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摘 要：情景教学是科学教育的重要途径，是实施素质教育的重要手段之一，可以实现教师主导作用和学生主体作用的完美结合，从而促进学生良好音乐素养的发展，提升教育的质量。在小学音乐教学中，教师创建良好的音乐教学情景，可以有效地激发出学生的学习兴趣，将教学内容更好地呈现出来，提升课堂教学的质量，师生在情景当中都能够得到有效的情感抒发。
关键词：小学音乐;情景创设;教学
在现代化的教育理念当中，以人为本成为了教育工作者们的共识，学生是课堂上的主人，是整个教学活动的核心，只有激发出了学生的主动学习意识，才能够促进学生的真正发展。在小学音乐教学过程中，我们的主要任务是培养学生良好的审美能力和创造能力，使学生形成良好的音乐文化素养，因此，教师应当确保学生的学习兴趣与情感能够被充分地激发出来，让每一个学生都主动地参与音乐实践活动，开发出学生的创造潜能。情景教学法在这一方面起到着重要的作用，以下就是对此的一些具体看法。
一、情景的创设要关注学生的审美能力
音乐教育对学生审美能力的成长起到着重要的影响。但是受到学生成长经验、兴趣等方面的影响，小学音乐教育的审美功能很难完全地展示出来，学生对音乐中的内涵很难完全地理解。因此，在小学音乐教学中创设情景，需要教师对学生的审美需求有充足的理解。教师要尽可能地创设出符合学生年龄特征的教学情景，吸引学生的目光，让学生可以利用自己已经获得的知识经验来学习情景中的音乐文化，从而促进学生审美能力的发展。
比如，在教学《牧童短笛》这一节内容时，笔者观察到通过一遍一遍的音乐欣赏，是很难让学生听懂乐曲中表现出来的意境的。因此，笔者创设了一些充满趣味性的情景，让学生做放牧的小游戏，并且鼓励学生说一说自己的心情。在一番游戏过后，学生的情绪被充分地调动了起来。笔者接着为学生播放《牧童短笛》的音乐，让学生在伴奏下再去做游戏，这个时候，学生对乐曲中的情感有了更加深刻的理解。如此，可以有效地强化学生对音乐美的感知。因此，在小学音乐教学中，教师要认识到学生审美能力的提高是需要美好意境参与的，因此，教师要积极引导学生展开多种形式的艺术实践活动，让学生深刻领会音乐的美妙。
二、运用多媒体展示情景
在小学音乐教学中，教师可以使用多媒体强大的功能来创设情景，从而帮助学生更好地感受音乐地旋律与节奏。对于小学阶段的学生来讲，由于音乐知识有着抽象性的特征，而学生人生经历不足、对情感的认知不够深刻，教学中经常会出现难点。因此，在面对教学重难点时，小学音乐教师可以从对学生思维的认知入手，借助于多媒体设备将教材上的知识再现出来，在视觉、听觉等角度上留给学生深刻的印象，从而强化教学的效果。
比如，在教学《在钟表店里》这一节内容时，对于很多学生来讲，钟表店是一个陌生的场景，学生在听到了教材内容之后，脑海中无法形成一个正确的认识，对于音乐的理解也会出现偏差。因此，笔者在上课之前搜集到了相关的材料，整理成了微课视频，以动画的方式来为学生展示出钟表店里的场景，让学生了解钟表店的用途等等知识，从而加深学生的印象。这样，通过利用多媒体设备将歌曲中所涉及到的节奏、结构、速度等关键元素更好地体现出来，可以有效地促进学生对乐曲旋律的理解，不仅帮助学生掌握了曲目中的重难点知识，而且还强化了视听教学的效果，一举多得。
三、渗透音乐背景文化知识
展开小学音乐教学的目标不是为了让学生形成多么深厚的音乐文化知识和音乐修养，更重要的是对学生进行熏陶，在一定程度上去啟发学生，从而使学生形成积极饱满的人生态度和乐观的精神，这比知识性的教学更为重要。因此，在小学音乐教学过程中，教师要注重结合教学的目标来合理地渗透音乐背景文化知识，在增加学生知识量的同时增强学生学习音乐的情感和信心，让学生认识到音乐的深刻魅力。
比如，在教学《摇篮曲》这一节内容时，教师可以向学生介绍作者舒伯特的相关知识。并不是所有的课堂都要灌输知识，舒伯特是奥地利重要的浪漫主义作曲家，被称之为“歌曲之王”，在他短暂的一生中，为后世留下了丰厚的音乐文化遗产，对世界音乐文化起到了重要的影响……对于学生来讲，了解这些音乐家们的生平，可以更好地启发学生的思维，让学生认识到音乐文化的伟大之处，从而带给学生心灵上的震撼。因此，在小学音乐教学中，教师可以使用音乐文化背景来创设情景，从而促进学生的成长。
四、改善情景教学评价机
情景教学的应用使小学音乐教学改变了过去以灌输式为主要手段的教学环境，因此，对应着的教学评价也应当有所改变。在实际的教学中，教师要注重使用具有生成性的教学评价，关注学生的音乐欣赏过程，重视学生的情感体验，从而让教学评价发挥出真正的功能，促进学生正确文化素养的发展。教师在评价时，要考虑到学生的接受能力、合作学习情况、情感变化情况、对音乐作品的感悟等等多方面的因素，并且，教师也应当使用形式多样的评价手段，通过学生自主评价、教师评价、学生间评价等等来优化评价，引起学生对自己的反思，让学生更加深刻地思考音乐作品，增强学生的音乐修养。总之，在小学音乐情景教学实施的过程中，教师要注重使用具有开放性的评价手段，改变过去的单一评价，让学生更加亲近音乐，领悟音乐。
本文针对小学音乐情景教学法展开了一番叙述。在音乐教学中激发出学生的兴趣、创造力和审美情趣，都需要为学生提供具有自然、美好和愉悦的学习环境，从而让学生全身心地投入到课堂教学活动中来。在小学音乐教学过程中运用多媒体、语言、实践活动等来创设充满趣味性和实践性的教学情景，可以有效地改变传统教学所存在着的刻板、机械的问题，让学生获得积极的音乐情感体验，从而带着充足的兴趣去学习音乐，有助于实现情景交融，让学生在愉悦中获得智力、能力和情感态度上的发展。
参考文献：
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2]杨宜青. 情景表演在小学音乐教学中的运用[D].黄冈师范学院，2017.
（江苏省苏州工业园区星海小学）
关键词：小学音乐;情景创设;教学
在现代化的教育理念当中，以人为本成为了教育工作者们的共识，学生是课堂上的主人，是整个教学活动的核心，只有激发出了学生的主动学习意识，才能够促进学生的真正发展。在小学音乐教学过程中，我们的主要任务是培养学生良好的审美能力和创造能力，使学生形成良好的音乐文化素养，因此，教师应当确保学生的学习兴趣与情感能够被充分地激发出来，让每一个学生都主动地参与音乐实践活动，开发出学生的创造潜能。情景教学法在这一方面起到着重要的作用，以下就是对此的一些具体看法。
一、情景的创设要关注学生的审美能力
音乐教育对学生审美能力的成长起到着重要的影响。但是受到学生成长经验、兴趣等方面的影响，小学音乐教育的审美功能很难完全地展示出来，学生对音乐中的内涵很难完全地理解。因此，在小学音乐教学中创设情景，需要教师对学生的审美需求有充足的理解。教师要尽可能地创设出符合学生年龄特征的教学情景，吸引学生的目光，让学生可以利用自己已经获得的知识经验来学习情景中的音乐文化，从而促进学生审美能力的发展。
比如，在教学《牧童短笛》这一节内容时，笔者观察到通过一遍一遍的音乐欣赏，是很难让学生听懂乐曲中表现出来的意境的。因此，笔者创设了一些充满趣味性的情景，让学生做放牧的小游戏，并且鼓励学生说一说自己的心情。在一番游戏过后，学生的情绪被充分地调动了起来。笔者接着为学生播放《牧童短笛》的音乐，让学生在伴奏下再去做游戏，这个时候，学生对乐曲中的情感有了更加深刻的理解。如此，可以有效地强化学生对音乐美的感知。因此，在小学音乐教学中，教师要认识到学生审美能力的提高是需要美好意境参与的，因此，教师要积极引导学生展开多种形式的艺术实践活动，让学生深刻领会音乐的美妙。
二、运用多媒体展示情景
在小学音乐教学中，教师可以使用多媒体强大的功能来创设情景，从而帮助学生更好地感受音乐地旋律与节奏。对于小学阶段的学生来讲，由于音乐知识有着抽象性的特征，而学生人生经历不足、对情感的认知不够深刻，教学中经常会出现难点。因此，在面对教学重难点时，小学音乐教师可以从对学生思维的认知入手，借助于多媒体设备将教材上的知识再现出来，在视觉、听觉等角度上留给学生深刻的印象，从而强化教学的效果。
比如，在教学《在钟表店里》这一节内容时，对于很多学生来讲，钟表店是一个陌生的场景，学生在听到了教材内容之后，脑海中无法形成一个正确的认识，对于音乐的理解也会出现偏差。因此，笔者在上课之前搜集到了相关的材料，整理成了微课视频，以动画的方式来为学生展示出钟表店里的场景，让学生了解钟表店的用途等等知识，从而加深学生的印象。这样，通过利用多媒体设备将歌曲中所涉及到的节奏、结构、速度等关键元素更好地体现出来，可以有效地促进学生对乐曲旋律的理解，不仅帮助学生掌握了曲目中的重难点知识，而且还强化了视听教学的效果，一举多得。
三、渗透音乐背景文化知识
展开小学音乐教学的目标不是为了让学生形成多么深厚的音乐文化知识和音乐修养，更重要的是对学生进行熏陶，在一定程度上去啟发学生，从而使学生形成积极饱满的人生态度和乐观的精神，这比知识性的教学更为重要。因此，在小学音乐教学过程中，教师要注重结合教学的目标来合理地渗透音乐背景文化知识，在增加学生知识量的同时增强学生学习音乐的情感和信心，让学生认识到音乐的深刻魅力。
比如，在教学《摇篮曲》这一节内容时，教师可以向学生介绍作者舒伯特的相关知识。并不是所有的课堂都要灌输知识，舒伯特是奥地利重要的浪漫主义作曲家，被称之为“歌曲之王”，在他短暂的一生中，为后世留下了丰厚的音乐文化遗产，对世界音乐文化起到了重要的影响……对于学生来讲，了解这些音乐家们的生平，可以更好地启发学生的思维，让学生认识到音乐文化的伟大之处，从而带给学生心灵上的震撼。因此，在小学音乐教学中，教师可以使用音乐文化背景来创设情景，从而促进学生的成长。
四、改善情景教学评价机
情景教学的应用使小学音乐教学改变了过去以灌输式为主要手段的教学环境，因此，对应着的教学评价也应当有所改变。在实际的教学中，教师要注重使用具有生成性的教学评价，关注学生的音乐欣赏过程，重视学生的情感体验，从而让教学评价发挥出真正的功能，促进学生正确文化素养的发展。教师在评价时，要考虑到学生的接受能力、合作学习情况、情感变化情况、对音乐作品的感悟等等多方面的因素，并且，教师也应当使用形式多样的评价手段，通过学生自主评价、教师评价、学生间评价等等来优化评价，引起学生对自己的反思，让学生更加深刻地思考音乐作品，增强学生的音乐修养。总之，在小学音乐情景教学实施的过程中，教师要注重使用具有开放性的评价手段，改变过去的单一评价，让学生更加亲近音乐，领悟音乐。
本文针对小学音乐情景教学法展开了一番叙述。在音乐教学中激发出学生的兴趣、创造力和审美情趣，都需要为学生提供具有自然、美好和愉悦的学习环境，从而让学生全身心地投入到课堂教学活动中来。在小学音乐教学过程中运用多媒体、语言、实践活动等来创设充满趣味性和实践性的教学情景，可以有效地改变传统教学所存在着的刻板、机械的问题，让学生获得积极的音乐情感体验，从而带着充足的兴趣去学习音乐，有助于实现情景交融，让学生在愉悦中获得智力、能力和情感态度上的发展。
参考文献：
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2]杨宜青. 情景表演在小学音乐教学中的运用[D].黄冈师范学院，2017.
（江苏省苏州工业园区星海小学）