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2019年2月13日，省教育厅在黄冈市举行2018年“湖北名师工作室”授牌仪式，全省共有25名基础教育名师入选。在入选的名师中，潜江市“张安芳名师工作室”是全省唯一被授牌的学前教育名师工作室。“我愿意时时处处做一个被需要的人。”张安芳在授牌仪式上这样表达自己的感受。
“需要”是一种信任，“被需要”是一种幸福
爱是教育的前提和根本。学前教育阶段的儿童自理、自控、自护能力较差，更需要爱。幼教老师只有用满腔的爱去满足儿童的需要，才能得到幼儿的信任。
1987年8月，从蒲圻幼师毕业的张安芳被分配到潜江市机关幼儿园。参加工作的第4年，她所带的小班上有一名叫聪聪的孩子，离园时家长没来接。张安芳想了很多办法，都无法与家长取得联系。如何安抚孩子？她急中生智，捧起聪聪的小脸，说：“爸爸妈妈说你今天很棒，他们说，如果聪聪能在张老师家里住一晚，明天他们就会第一时间来接聪聪回家。聪聪愿意吗？”聪聪咬咬牙，又点点头。
当时，张安芳的儿子和聪聪一样大。两个小家伙会友好相处吗？她有些担心。晚上睡觉时，两个小家伙几乎同时抓住她的手。“妈妈，我要和你一起睡。”“老师，我要和你一起睡。”两人为谁和张安芳一起睡吵得不可开交。儿子扬起小脸说：“她是我妈妈！”聪聪噘起小嘴说：“她是我老师！”看着这一切，张安芳的内心涌起一种莫名的幸福，她第一次真切地感受到简简单单的一句“她是我老师”和“她是我妈妈”是同等的分量。待两个孩子熟睡后，她悄悄地将儿子抱到了另一边。在她看来，儿子睡在自家床上，心里踏实，而离开了家的聪聪更需要一份安全感。
作为一名老师，能被孩子爱是一种莫大的幸福。在张安芳看来，爱是要讲技巧的。最基本的一点是，只有遵循幼儿身心特点与认知规律、科学保教，才能促进幼儿健康成长。
在幼儿园，孩子尿湿裤子是常见的事，如何处理却大有学问。2017年春，小班新来了一名叫佳佳的女童。孩子各方面的表现都很好，就是午睡时容易尿床。家长想尽了办法，甚至“恐吓”孩子：“再尿床，爸妈不来接你回家。”被老师制止后，家长带孩子去医院检查，确诊佳佳的身体发育正常。班主任黄老师带领两名班级老师，也想尽了办法：午睡时将佳佳放在离老师和厕所近一些的地方，方便及时提醒佳佳去小解;记录佳佳尿床的时间，分析并找寻规律……但是，无论老师怎样想办法，佳佳尿床的事天天发生。
得知这一情况后，张安芳认真了解了佳佳的情况，发现她持续尿床源于家长过于关注和方法欠妥，教师解决的方法也不太适当。同时，小班的幼童肾功能还未完全发育，尿床很正常。于是，她分别召集教师和家长进行沟通，主张“淡化处理”：家长在家或在园都避免谈论尿床的话题;教师悄悄关注佳佳，不提醒，不询问，发现尿床，及时帮佳佳换衣裤，然后抱着孩子悄悄地说“没事”。“淡化处理”方案在家庭和幼儿园同步落实。第一天午睡时，佳佳没尿床，班上老师很欣喜。张安芳对黄老师说：“别声张，沉住气，或许还会有反复。”为了观察佳佳的具体情况，张安芳中午没回家，和孩子们睡在一起。第二天，佳佳没尿床;第三天，还是没尿床……一周后，佳佳尿床的现象消失了。
满足自己的“需要”，才能適应“被需要”
做专业的幼儿教师，是张安芳永恒的追求。对于专业发展，张老师深有感触：“毋庸置疑，幼教老师都掌握了一定的专业知识，但这些从书本上得来的知识是不能完全适应孩子需要的。只有树立终身学习的理念，并不断地学习、实践，才能满足新时代背景下孩子学习与发展的需要，幼教老师才能真正地被需要。”
早些年，张安芳参加潜江市首届“幼教能手”评选活动，执教的内容是大班体能活动《我是游泳小健将》。这种活动对于她来说，是一个几乎不可能完成的挑战：她是个地地道道的“旱鸭子”;班里的一大半孩子没有体验过游泳;游泳需要专业的泳池，幼儿园根本就没有这项设施。然而，孩子们却开始关注游泳的话题了。孩子的需要就是教师行动的指南，张老师淡定去啃这块“硬骨头”。她全面而深入地了解园情、学情和潜江当地情况后，决定大胆尝试。当地没有游泳馆，她就向身边的“野泳”（指在大江大河等自然环境里游泳）高手请教。不知模拟了多少次，张安芳终于科学设计出体能教学里“模拟游泳的动作”。正式比赛时，她将《我是游泳小健将》设计成“游泳”情景，通过形象生动的讲解，幼儿在浓厚的游戏氛围中，个个成了“游泳小健将”。这次教学比武，她凭借新颖的课堂设计、形象生动的课堂教学、可触可感的教学效果，摘得了潜江市“全能冠军”的桂冠，被授予潜江市首届“幼儿教学能手”称号。
谈到当年下“死功夫”设计游泳活动的事，张安芳说，作为一名幼教老师，要想满足幼儿的成长需要，就必须有敢于担当、勇于创新的被需要精神。她是这么说的，也是这么做的。2017年，潜江市机关幼儿园承担了湖北省国培项目“影子园长”跟岗研修任务。当时，“影子教师”训练模块已经成熟，而“影子园长”还是全省开先河的项目，无先例可借鉴。如何对园长们“开放”园所管理经验呢？接到任务后，张安芳广泛查阅资料，积极和“影子园长”沟通。历经三稿，最终拟订出“影子园长”跟岗研修方案。方案中，她结合“影子园长”的需求，创新设计出“一对一”指导与循环指导相结合的模式，大胆预设“影子园长”与“园长助理”角色体验等。最终，培训获得专家、省培训中心领导的一致好评。
一个月后，“影子园长”跟岗研修培训顺利结业。参加研修的园长们收获颇多，一名园长由衷地赞叹：“在我们最需要的时候，张老师的被需要发挥了巨大的作用。”
“需要”如登高，“被需要”就是人梯
在孩子们需要爱的时候，张安芳无私地奉献出自己的被需要;当教学需要的时候，张安芳竭尽全力满足自己的教学需要，再将被需要发挥到极致;当培训需要的时候，张安芳用自己的“好为人师、乐为人师和能者为师”证明了需要与被需要的内在关系。对于同行、同事，张安芳毫不吝惜地坦露出自己的被需要。
“需要”是一种信任，“被需要”是一种幸福
爱是教育的前提和根本。学前教育阶段的儿童自理、自控、自护能力较差，更需要爱。幼教老师只有用满腔的爱去满足儿童的需要，才能得到幼儿的信任。
1987年8月，从蒲圻幼师毕业的张安芳被分配到潜江市机关幼儿园。参加工作的第4年，她所带的小班上有一名叫聪聪的孩子，离园时家长没来接。张安芳想了很多办法，都无法与家长取得联系。如何安抚孩子？她急中生智，捧起聪聪的小脸，说：“爸爸妈妈说你今天很棒，他们说，如果聪聪能在张老师家里住一晚，明天他们就会第一时间来接聪聪回家。聪聪愿意吗？”聪聪咬咬牙，又点点头。
当时，张安芳的儿子和聪聪一样大。两个小家伙会友好相处吗？她有些担心。晚上睡觉时，两个小家伙几乎同时抓住她的手。“妈妈，我要和你一起睡。”“老师，我要和你一起睡。”两人为谁和张安芳一起睡吵得不可开交。儿子扬起小脸说：“她是我妈妈！”聪聪噘起小嘴说：“她是我老师！”看着这一切，张安芳的内心涌起一种莫名的幸福，她第一次真切地感受到简简单单的一句“她是我老师”和“她是我妈妈”是同等的分量。待两个孩子熟睡后，她悄悄地将儿子抱到了另一边。在她看来，儿子睡在自家床上，心里踏实，而离开了家的聪聪更需要一份安全感。
作为一名老师，能被孩子爱是一种莫大的幸福。在张安芳看来，爱是要讲技巧的。最基本的一点是，只有遵循幼儿身心特点与认知规律、科学保教，才能促进幼儿健康成长。
在幼儿园，孩子尿湿裤子是常见的事，如何处理却大有学问。2017年春，小班新来了一名叫佳佳的女童。孩子各方面的表现都很好，就是午睡时容易尿床。家长想尽了办法，甚至“恐吓”孩子：“再尿床，爸妈不来接你回家。”被老师制止后，家长带孩子去医院检查，确诊佳佳的身体发育正常。班主任黄老师带领两名班级老师，也想尽了办法：午睡时将佳佳放在离老师和厕所近一些的地方，方便及时提醒佳佳去小解;记录佳佳尿床的时间，分析并找寻规律……但是，无论老师怎样想办法，佳佳尿床的事天天发生。
得知这一情况后，张安芳认真了解了佳佳的情况，发现她持续尿床源于家长过于关注和方法欠妥，教师解决的方法也不太适当。同时，小班的幼童肾功能还未完全发育，尿床很正常。于是，她分别召集教师和家长进行沟通，主张“淡化处理”：家长在家或在园都避免谈论尿床的话题;教师悄悄关注佳佳，不提醒，不询问，发现尿床，及时帮佳佳换衣裤，然后抱着孩子悄悄地说“没事”。“淡化处理”方案在家庭和幼儿园同步落实。第一天午睡时，佳佳没尿床，班上老师很欣喜。张安芳对黄老师说：“别声张，沉住气，或许还会有反复。”为了观察佳佳的具体情况，张安芳中午没回家，和孩子们睡在一起。第二天，佳佳没尿床;第三天，还是没尿床……一周后，佳佳尿床的现象消失了。
满足自己的“需要”，才能適应“被需要”
做专业的幼儿教师，是张安芳永恒的追求。对于专业发展，张老师深有感触：“毋庸置疑，幼教老师都掌握了一定的专业知识，但这些从书本上得来的知识是不能完全适应孩子需要的。只有树立终身学习的理念，并不断地学习、实践，才能满足新时代背景下孩子学习与发展的需要，幼教老师才能真正地被需要。”
早些年，张安芳参加潜江市首届“幼教能手”评选活动，执教的内容是大班体能活动《我是游泳小健将》。这种活动对于她来说，是一个几乎不可能完成的挑战：她是个地地道道的“旱鸭子”;班里的一大半孩子没有体验过游泳;游泳需要专业的泳池，幼儿园根本就没有这项设施。然而，孩子们却开始关注游泳的话题了。孩子的需要就是教师行动的指南，张老师淡定去啃这块“硬骨头”。她全面而深入地了解园情、学情和潜江当地情况后，决定大胆尝试。当地没有游泳馆，她就向身边的“野泳”（指在大江大河等自然环境里游泳）高手请教。不知模拟了多少次，张安芳终于科学设计出体能教学里“模拟游泳的动作”。正式比赛时，她将《我是游泳小健将》设计成“游泳”情景，通过形象生动的讲解，幼儿在浓厚的游戏氛围中，个个成了“游泳小健将”。这次教学比武，她凭借新颖的课堂设计、形象生动的课堂教学、可触可感的教学效果，摘得了潜江市“全能冠军”的桂冠，被授予潜江市首届“幼儿教学能手”称号。
谈到当年下“死功夫”设计游泳活动的事，张安芳说，作为一名幼教老师，要想满足幼儿的成长需要，就必须有敢于担当、勇于创新的被需要精神。她是这么说的，也是这么做的。2017年，潜江市机关幼儿园承担了湖北省国培项目“影子园长”跟岗研修任务。当时，“影子教师”训练模块已经成熟，而“影子园长”还是全省开先河的项目，无先例可借鉴。如何对园长们“开放”园所管理经验呢？接到任务后，张安芳广泛查阅资料，积极和“影子园长”沟通。历经三稿，最终拟订出“影子园长”跟岗研修方案。方案中，她结合“影子园长”的需求，创新设计出“一对一”指导与循环指导相结合的模式，大胆预设“影子园长”与“园长助理”角色体验等。最终，培训获得专家、省培训中心领导的一致好评。
一个月后，“影子园长”跟岗研修培训顺利结业。参加研修的园长们收获颇多，一名园长由衷地赞叹：“在我们最需要的时候，张老师的被需要发挥了巨大的作用。”
“需要”如登高，“被需要”就是人梯
在孩子们需要爱的时候，张安芳无私地奉献出自己的被需要;当教学需要的时候，张安芳竭尽全力满足自己的教学需要，再将被需要发挥到极致;当培训需要的时候，张安芳用自己的“好为人师、乐为人师和能者为师”证明了需要与被需要的内在关系。对于同行、同事，张安芳毫不吝惜地坦露出自己的被需要。