摘 要：板书设计是数学教师自己预设教学活动时完成的。板书的设计具有很强的生成性，即在课堂上教师和学生通过及时有效的交流将成果以板书的形式呈现出来，这是数学教师教学活动中必不可少的环节。相对于其他学科教学，数学板书内容较为简练。在数学课堂教学中，要注意板书内容的完整性和规范性。小学数学教师要不断地提升板书设计的能力，进而提高数学教学质量。
　　关键词：数学；板书；设计
　　中图分类号：G623.5
　　文献标识码：B
　　一、把握教学重难点，注重板书的完整性
　　精炼教学内容，将重点呈现给学生是板书设计最为基本的要求。在小学数学教学中，教学内容精炼就是指要用简明的图形或者数学符号来反映教学内容。在精炼教学内容时，要将教学中的重点和难点问题以板书的形式呈现出来，注重板书的层次性、逻辑性和完整性。切忌只是为了突出重点而不顾教学内容的完整性，导致学生头脑中只有重点而不能形成完整的知识框架。因此，教师在教学过程中既要注意突出教学的重点，又要注意板书的完整性。
　　二、根据教学情况，注意板书的多样性
　　小学生注意力集中时间较短，且以形象思维方式为主。因此，教师在教学过程中进行板书设计时要根据教材以及学生的实际情况，将板书设计得更为合理多样。板书设计有如下类型：提纲式、总分式、综合式、比较式、表格式等。提纲式的板书设计是在对一节课的重点和层次进行归纳整理后概括出的重要内容以及内容之间的逻辑联系，将这些知识以清楚的条目列在黑板上，加深学生对所学知识的理解，掌握结构性的数学知识，从而于潜移默化中培养学生的逻辑性思维能力。在数学教学中一般讲授“意义或者性质类”的知识时运用这种板书设计法。总分式的板书设计法有助于学生在短时间内掌握知识之间的层次关系以及各个要素之间的内在联系。在数学教学中教学“分类”知识时可以借助这一板书设计法。综合式的板书设计是较为全面的知识呈现法，有助于帮助学生将零碎的知识点整理成系统的知识网络，对培养学生的分析与概括能力都是极有帮助的。如在学习“整除”这一知识点时，其中会涉及许多数的整除知识，这时教师就可以采用综合式的提纲，帮助学生以“整除”为中心，建立起数的整除这一知识网络。通过网状的知识网络，让学生从整体掌握“整除”这一知识，并且能够学会运用综合式的方法自己总结归纳相关的知识，形成自己的知识网络。比较法作为一种较为有效的区分数学概念的方法，在板书设计中经常运用到，如在教学既有联系又有区别的概念时，教师就可以运用这种简单易懂的板书设计，帮助学生有效地掌握知识。表格式的板书设计是将所学知识用表格的形式列出，使得所学的内容更具有条理性。
　　三、科学运用数学教学语言，重视板书的准确性
　　数学学科的严密性决定了教师在进行教学设计的时候要运用科学的教学语言，重视板书设计的准确性。这就要求教师在进行板书设计的时候要准确地概括知识，语言要简约且合乎语言逻辑。一些图形教学要求学生作图准确规范，教师在教学中必须规范准确地作图，要真正体现教师教学的示范性。如在教学 “圆”这一知识时，教师要在教学活动中紧紧抓住圆这一定义，准确地表达圆的特性，即圆是到定点的距离相等的一系列点的轨迹。同时，教师在黑板上要根据圆的定义准确画出圆，让学生形象直观地理解圆这一知识点。板书的准确性要求教师在教学中要运用学科语言，即运用数学中专有名词帮助学生理解相关内容。但是，教师在教学过程中切忌一味地使用数学名词，不结合生活化的教学语言来教学，会将数学课堂变得死气沉沉，降低学生学习数学的兴趣和积极性。教师在教学中进行板书设计时可以让学生一起参与进来，或者说让学生自己进行相关知识的板书设计，帮助学生熟悉数学名词，让学生在参与的过程中体会到数学学习的乐趣，进而从整体上提升数学教学质量，逐渐培养学生的数学学科意识，培养学生准确分析问题与解决问题的能力。
　　总之，良好的数学板书设计是帮助学生科学有逻辑地进行学习的必要条件，有效合理的板书设计能够将教师的思维过程清晰地呈现在学生面前，激发学生的数学学习积极性，让学生体会到数学的魅力。
　　参考文献：
　　[1]邓 洁.浅谈小学数学课的板书设计[J].贵州教育，1995，（Z2）.
　　[2]叶 青.浅谈小学数学课堂板书设计[J].小学教学研究，2008，（8）：42-43.