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【摘要】随着现在社会的发展以及中西文化之间的交流，使得英语在小学阶段就是非常重要的学科，开设英语课堂可以使得学生学习基础的英语知识。但是，根据现在小学英语教学中可以发现，教学的方法是不科学的，实际的教学效果不好。因此，在英语教学中引进思维导图的方式，可以很大的激发学生的学习兴趣和积极性，同时激发自身思维活力增强记忆力。本篇文章主要就是阐述思维导图在小学英语教学中的应用，并且根据实际教学方法进行探究，希望可以帮助有关人员开展工作。
【关键词】思维导图；小学英语教学；应用
【作者简介】张菁蕊，江苏省徐州市中山外国语实验学校。
前言
思维导图教学模式是一种新式的教学方式，按照科学的思路进行分析整理，可以將相关联的知识进行系统的展示，这样可以开发学习者的思维，更能加深对知识的理解，达到良好的学习效果。小学英语教学中，由于本身年龄比较小，所以对于一些基本的理论知识理解不到位，这样就会使得学生不愿意学习。但是采用思维导图之后，就可以开发学生的思维，自主进行探讨和研究，达到了想要的学习效果。
一、简述思维导图内涵
思维导图简称就是心智图，是一种简单图像的方式存在人的思维中，主要就是针对一个词语辐射出多个词语，就是联想出关联的知识点。如果我们在学习英语单词时，就可以由一个单词想到多个解释以及怎么造句，在使用中会掌握一定的学习方法，同时也不会失去兴趣。
在小学英语教学中，思维导图的引入是更加细致化的，教师需要创新方法来实现对知识的理解能力，这种方式对于学生记忆是非常有效果的。此外，思维导图的引入，对于教师也是一种很好的磨练，放弃传统教学方式采用新式教学方式，在教学中实现自身素质的提高。
二、小学英语课堂上引入思维导图的作用
小学属于学习的基础阶段，主要的学习目标就是掌握好适合自己的学习方法，可以更快的接受新的学习内容，应该按照科学性的特点，对学生的思维进行开发，主要就是促进学生好的学习。
1.增强课堂学习效率。在小学英语教学中适当的引入思维导图教学模式，可以开发学生的思维，使得课堂教学效果得到提高。在具体的教学中，思维导图可以很好地把握住学习的重点内容，讲没有用的知识适当的舍弃，以免给学生造成混乱的现象，通过一个知识点扩展思维到整个学习中的知识点，做到很好的关联效果。还可以从一个中心词语出发，联想出整个词语关联的知识点，形成一个完整的记忆链。例如，在学习单词dog的时候，学生不然而然的就会想到其他的动物cat、tiger等简单的动物单词，这个时候教师需要趁热打铁再教学生一些动物单词，这样在以后的学习中，学生还会自己联想起来更多的动物单词。通过这样的方式可以增强课堂的趣味性同时还使得学生对知识加强了记忆，使得课堂教学效果更佳明显。
2.创造轻松学习环境。在小学英语教学中，始终要保持学生的主体地位，教师在教学中不能采用之前传统的灌输式教学方式，应该结合学生自身的特点和接受能力选择适合的教学方式。这样的方式，同时也是适合思维导图教学的，在小学英语实际教学中，要抓住学习的重点内容，让学生在学习中开发思维，使得课堂教学模拟真实语境，使得学生在轻松愉悦的环境中进行学习，可以在学习中建立自身的知识网。
3.开发学生的创造性思维。相较于传统的教学模式，思维导图更加注重学生的自身特点，教师在教学过程中是起到督促的作用。当学生掌握思维导图的学习方法之后，就要求教师对学生进行知识的培养，并且在教学中融进自己的想法，例如，在学习语法知识的时候，会遇到过去时、现在时和将来时，这样的语法知识需要学生自己进行记忆和思考之间的区别，当老师提出一个单词的时候，学生就会在自己的心里面联想到这个单词的过去时和将来时是什么形式，应用在什么句子中，这就是在进行很好的思维导图模式进行思考，既能增加语法知识的数量，又会加强对知识的认识。通过这样的形式，学生之前单一的知识网就会发生根本性的变化，进而就会激发出学生学习的欲望，这是在培养学生的创造力和思维扩展能力。
4.能够准确的辨别同义词和近义词。学习英语的关键就在于掌握的词汇量上，多不是关键的所在，只有正确的应用和区分开才是学习知识的关键。但是在学习词语的过程中，会遇到很多用法和拼法相似的单词，这样的词语在使用中很容易让学生难易区分，出现混淆的情况发生。如果我们在教学中采用思维导图的教学方式，可以在自己的大脑里通过思维的模式画出一个单词的图片，这样的结果是可以提高学生的记忆能力和组织能力的，对于学习单词辨别同义词和近义词是非常重要的，需要图片的提示才会想到关联单词。
通过这样的教学方法，可以使得学生在学习中提高自己的理解能力和积极思考的能力，在学生中可以展示出兴趣，增强自身的成就感。此外，在学生自主制定思维导图的过程中，可以让学生真正的去体会去观察知识之间存在的关系，甚至在构建的过程中发现自己从来没有认识到的问题，接连就会产生创新性质的理解能力，达到学习的目的。
三、小学英语教学思维导图教学具体方法
思维导图对于英语知识的学习可以分为不同的阶段进行，同时也需要不同模板来进行教学的，其中就包括单词的学习和语句的学习。如果这些方式可以在学习中利用起来，就会使得学习更加突出。
1.思维导图方法学习单词。在不同阶段的英语学习中，单词就是学习英语的基础，但是我们面对的单词的数量是巨大的，总是采取死记硬背的方式根本就是不行的，同时还会使得学生在学习中失去耐心。这时候就需要引入思维导图的方式，来扩展学生的思维能力，例如，可以将mother、father等这些类似的词语进行整理，放在一起进行比较，就会发现其中的规律，这样就会加深学生的记忆效果。此外，在学习一个单词的时候，可以引进它的反义词、近义词等，这些词语关联词语的建立就是在增加学生的思维扩展能力，同时也在很好的应用思维导图方法进行学习。 2.英语对话中采用思维导图方法进行学习。英语会话是学习英语的一种重要形式，是非常关键的。在学习中可以极大限度的模拟真实语境环境。在这样的过程中可以引入思维导图的方法进行学习，让学生可以从一个中心词语联想到其他的词语，通过散发性的思维，增加会话的语言丰富性。例如，在学生自我介绍的过程中，教师可以事先给学生列出范本，home、那么等，这时候學生就会联想到dream、habit等词语。
3.思维导图提高英语阅读能力。英语阅读能力在英语教学中占据一定的地位，同时在分数上也是占据比例较高，只有英语阅读理解能力增强，才会在以后的学习得到更大的帮助。思维导图本身就是以放射性特点思维的方式，可以通过思维导图的制定展示一个人的智力水平同时还可以得到相应的提高，通过思维导图的建成进行学习，可以使得学生提升思考能力，增强记忆力，对于知识的关联性掌握的到位。思维导图的方式可以使得复杂的问题变得简单，最后是以一张图片展示的知识点，让人一看到问题就可以进行延伸开展，在英语阅读中也可以使用这样的方式进行学习，提升自身的英语阅读能力。
例如，在进行文章阅读理解教学的过程中，教师可以依靠教材内容，让每一个学生在自己的脑中绘制出一幅思维导图，然后在组成小组进行讨论，把自己组内的思维导图进行交流，在规定的交流时间之内，不可以对别人的导图进行批评，对于涉及到的所有意见都要记录下来，任何人不应该给出自己的评定，之后再由教师将学生交流过程中的信息和资料整理总结出来，并且要求学生按照自己设定的思维导图进行阅读理解。利用思维导图的方式，学生可以更加充分的围绕着文章的主题进行联想，发散思维模式，将一些与主题有关联的知识点分层整理出来，目的就是使思维导图可以真正的成为学生的地图。
4.充分利用教师的主导地位。根据学生的差异性，不同的思维方式就会绘制出不同的思维导图。所以，教师应该根据学生不同的风格，给予不同的指导学习，这样可以帮助学生提高自身的思维扩展能力，进而绘制出更加出色的思维导图，以这样的基础进行英语有效的学习。
四、结论
综上所述，小学英语学习是基础阶段，学习方法是这一阶段学习的主要目标，我们应该了解学生的自身特点和接受能力，将思维导图方法很好引入到小学英语教学中，让学生产生思维方式建立自己的知识网络，将一个单词联想到其他的单词，通过扩展自己思维能力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]温燕琳.思维导图在小学英语教学中的应用[J].广西教育（义务教育），2018，（1）：125.
[2]罗益兰.思维导图在小学英语教学中的作用[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（9）：193.
[3]张燕.思维导图在小学英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊）， 2017，（12）：126.
[4]王红.思维导图在小学英语教学中的有效应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（11）：723.
【关键词】思维导图；小学英语教学；应用
【作者简介】张菁蕊，江苏省徐州市中山外国语实验学校。
前言
思维导图教学模式是一种新式的教学方式，按照科学的思路进行分析整理，可以將相关联的知识进行系统的展示，这样可以开发学习者的思维，更能加深对知识的理解，达到良好的学习效果。小学英语教学中，由于本身年龄比较小，所以对于一些基本的理论知识理解不到位，这样就会使得学生不愿意学习。但是采用思维导图之后，就可以开发学生的思维，自主进行探讨和研究，达到了想要的学习效果。
一、简述思维导图内涵
思维导图简称就是心智图，是一种简单图像的方式存在人的思维中，主要就是针对一个词语辐射出多个词语，就是联想出关联的知识点。如果我们在学习英语单词时，就可以由一个单词想到多个解释以及怎么造句，在使用中会掌握一定的学习方法，同时也不会失去兴趣。
在小学英语教学中，思维导图的引入是更加细致化的，教师需要创新方法来实现对知识的理解能力，这种方式对于学生记忆是非常有效果的。此外，思维导图的引入，对于教师也是一种很好的磨练，放弃传统教学方式采用新式教学方式，在教学中实现自身素质的提高。
二、小学英语课堂上引入思维导图的作用
小学属于学习的基础阶段，主要的学习目标就是掌握好适合自己的学习方法，可以更快的接受新的学习内容，应该按照科学性的特点，对学生的思维进行开发，主要就是促进学生好的学习。
1.增强课堂学习效率。在小学英语教学中适当的引入思维导图教学模式，可以开发学生的思维，使得课堂教学效果得到提高。在具体的教学中，思维导图可以很好地把握住学习的重点内容，讲没有用的知识适当的舍弃，以免给学生造成混乱的现象，通过一个知识点扩展思维到整个学习中的知识点，做到很好的关联效果。还可以从一个中心词语出发，联想出整个词语关联的知识点，形成一个完整的记忆链。例如，在学习单词dog的时候，学生不然而然的就会想到其他的动物cat、tiger等简单的动物单词，这个时候教师需要趁热打铁再教学生一些动物单词，这样在以后的学习中，学生还会自己联想起来更多的动物单词。通过这样的方式可以增强课堂的趣味性同时还使得学生对知识加强了记忆，使得课堂教学效果更佳明显。
2.创造轻松学习环境。在小学英语教学中，始终要保持学生的主体地位，教师在教学中不能采用之前传统的灌输式教学方式，应该结合学生自身的特点和接受能力选择适合的教学方式。这样的方式，同时也是适合思维导图教学的，在小学英语实际教学中，要抓住学习的重点内容，让学生在学习中开发思维，使得课堂教学模拟真实语境，使得学生在轻松愉悦的环境中进行学习，可以在学习中建立自身的知识网。
3.开发学生的创造性思维。相较于传统的教学模式，思维导图更加注重学生的自身特点，教师在教学过程中是起到督促的作用。当学生掌握思维导图的学习方法之后，就要求教师对学生进行知识的培养，并且在教学中融进自己的想法，例如，在学习语法知识的时候，会遇到过去时、现在时和将来时，这样的语法知识需要学生自己进行记忆和思考之间的区别，当老师提出一个单词的时候，学生就会在自己的心里面联想到这个单词的过去时和将来时是什么形式，应用在什么句子中，这就是在进行很好的思维导图模式进行思考，既能增加语法知识的数量，又会加强对知识的认识。通过这样的形式，学生之前单一的知识网就会发生根本性的变化，进而就会激发出学生学习的欲望，这是在培养学生的创造力和思维扩展能力。
4.能够准确的辨别同义词和近义词。学习英语的关键就在于掌握的词汇量上，多不是关键的所在，只有正确的应用和区分开才是学习知识的关键。但是在学习词语的过程中，会遇到很多用法和拼法相似的单词，这样的词语在使用中很容易让学生难易区分，出现混淆的情况发生。如果我们在教学中采用思维导图的教学方式，可以在自己的大脑里通过思维的模式画出一个单词的图片，这样的结果是可以提高学生的记忆能力和组织能力的，对于学习单词辨别同义词和近义词是非常重要的，需要图片的提示才会想到关联单词。
通过这样的教学方法，可以使得学生在学习中提高自己的理解能力和积极思考的能力，在学生中可以展示出兴趣，增强自身的成就感。此外，在学生自主制定思维导图的过程中，可以让学生真正的去体会去观察知识之间存在的关系，甚至在构建的过程中发现自己从来没有认识到的问题，接连就会产生创新性质的理解能力，达到学习的目的。
三、小学英语教学思维导图教学具体方法
思维导图对于英语知识的学习可以分为不同的阶段进行，同时也需要不同模板来进行教学的，其中就包括单词的学习和语句的学习。如果这些方式可以在学习中利用起来，就会使得学习更加突出。
1.思维导图方法学习单词。在不同阶段的英语学习中，单词就是学习英语的基础，但是我们面对的单词的数量是巨大的，总是采取死记硬背的方式根本就是不行的，同时还会使得学生在学习中失去耐心。这时候就需要引入思维导图的方式，来扩展学生的思维能力，例如，可以将mother、father等这些类似的词语进行整理，放在一起进行比较，就会发现其中的规律，这样就会加深学生的记忆效果。此外，在学习一个单词的时候，可以引进它的反义词、近义词等，这些词语关联词语的建立就是在增加学生的思维扩展能力，同时也在很好的应用思维导图方法进行学习。 2.英语对话中采用思维导图方法进行学习。英语会话是学习英语的一种重要形式，是非常关键的。在学习中可以极大限度的模拟真实语境环境。在这样的过程中可以引入思维导图的方法进行学习，让学生可以从一个中心词语联想到其他的词语，通过散发性的思维，增加会话的语言丰富性。例如，在学生自我介绍的过程中，教师可以事先给学生列出范本，home、那么等，这时候學生就会联想到dream、habit等词语。
3.思维导图提高英语阅读能力。英语阅读能力在英语教学中占据一定的地位，同时在分数上也是占据比例较高，只有英语阅读理解能力增强，才会在以后的学习得到更大的帮助。思维导图本身就是以放射性特点思维的方式，可以通过思维导图的制定展示一个人的智力水平同时还可以得到相应的提高，通过思维导图的建成进行学习，可以使得学生提升思考能力，增强记忆力，对于知识的关联性掌握的到位。思维导图的方式可以使得复杂的问题变得简单，最后是以一张图片展示的知识点，让人一看到问题就可以进行延伸开展，在英语阅读中也可以使用这样的方式进行学习，提升自身的英语阅读能力。
例如，在进行文章阅读理解教学的过程中，教师可以依靠教材内容，让每一个学生在自己的脑中绘制出一幅思维导图，然后在组成小组进行讨论，把自己组内的思维导图进行交流，在规定的交流时间之内，不可以对别人的导图进行批评，对于涉及到的所有意见都要记录下来，任何人不应该给出自己的评定，之后再由教师将学生交流过程中的信息和资料整理总结出来，并且要求学生按照自己设定的思维导图进行阅读理解。利用思维导图的方式，学生可以更加充分的围绕着文章的主题进行联想，发散思维模式，将一些与主题有关联的知识点分层整理出来，目的就是使思维导图可以真正的成为学生的地图。
4.充分利用教师的主导地位。根据学生的差异性，不同的思维方式就会绘制出不同的思维导图。所以，教师应该根据学生不同的风格，给予不同的指导学习，这样可以帮助学生提高自身的思维扩展能力，进而绘制出更加出色的思维导图，以这样的基础进行英语有效的学习。
四、结论
综上所述，小学英语学习是基础阶段，学习方法是这一阶段学习的主要目标，我们应该了解学生的自身特点和接受能力，将思维导图方法很好引入到小学英语教学中，让学生产生思维方式建立自己的知识网络，将一个单词联想到其他的单词，通过扩展自己思维能力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]温燕琳.思维导图在小学英语教学中的应用[J].广西教育（义务教育），2018，（1）：125.
[2]罗益兰.思维导图在小学英语教学中的作用[J].科教导刊-电子版（下旬），2017，（9）：193.
[3]张燕.思维导图在小学英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊）， 2017，（12）：126.
[4]王红.思维导图在小学英语教学中的有效应用研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（11）：723.