方法,广泛参加国内、国际学术会议和有关方面组织的人文社会科学论坛;定期聘请国内知名学者、专家来校作学术报告,营造浓厚的学术氛围。二是组织教师撰写高水平学术论文,提倡和鼓励创新,建立与相关核心期刊的合作关系,力争成为几个核心期刊的理事单位,为高水平论文的发表奠定基础。在发表论文和申报科研项目的基础上,撰写学术专著。[8]三是以学术团队为基础,组建课题申报小组,积极申报各级各类课题,尤其是加强国家社科基金和省级社科基金等项目的组织申报。
参考文献:
[1]胡飒.角色理论视野下高校思想政治理论课教学方法探析[J].学校党建与思想教育,2009,(5):43.
[2]张套锁.思想政治理论教学探索[J].河北大学成人教育学院学报,2009,(1):98-99.
[3]胡俊修,唐苏南.人文关怀:高校思想政治理论课的一种新诉求[J].教育探索,2009,(9):126.
[4]卓雄辉.基于网络环境的思想政治理论课教学改革实践与探索[J].高教探索,2009,(4):136.
[5]张耀灿,郑永廷,等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006:136-157.
[6]张澍军,齐晓安.马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的关系[J].高校理论战线,2008,(6):33-35.
[7]艾四林.思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究[M].北京:清华大学出版社,2008:189-203.
[8]陈洪涛,张耀灿.新中国成立以来高校思想政治理论课教师队伍建设相关政策发展研究[J].学校党建与思想教育,2009,(7):15-16.
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:大学生思想政治教育;思想政治理论课;实效性
作者简介:马博林(1981-),女,河北保定人,河北农业大学植物保护学院,助教,主要研究方向:大学生思想政治教育;李静(1981-),女,河北唐山人,河北农业大学信息学院,助教,主要研究方向:大学生思想政治教育。(河北 保定 071001)
大学生思想政治教育包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要的方面,一个是主渠道,一个是主阵地,二者是相互依存、互为补充的。主阵地要积极配合主渠道,共同做好大学生思想政治教育。思想政治理论课是通过对学生系统地进行思想品德教育,培养和提高大学生运用马克思主义的立场、观点、方法,分析和解决问题的能力,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、当前大学生思想政治理论课的现状
1.教学内容陈旧单调
改革开放以来,我国经济社会发展突飞猛进,社会生活丰富多彩,与此相对,思想政治理论课改革相对滞后,导致思想政治理论课教学内容陈旧、单调,既不能充分解释我国社会转型期中所出现的新情况、新问题,又不能解决学生对社会问题、价值观人生观的疑问等实际问题。思想政治理论课教学内容脱离了当代大学生的思想实际,不能激发大学生的爱国情感,不能产生对社会主义和共产主义理想信念的认同,更不能使思想政治理论内化转变成为大学生的精神信仰,学生上课只是为了应付考试,这种情况无疑制约着思想政治理论课的教学效果和学生思想政治素质的提高。
2.思想政治理论课教学方式方法单一
当代大学生处在改革开放和社会主义市场经济时代,其思想特点具有明显的时代特征。首先,在认知方式上偏重于直观化,注重自身的感受和体验,而轻视理论思维和理论学习,对毫无目的的空谈和与现实脱离的宣传不易接受;其次,在社会关系方面,自我主体意识强烈,注重个性独立,有较强的表现欲望和参与意识、竞争意识。在新的历史条件下,我国高校正在由封闭走向开放,大学生也由依赖型人格转向开放创新型人格,这就决定了大学生在对待思想政治理论课教学方式方法方面,喜欢形式丰富多样、有目的性的、切合现实的、双向的以自我教育为主的教育。而当前高校思想政治理论课教师仍然采取课堂讲授和理论灌输的教学方式,这种教学方式是单向的,只是站在教育者的角度考虑如何把课讲好,教学方法呆板,忽视受教育者的思想特点,导致有些学生对思想政治理论课失去兴趣甚至产生逆反心理。[1]
3.思想政治理论课课堂效果差
(1)思想政治理论课的“大班教学模式”不利于师生之间互动、交流的深入,从根本上违背了思想政治理论课因材施教、言传身教和双向交流的教学规律,既不利于学生思想品德的陶冶,又大大减弱了教与学的乐趣。目前多数高校思想政治理论课教师数量相对学生人数差距很大,大班上课可以有效降低教学成本,所以,高校思想政治理论课教学都进行了合班上大课的改革。由于上课人数过多,学生比较感兴趣的教学方法难以实施,师生互动比较少,课堂秩序往往难以维护,思想政治理论课课堂效果不佳。
(2)教师为了在教学过程中吸引学生的注意力甚至为了迎合学生心理,往往不是深入思考如何按照思想政治理论课的教学规律让学生喜欢这门课程,认同课程中所灌输的理论,而是把课堂时间都用在讲故事、说笑话上,只要是学生喜欢的就大讲特讲,思想政治理论课变成了“聊天课”,这样的课堂也许确实能引起学生的强烈兴趣,但这样的教学方法已经严重偏离了“思想政治理论课”的教学目标和任务,背离了思想政治理论课的特点。[2]
二、加强和改进思想政治理论课建设,增强大学生思想政治教育实效性
1.高校要高度重视思想政治理论课
(1)马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,充分发挥思想政治理论课的作用,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征。面对世界多极化、经济全球化和我国改革开放以来社会生活的深刻变化,如何引导大学生正确认识新的形势,适应新的变化,分析新的情况,把握正确的政治和人生方向,意义十分重大。要培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人,要培养适应社会需要的优秀人才,必须高度重视和充分发挥思想政治理论课的作用。
(2)高校要继续贯彻落实中央16号文件,坚持“育人为本、德育为先”,完善大学生思想政治教育工作体系和机制,以理想信念教育、爱国主义教育、社会主义荣辱观教育、公民道德教育为主要内容,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;以实施全国高校思想政治理论课新课程方案为契机,继续深化思想政治理论课教学改革,发挥其在大学生思想政治教育中的主渠道作用。通过精心谋划,有效组织,在教育的形式和途径上狠下功夫,提高教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。[3]
(3)要把思想政治理论课教学质量作为学校党建和思想政治工作、教学评估工作的重要组成部分,确保各门必修课程的基本学时和人文社会科学公共选修课的顺利开设;将思想政治理论课纳入学校的学科体系建设之中,加大投入;积极创造条件,在职务聘任、科研立项、学习进修等方面,给予政策上的支持;积极营造关心和支持思想政治理论课建设的良好氛围,对成绩突出的教师给予表彰和奖励;对核心期刊发表的论文,尤其对被《新华文摘》等转载和论点摘编以及观点被学界引用的应予奖励。
建立和完善加强思想政治理论课教育教学的领导和组织体制,成立学校党委领导下的由宣传部、教务处、学生处、人文与社会科学学院等部门参加的思想政治理论课教学领导小组。领导小组常设机构设在党委宣传部,各部门要各司其职,各负其责,相互配合,共同做好思想政治理论课教育教学工作。
2.切实改进教学内容和方式方法
(1)以问题为核心构建课堂教学内容体系。通过学术研究、对学生问卷调查、座谈等方式,及时准确掌握学术前沿、社会热点、难点和学生关心的问题,对问题进行筛选整理,形成教师研究的系列课题。并以此构建教学内容体系,使课堂教学既有大量丰富鲜活的感性材料,又有严谨的科学理论支撑,既拓展了课堂教学内容的广度和深度,又使教学富有针对性,真正达到马克思主义理论进学生头脑和“学理论要精,要管用”的目的。[4]
(2)进一步改革教学方式和手段。一是试行专题讲授和系列讲座相结合的教学模式。每门课程设计成若干专题,根据教师的专业结构和研究方向由多名教师分专题讲授该门课程,并根据需要,邀请校内外专家学者担任思想政治理论课讲座教授或客座教授,建立思想政治理论课教师师资库,利用一切可以利用的教师资源,实现动态管理,不断优化思想政治理论课教师队伍。二是积极开展启发式、参与式、研究式教学。由单一的课堂讲授向课堂讲授、组织讨论、经典导读、社会实践、论文写作等多种教学方式转变。充分发挥和调动教师与学生的积极性,即教师在讲课中的主导性和学生在学习中的主体性,同时加强教师的主导作用。[5]教师不但要向学生传授知识,更要向学生讲授学习的方法,解答学生方方面面的疑惑,培养学生科学的思维方式,使线性思维和发散性思维有机结合,使人文精神和科学精神相结合。激发学生的问题意识,提高学生的政治认知能力、创新能力,培养学生作为大国公民和高素质人才应有的宽阔视野和博大胸怀。三是要与教学方式改革相适应,进一步优化教学手段,改革考试方式。推进多媒体和网络技术在教学中的应用,建立教学资料数据库和文献库,实现资源共享。实行动态的考核方式,将学习态度、讨论、课堂提问、经典著作阅读、社会实践、论文写作等平时考核与期末考核相结合,开卷与闭卷考核相结合,笔试与口试相结合。[6]
3.提高思想政治理论课教师队伍素质
提高思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。要按照专兼结合的原则,不断优化和充实高校的思想政治理论课教师队伍。
(1)思想政治理论课教学要走与学生思想政治教育相互配合、相互促进的道路。专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作,承担思想政治教育任务。专任思想政治工作干部和辅导员有条件的也可承担一定的思想政治理论课的教学任务。拓宽教师来源渠道,吸引和鼓励相关专业的教师承担一定的思想政治理论课教学任务,促进专业课教师与政治理论课教师之间的交流。
(2)按照引进与培养相结合、以培养为主的原则,打造优秀的教学团队。鼓励教师在职攻读博士学位,进入国内外知名大学做博士后研究或访问学者。建立和完善思想政治理论课教师的培训、进修和深造机制。要逐步出台相关政策,支持教师脱产进修、攻读学位,参加社会考察、国内外学术交流活动。[7]
(3)提高教师的科研水平。一是根据学科建设的需要和教师的所长,每个教师确定自己的研究领域和研究方向,在此基础上形成学术团队,定期开展学术交流与研讨;积极开展对外交流与合作,采取走出去、请进来的方法,广泛参加国内、国际学术会议和有关方面组织的人文社会科学论坛;定期聘请国内知名学者、专家来校作学术报告,营造浓厚的学术氛围。二是组织教师撰写高水平学术论文,提倡和鼓励创新,建立与相关核心期刊的合作关系,力争成为几个核心期刊的理事单位,为高水平论文的发表奠定基础。在发表论文和申报科研项目的基础上,撰写学术专著。[8]三是以学术团队为基础,组建课题申报小组,积极申报各级各类课题,尤其是加强国家社科基金和省级社科基金等项目的组织申报。
参考文献:
[1]胡飒.角色理论视野下高校思想政治理论课教学方法探析[J].学校党建与思想教育,2009,(5):43.
[2]张套锁.思想政治理论教学探索[J].河北大学成人教育学院学报,2009,(1):98-99.
[3]胡俊修,唐苏南.人文关怀:高校思想政治理论课的一种新诉求[J].教育探索,2009,(9):126.
[4]卓雄辉.基于网络环境的思想政治理论课教学改革实践与探索[J].高教探索,2009,(4):136.
[5]张耀灿,郑永廷,等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006:136-157.
[6]张澍军,齐晓安.马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设的关系[J].高校理论战线,2008,(6):33-35.
[7]艾四林.思想政治理论课新体系与教师队伍建设研究[M].北京:清华大学出版社,2008:189-203.
[8]陈洪涛,张耀灿.新中国成立以来高校思想政治理论课教师队伍建设相关政策发展研究[J].学校党建与思想教育,2009,(7):15-16.
(责任编辑:麻剑飞)