上海师范大学教授、博士生导师吴念阳说：“绘本是最好的教科书”。她认为，在儿童的生命早期，应该是文学性阅读多于信息性阅读，儿童在文学性阅读中，能大大扩展生命的经验，了解千姿百态的社会与世界。幼儿期在直觉行动思维的基础上，具体形象思维开始发展，并占主要地位，开始依据事物的具体形象的联想进行思维活动。教师应当对幼儿绘本阅读加以重视，采取合理措施引导幼儿高质高效地完成阅读，让幼儿准确理解图文内容，获得发展。做好幼儿绘本阅读指导，教师必须把握以下几个关键点。
　　一、合理选择绘本
　　幼儿绘本阅读的基础在于合理选择绘本，只有选择了适合幼儿年龄特点的绘本才能有效保障阅读质量和效率，让广大幼儿充分感受阅读带来的乐趣，并在此过程中引导幼儿学习知识。教师需要清楚意识到幼儿绘本阅读所使用的绘本一定要是优秀的绘本，但同时优秀的绘本并不等同于合适的教材。因此，教师在选择绘本教材时首先应当对市面上大量的绘本书籍进行质量筛选，直接排除那些粗制滥造、质量低下的绘本书籍。在此基础上，教师还需要进一步判断优秀的绘本书籍是否适合作为绘本教材。幼儿绘本阅读是以幼儿自主进行图画阅读为主，其间包含有少量文字，同时教师需要在阅读中起引导和指导作用。也就是说教师在选择绘本教材时应当以幼儿为核心，从幼儿层面考虑绘本是否适合作为教材。幼儿智力水平较低，知识基础较差，同时抽象思维和理解能力也较弱，活泼好动，注意力难以长期集中。教师应当充分考虑幼儿身心特征，优选图画简单明了、文字较少、故事简单的优秀绘本，以免绘本故事过于复杂或者文字过多影响幼儿正常阅读。同时教师还要充分考虑幼儿兴趣爱好，尽量选择幼儿喜欢的题材作为绘本教材，确保幼儿能够在阅读过程中保持注意力集中，顺利完成阅读。
　　二、引导幼儿理解绘本内容
　　由于绘本是由大量绘画组成，只有少量文字，因此引导幼儿理解绘本内容就成了教师指导幼儿绘本阅读的一大关键任务，同时也是保障幼儿绘本阅读效果的基础。教师在指导幼儿理解绘本内容时可以分为两个层次，第一个层次是让幼儿准确理解绘本故事，第二个层次则是引导幼儿想象，让他们在心中构建属于自己的立体故事世界。因此，在进行幼儿绘本阅读指导之前，教师需要先熟悉绘本内容，结合参考资料与自身经验对绘本故事进行准确理解和把握，并在幼儿绘本阅读的过程中对幼儿进行合理指导，确保幼儿能够准确理解绘本故事，保障绘本阅读质量。由于幼儿绘本阅读强调由幼儿自主阅读与探索，因此教師不能一幅画一幅画地讲解故事，而是要通过图画表现形式引导幼儿自行理解绘本内容，同时对幼儿阅读情况进行监督管理。教师一旦发现幼儿存在错误理解绘本内容的情况，应当及时进行纠正，通过点拨的方式让幼儿结合生活经验对图画表现内容及意图进行准确判断，从而在帮助幼儿理解绘本故事的同时培养幼儿理性判断能力。另外，教师需要在幼儿绘本阅读指导中引导幼儿进行想象。在幼儿完成绘本阅读后，教师可以组织幼儿互相分享他们阅读的绘本故事，也可以组织幼儿简单绘画故事场景，帮助学生加强阅读印象，同时引导学生以自身想象进一步感知绘本故事，促使绘本内容内化为幼儿自身掌握的内容。
　　三、正确处理精读与泛读的关系
　　阅读分为精读与泛读两种，这是人们进行文字阅读时对阅读的简单分类，实际上这种分类形式也可以被应用到幼儿绘本阅读之中，有效指导幼儿更好地完成阅读。其中，精读能够帮助幼儿更加深入地理解绘本内容，感受故事情感，从中学到更多;而泛读则能让幼儿在短时间内阅读大量内容，拓展幼儿阅读广度。不管是精读还是泛读，都是幼儿绘本阅读中不可或缺的阅读方式，教师需要正确处理二者的关系，引导幼儿灵活运用精读和泛读，高质高效地完成阅读。
　　首先，教师需要根据绘本内容确定精读还是泛读的方式。如果绘本包含内容较多，质量较高，包含大量可深入挖掘的内容，具有较强的教育意义，那么教师就可以采用精读方式引导学生进行阅读;如果绘本内容较少，更加注重趣味性，那么教师则可以采取泛读方式引导学生阅读，帮助学生拓展阅读广度并感受阅读乐趣。其次，针对一本绘本也有必要灵活调整精读与泛读策略。绘本故事通常包含起承转合，教师应当对其中的高潮部分、重要部分引导幼儿进行精读，而其他不那么重要的部分则可以采取泛读方式。另外值得注意的是，精读与泛读不仅仅是教师引导幼儿绘本阅读的手段，更是幼儿应当掌握的阅读技巧。教师应当在引导幼儿阅读绘本的同时，灵活运用精读与泛读方式，让幼儿明白二者的区别，同时有意识地传授幼儿精读与泛读方法及技巧，让幼儿在不断阅读的过程中逐渐掌握精读技巧和泛读方法，从而强化幼儿自主阅读能力。
　　四、兼顾知识获取与情感体验
　　幼儿绘本阅读作为幼儿教育的重要手段，让幼儿收获知识可以说是其重要目标之一。但是值得注意的是，幼儿绘本阅读与义务教育中心阅读教学有着巨大差别，绘本阅读不但要引导幼儿学习和理解知识，更要让幼儿获得良好情感体验。这是因为幼儿智力水平较低，对知识的理解和吸收能力较弱，幼儿绘本阅读固然需要强化知识教育，促进幼儿知识基础水平的不断提升，更要关注幼儿的情感体验。幼儿能够直观感受情感体验，会对情感产生本能性的反应，但是他们对知识的反映则要更弱一些。幼儿绘本阅读中的知识往往只能令幼儿学会识字、基础常识等，但是其中包含的丰富情感则能令幼儿感受到别样的魅力，并在绘本的启发下积极进行思考，促使幼儿情感不断得到提高与升华，这对处于成长重要阶段的幼儿来说可谓是促进成长的关键。因此，教师应当在关注绘本阅读知识传递功能的同时，更加重视幼儿在阅读中所收获的情感，为幼儿身心健康成长提供有力支持。
　　五、基于情境阅读强化阅读乐趣
　　感受阅读兴趣是促使幼儿坚持绘本阅读的关键，是保障幼儿绘本阅读长效性的基础。幼儿本身有着活泼好动，注意力难以集中的特性，他们如果在绘本阅读中不能感受到足够的乐趣，往往会快速失去兴趣，并将注意力转移到其他事物上去。虽然绘本本身就是基于幼儿身心特征的以图画为主的书籍，但它只能利用鲜艳生动的图画吸引幼儿注意力，如果不能持续带给幼儿乐趣，幼儿必然会逐渐失去兴趣。因此，教师在指导幼儿绘本阅读时，一定要采取各种方式强化幼儿阅读兴趣，情境阅读正是其中及其有效的方式。教师一面引导幼儿阅读绘本，一面基于绘本故事创设生动情境，让幼儿在情境中玩乐，充分感受阅读乐趣，从而对绘本阅读产生更加浓烈的兴趣，形成良性循环。特别是将游戏与绘本情境化阅读相结合，根据绘本内容创设富有趣味的游戏情境，组织幼儿开展游戏。幼儿在游戏的过程中能够进一步感受到乐趣，同时体验绘本故事本身的内涵与乐趣，能够逐渐将自身对玩游戏的兴趣转移到绘本阅读上来。
　　综上可知，幼儿绘本阅读的有效指导与良好开展需要教师把握其中的关键点，采取合理措施对幼儿进行正确引导，从而帮助幼儿准确理解绘本内容，同时培养幼儿良好阅读能力。更为重要的是，教师需要通过合理指导让幼儿在绘本阅读中收获知识，体验情感，逐步形成正确的价值认知和思想道德观念，促使幼儿健康、快乐成长。
　　（作者单位：甘肃省通渭县第四幼儿园）
　　（责任编辑 赵丹）