【摘 要】
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摘要： 基于PISA测评框架的理解，从测评目标、测评内容、测评路径等三个角度阐述学科核心素养测评框架的构建思路，结合“高考评价体系”的解读，界定以必备知识为基础、以关键能力为重心的测评目标。根据课程标准对“宏观辨识与微观探析”素养的要求，从情境、知识、能力等三个维度厘清测评内容，构建价值、情境、知识、能力四位一体的测评路径，并制订“宏微结合”素养的相关评价指标。 关键词： 核心素养; 测评框架;
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摘要： 基于PISA测评框架的理解，从测评目标、测评内容、测评路径等三个角度阐述学科核心素养测评框架的构建思路，结合“高考评价体系”的解读，界定以必备知识为基础、以关键能力为重心的测评目标。根据课程标准对“宏观辨识与微观探析”素养的要求，从情境、知识、能力等三个维度厘清测评内容，构建价值、情境、知识、能力四位一体的测评路径，并制订“宏微结合”素养的相关评价指标。
关键词： 核心素养; 测评框架; PISA; 高考评价体系; 宏观辨识与微观探析
文章编号： 10056629（2020）08007406
中图分类号： G633 8
文献标识码： B
2017版课程标准的颁布意味着作为“另一只靴子”的核心素养评价如何落地成为当前亟待解决的问题，而2019年发布的“中国高考评价体系”，使得这一问题的解决有了明确导向。那么，核心素养测评要测什么？又该怎么测？一线教师对素养测评既有概念认识上的不解，也有实践操作上的困惑。
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