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摘 要：绘本作为一种图文结合且生动形象的阅读材料，符合幼儿的年龄发展特点，最适合幼儿阅读。幼儿通过绘本阅读对幼儿的语言能力、逻辑思维能力、社会认知能力、审美能力和创造力都有很大的帮助。
关键词：自制绘本 兴趣 游戏 创编
中图分类号：G613
绘本故事的类型可分为以图为主、以文为主和图文并茂的。绘本教学作为幼儿园重要的教学形式之一，也可以将幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育相互渗透、整合。绘本教学活动不仅能对孩子各方面的能力得以发展，而且也是幼儿园教育活动中有效的教学手段。因此我们要在绘本教学中提升幼儿的能力方面多思考，多探索。
一、挖掘幼儿兴趣，选择适合幼儿年龄特点的绘本
在教学活动中善于发现和挖掘幼儿的兴趣，这样绘本教学才能达到事倍功半的效果，教学活动才会更有效。幼儿不同年龄阶段，生长发育和智力发展方面有不同的特点，对阅读的兴趣和理解能力、想象能力也不同。所以幼儿欣赏和接收图画故事仍然需要大人的幫助。
二、正确引导观察画面，发展幼儿观察力与逻辑思维能力
在绘本教学过程中，教师的如何引导幼儿发现绘本中的故事情节、发展过程、内在的道理呢？这个是绘本教学中的重点内容
教师在教学中该怎样引导孩子观察什么呢？首先要学习图中的关键画面形象，能够从中发现谁在什么地方干什么。如绘本《母鸡萝丝去散步》中，开始的画面是这样的，母鸡萝丝出门去散步，狐狸趴在鸡窝下面，准备要去吃母鸡，母鸡没有发现，正悠然地往前走。这个画面中的关键画面形象是狐狸、母鸡和鸡窝。找到了关键画面形象，也就为进一步理解故事做了铺垫。然后引导幼儿观察画面中情景变化，将之连起来理解故事情节。
三 、教师恰设问题，提高幼儿阅读与理解能力
教师在绘本理解理解教学中，教师要在活动之前恰设问题，有的放矢的对照图文图文，逐层引导幼儿进人角色，理解绘本内容，下面将从两个方面着手恰设提问，提高幼儿对绘本的理解能力。
第一，根据幼儿年龄特点来恰设问题。如：小班幼儿观察绘本是要简单易于直观的问题;中班幼儿结合图文，加入理解性的问题;大班幼儿在观察图文的基础上，引导幼儿教学想象，创设环境，培养幼儿的发散思维。如绘本《小老鼠和大老虎》中的问题设置，图片中有谁？小老鼠在干什么？大老虎呢？你觉得它们之间发生了什么事？教师所设计的问题要能激发幼儿的发散性思维，帮助幼儿形成阅读概念，引导幼儿把图片和文字结合在一起进行想象、理解绘本内容。
第二，提问要遵循循序渐进的原则。教师引导幼儿先从整体观察绘本故事，图上能看到那些东西，能够一个一个说清楚。然后对故事情节进行提问，可以用谁在什么地方干什么的形式提问。最后深化到理解故事所讲述的道理，这个是提问的关键，也是培养幼儿思想道德的途径。这种由浅入深、循序渐进地提问，既开阔幼儿的思路，又让幼儿形成完整的思维。如绘本《一颗纽扣》中的问题可以这样设计，小老鼠捡到了什么？小老鼠捡到的这颗纽扣有什么特征？小老鼠找到纽扣的主人了吗？纽扣是谁掉的呢？鼠妈妈为什么要亲小老鼠？
四、巧妙设计游戏，引导幼儿在动态情境中体验社会认知能力
游戏是幼儿学习的基本方式，游戏也是幼儿最喜欢的活动之一。在游戏活动中能帮助理解教学内容，在教学内容中更应该融入游戏的元素。在绘本教学中，游戏也是不可缺少的，只有在游戏里孩子才能更容易理解故事，同时，游戏也是师幼互动的关键，并推动幼儿动态理解绘本。其实，大多数绘本都是为孩子写的，阅读者也是孩子。其作者也会考虑孩子的年龄特点，并在很大上程度上也会选择以“游戏”为主线，教师应该拥有一双善于发现“游戏”的眼睛进行绘本教学活动，把绘本中的游戏搬到我们的实际活动中，让孩子对游戏再次内化表演，能帮助理解绘本中角色、对话、动作、情节和道理。
五、大胆创编简单的绘本，挖掘创造力与审美力
绘本创编是教师以幼儿熟悉的、感兴趣的内容为基础，以系列集体教学活动、小组活动、区域活动、亲子活动等为路径，开展的以绘画、讲述和表演相结合的方式创作绘本的过程。绘本创编也是要根据绘本的内容来做，让孩子与家庭精诚合作、大胆创编，对绘本故事情节以及绘本内容的价值进行更深一步的挖掘与探索，让孩子的能力得到更好地发展与提升。绘本以它独特的性质成为幼儿教育中不可或缺的新生力量，契合纲要和指南对幼儿的发展目标，对幼儿各方面的发展具有重要的教育价值，重视绘本本身的魅力，重视幼儿实际的生活经验，重视幼儿的体验行为，重视家庭对绘本教育的作用等，选择适宜的，行之有效的绘本指导策略和方法，帮助幼儿体验绘本的教育价值，促进幼儿的全面、多元化发展。
参考文献：
[1].刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J]。学前教育研究，2014.6
关键词：自制绘本 兴趣 游戏 创编
中图分类号：G613
绘本故事的类型可分为以图为主、以文为主和图文并茂的。绘本教学作为幼儿园重要的教学形式之一，也可以将幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育相互渗透、整合。绘本教学活动不仅能对孩子各方面的能力得以发展，而且也是幼儿园教育活动中有效的教学手段。因此我们要在绘本教学中提升幼儿的能力方面多思考，多探索。
一、挖掘幼儿兴趣，选择适合幼儿年龄特点的绘本
在教学活动中善于发现和挖掘幼儿的兴趣，这样绘本教学才能达到事倍功半的效果，教学活动才会更有效。幼儿不同年龄阶段，生长发育和智力发展方面有不同的特点，对阅读的兴趣和理解能力、想象能力也不同。所以幼儿欣赏和接收图画故事仍然需要大人的幫助。
二、正确引导观察画面，发展幼儿观察力与逻辑思维能力
在绘本教学过程中，教师的如何引导幼儿发现绘本中的故事情节、发展过程、内在的道理呢？这个是绘本教学中的重点内容
教师在教学中该怎样引导孩子观察什么呢？首先要学习图中的关键画面形象，能够从中发现谁在什么地方干什么。如绘本《母鸡萝丝去散步》中，开始的画面是这样的，母鸡萝丝出门去散步，狐狸趴在鸡窝下面，准备要去吃母鸡，母鸡没有发现，正悠然地往前走。这个画面中的关键画面形象是狐狸、母鸡和鸡窝。找到了关键画面形象，也就为进一步理解故事做了铺垫。然后引导幼儿观察画面中情景变化，将之连起来理解故事情节。
三 、教师恰设问题，提高幼儿阅读与理解能力
教师在绘本理解理解教学中，教师要在活动之前恰设问题，有的放矢的对照图文图文，逐层引导幼儿进人角色，理解绘本内容，下面将从两个方面着手恰设提问，提高幼儿对绘本的理解能力。
第一，根据幼儿年龄特点来恰设问题。如：小班幼儿观察绘本是要简单易于直观的问题;中班幼儿结合图文，加入理解性的问题;大班幼儿在观察图文的基础上，引导幼儿教学想象，创设环境，培养幼儿的发散思维。如绘本《小老鼠和大老虎》中的问题设置，图片中有谁？小老鼠在干什么？大老虎呢？你觉得它们之间发生了什么事？教师所设计的问题要能激发幼儿的发散性思维，帮助幼儿形成阅读概念，引导幼儿把图片和文字结合在一起进行想象、理解绘本内容。
第二，提问要遵循循序渐进的原则。教师引导幼儿先从整体观察绘本故事，图上能看到那些东西，能够一个一个说清楚。然后对故事情节进行提问，可以用谁在什么地方干什么的形式提问。最后深化到理解故事所讲述的道理，这个是提问的关键，也是培养幼儿思想道德的途径。这种由浅入深、循序渐进地提问，既开阔幼儿的思路，又让幼儿形成完整的思维。如绘本《一颗纽扣》中的问题可以这样设计，小老鼠捡到了什么？小老鼠捡到的这颗纽扣有什么特征？小老鼠找到纽扣的主人了吗？纽扣是谁掉的呢？鼠妈妈为什么要亲小老鼠？
四、巧妙设计游戏，引导幼儿在动态情境中体验社会认知能力
游戏是幼儿学习的基本方式，游戏也是幼儿最喜欢的活动之一。在游戏活动中能帮助理解教学内容，在教学内容中更应该融入游戏的元素。在绘本教学中，游戏也是不可缺少的，只有在游戏里孩子才能更容易理解故事，同时，游戏也是师幼互动的关键，并推动幼儿动态理解绘本。其实，大多数绘本都是为孩子写的，阅读者也是孩子。其作者也会考虑孩子的年龄特点，并在很大上程度上也会选择以“游戏”为主线，教师应该拥有一双善于发现“游戏”的眼睛进行绘本教学活动，把绘本中的游戏搬到我们的实际活动中，让孩子对游戏再次内化表演，能帮助理解绘本中角色、对话、动作、情节和道理。
五、大胆创编简单的绘本，挖掘创造力与审美力
绘本创编是教师以幼儿熟悉的、感兴趣的内容为基础，以系列集体教学活动、小组活动、区域活动、亲子活动等为路径，开展的以绘画、讲述和表演相结合的方式创作绘本的过程。绘本创编也是要根据绘本的内容来做，让孩子与家庭精诚合作、大胆创编，对绘本故事情节以及绘本内容的价值进行更深一步的挖掘与探索，让孩子的能力得到更好地发展与提升。绘本以它独特的性质成为幼儿教育中不可或缺的新生力量，契合纲要和指南对幼儿的发展目标，对幼儿各方面的发展具有重要的教育价值，重视绘本本身的魅力，重视幼儿实际的生活经验，重视幼儿的体验行为，重视家庭对绘本教育的作用等，选择适宜的，行之有效的绘本指导策略和方法，帮助幼儿体验绘本的教育价值，促进幼儿的全面、多元化发展。
参考文献：
[1].刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J]。学前教育研究，2014.6