随着《新课程标准》的颁布和新教材的施行，数学教学的要求及其教学过程越来越透明。也就是说，为了让学生掌握整个学习的主动权，就要把学习的目标、内容、方法及其检测评价及其各个环节的教学特点及注意事项交代给学生。教师要把教学目标告诉给学生，以便使学生安排自己的学习程序和学习方法。下面，我围绕数学目标教学的几个问题略作探析。
　　一、教师对教学目标必须了然于心
　　教师首先要吃透《新课程标准》，准确定位学生应掌握哪些知识和能力。在备课时，要以目标为依据，刻苦钻研教材，探讨教法，使所教知识点不重复、不遗漏。而且要做到知识结构清楚，排列有序。如在教学中，各个章节是由“概念”“定理及性质”“方法和应用”等内容组成的，概念和性质是解题方法的理论依据。教师在备课时必须注意有关概念性质的相互联系、相互转化，同时要对概念、定理、推论、性质不但要熟记，还要能巩固、运用自如。
　　二、让学生积极主动地参与
　　现代教育理念认为，最有魅力的教学是学生发现问题，教学的最高境界是学生提出问题。当学生掌握学习目标后，就会采用设疑、解疑、归纳、演算、推理、抽象、分析等一系列思维过程。尤其是发现问题和解决问题的能力进一步提高后，就意味着学生既掌握了知识和能力，又学会了学习方法，这就为他们终生发展奠定了一个良好的基础。
　　三、质疑讨论，展开探究性学习
　　实施目标教学，教师就要教给学生在总目标的统率下，去设置一些问题。正如巴尔扎克所说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”在预习时，教师可适当布置几个问题，但不要问得太细、太深，要留有一定的空间，让学生自己来设置。因为太细、太深，学生仍然是被置于被动的地位，主动性和创造性就发挥不出来。当然问的水平就是一个逐渐学习的过程。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问：智者问得巧，愚者问得笨。”这就要求教师要指导和引领学生根据数学教学目标，运用画知识树的形式，层层分解、层层设疑、层层讨论，使学生建立庞大的丰厚的数学知识体系。为了解决疑难问题，教师要带领学生展开探究性学习，即不满足于解题的方法，要追根究底，建立起科学的数学思想。
　　四、及时检测，充分发挥评价作用
　　教师要根据数学目标，适时地检测学生的学习情况，对取得的成绩要有分寸地进行赏识性的鼓励表彰，以求扩大战果。对检测中暴露出来的不足和缺漏，教师要给予有针对性的辅导，然后再进行有目标的讲和练。检测是数学教学的一个综合性的督查。教师要充分利用它恰当地进行评价，在充分肯定学生成绩的基础上，纠正带有倾向性的问题，以提高全班的整体水平。
　　总之，实施目标教学，强调学生的目标意识，能提高学生参与的积极性，使数学信息的交流传播加速，有利于理论联系实际，有利于使学生形成正确的学习方法和学习习惯，使提高数学成绩成为现实。
　　（河北省深州市东安庄乡中学）