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摘 要：小学科学教学设计对我国小学生的科学教育发展有着很大的影响。据当前的形式来看，我国在这方面存在着较多的不足。小学科学教学设计方法还应根据当前教育形式再进行改革，尽可能的优化教学设计方法。接下来就对这方面进行简单的探讨，希望可以给小学科学教学设计方面的工作问题提出可行性意见。
关键词：小学科学;教学设计;规范化;学科化
小学生的年级比较小，心理还有其它方面的发展并不成熟。正是这个时候的他们对科学会存在和大的好奇心理，也喜欢去学习。这个时候一定要做好科学教学设计，因此如何进行小学科学教学设计在这时就显得至关重要。把小学科学教学设计进行规范化和学科化是目前小学科学教育正在努力的方向。
1 小学科学教学设计中存在的问题
1.1教学程序不标准
教学程序就是在老师授课之前进行备课，把本节课所要讲述内容的先后顺序
进行一个恰当的梳理，从而将教学进度与学生的接受程度相匹配，让学生有逻辑，有关联的进行学习。但是，目前我国的小学教学设计中的教学程序并不是非常的标准，有些教师并不能完全按照教学程序进行教授。教学程序必须要标准和规范，因为小学生的接受能力是有限的，教师必须要合理的控制好学生对于知识的接受程度，任何教师都不能打乱教学程序。教师也应当按照相应的教学程序，在课前进行备课，熟练讲解内容，也将教学成绩和小学生的课堂反应掌握在自己的手中。让学生自己形成一定的内在逻辑思维和联系，这样就能够更轻松，更快乐的学习[1]。
1.2教师缺乏教学经验
老师这个职业对新手很不友好，缺乏相应的管理能力和教学经验，缺乏教學经验对那些年轻的教师针对性较大。在小学教育中，存在着许多年轻的教师，年轻教师普遍缺乏教学经验，自己的教学设计也不规范。不像老教师那样具有深厚的教学知识，对一些重点的理论知识掌握不清楚，那么在教学过程中对学生的影响就会很大。缺乏教学经验的教师应该认真的进行自我分析和反省，认清自己的不足，丰富理论学习，不断提高自己在各方面的能力，可以向前辈多多请教，在没课的时候去听讲老教师的课，学习适合自己班的教学方法，尽可能的带领学生更好地学习。
1.3缺乏相应的教学实践
教育离不开实践，教育中的重要环节就有实践。科学知识也是从实践中得来的。实践使我们产生逻辑能力，无论做什么事情，最重要的还是要落实到实践中去，实践是认识的基础。缺乏实践就会降低教学效率，不能使教学达到事半功倍的效果，毕竟教学质量和教学效率是学校和教师用尽一切办法所追求的。实践是小学科学教学设计内容的重要环节。缺乏实践教学对调动学生自主学习探究的积极性和主动性有很大的阻碍作用，造成学生无法将理论知识和实践相结合的结果，不是真正的高效课堂，没有起到培养学生能力的效果[2]。
2 小学科学教学设计的规范化和学科化的相关建议
2.1教师形成一定的教学技术和教学方法
教师在教学过程中，应当熟悉好小学生的学习规律，结合学习规律的特点去形成自己的教学方法。有时教师会因某些因素影响出现思想偏差，去运用不恰当的教学方法，这样就会造成学生完成不了教育目标的结果，不能理想实现教师的教学初衷。最好的师生关系就是两者形成朋友，这样会给学生亲切感，他们愿意听讲，但是老师不要忘了严格要求学生完成学习任务。
小学生本身就是敏感的小孩子，要消除他们自身对于学习的阴影。在教学设计中就要通过改进教学方法和教学手段去消除小学生的学习阴影，提高小学生的整体素质，从而让小学生更加健康的发展。教师形成自己的教学风格就要在对教师要求的基础上加入现代化的教学理念，在教学中形成一条属于自己的路。年轻而又缺乏教学经验的教师想要形成自己的教学风格，必须要摒弃年轻人具有的惰性，勤奋努力的提升自己的教学素养和教学水平。教学能力不会是突然就有的，而是要通过不断不恰当地教学措施才建立起来的。
2.2结合多媒体教学
随着社会的快速发展，多媒体教学已经普遍的在我国的教育领域中适用，但是小学教育中的多媒体教学依然存在着很大的进步空间和发展空间。多媒体教学对激发学生的学习兴趣，更好的贯彻学习知识起着很重要的作用，它能使学习手段更加丰富。对于科学学科利用多媒体教学，更能够使抽象，枯燥的学习知识和学习内容，通过图形和文字表现出来，使学习内容更加的直观，还可以减轻老师要不断解释的压力。简直是一举多得。
2.3合作探究，重视科学
小学科学需要重视相关的合作探究。小学科学关乎小学生的科学教育发展，是一门自然科学理论实践课，需要老师和学生在课堂上多进行合作探究。让学生发现科学的重要性，从而重视科学，喜欢科学。让学生爱上科学的第一步就是要培养学生对其的好奇心，从而产生学习兴趣和求知欲。教师也引领他们探索科学领域，培养小学生的科学素养和创新精神。这就要求在课堂上教师与学生携手进行合作探究，这就告诉老师教师要善于抓住教育的契机，掌握对学生进行科学教育的方法[3]。
3 结束语
在小学科学教学设计过程中要注重培养学生的科学教育观念，解决小学科学教学设计中存在的问题，合理的进行规范化和学科化的教学设计。加强小学科学教学中的实践，提高学生的自主探究能力，有利于学生更好地理解学科知识，从而帮助学生更好的健康发展。教师在培养学生的过程中，要不断地积累教学经验，提高自己的教学能力，从而为学生创造更好的学习环境。
参考文献：
[1]刘苏华.浅析学科化、规范化小学科学教学设计的有效措施[J].《考试周刊》，2015（90）：180-180.
[2]张明.小学科学规范化教学设计探究[J].南北桥，2017（16）：168-168.
[3]吴恋.小学科学教学设计的规范化和学科化分析[J].小学科学：教师，2017，2（6）：20.
关键词：小学科学;教学设计;规范化;学科化
小学生的年级比较小，心理还有其它方面的发展并不成熟。正是这个时候的他们对科学会存在和大的好奇心理，也喜欢去学习。这个时候一定要做好科学教学设计，因此如何进行小学科学教学设计在这时就显得至关重要。把小学科学教学设计进行规范化和学科化是目前小学科学教育正在努力的方向。
1 小学科学教学设计中存在的问题
1.1教学程序不标准
教学程序就是在老师授课之前进行备课，把本节课所要讲述内容的先后顺序
进行一个恰当的梳理，从而将教学进度与学生的接受程度相匹配，让学生有逻辑，有关联的进行学习。但是，目前我国的小学教学设计中的教学程序并不是非常的标准，有些教师并不能完全按照教学程序进行教授。教学程序必须要标准和规范，因为小学生的接受能力是有限的，教师必须要合理的控制好学生对于知识的接受程度，任何教师都不能打乱教学程序。教师也应当按照相应的教学程序，在课前进行备课，熟练讲解内容，也将教学成绩和小学生的课堂反应掌握在自己的手中。让学生自己形成一定的内在逻辑思维和联系，这样就能够更轻松，更快乐的学习[1]。
1.2教师缺乏教学经验
老师这个职业对新手很不友好，缺乏相应的管理能力和教学经验，缺乏教學经验对那些年轻的教师针对性较大。在小学教育中，存在着许多年轻的教师，年轻教师普遍缺乏教学经验，自己的教学设计也不规范。不像老教师那样具有深厚的教学知识，对一些重点的理论知识掌握不清楚，那么在教学过程中对学生的影响就会很大。缺乏教学经验的教师应该认真的进行自我分析和反省，认清自己的不足，丰富理论学习，不断提高自己在各方面的能力，可以向前辈多多请教，在没课的时候去听讲老教师的课，学习适合自己班的教学方法，尽可能的带领学生更好地学习。
1.3缺乏相应的教学实践
教育离不开实践，教育中的重要环节就有实践。科学知识也是从实践中得来的。实践使我们产生逻辑能力，无论做什么事情，最重要的还是要落实到实践中去，实践是认识的基础。缺乏实践就会降低教学效率，不能使教学达到事半功倍的效果，毕竟教学质量和教学效率是学校和教师用尽一切办法所追求的。实践是小学科学教学设计内容的重要环节。缺乏实践教学对调动学生自主学习探究的积极性和主动性有很大的阻碍作用，造成学生无法将理论知识和实践相结合的结果，不是真正的高效课堂，没有起到培养学生能力的效果[2]。
2 小学科学教学设计的规范化和学科化的相关建议
2.1教师形成一定的教学技术和教学方法
教师在教学过程中，应当熟悉好小学生的学习规律，结合学习规律的特点去形成自己的教学方法。有时教师会因某些因素影响出现思想偏差，去运用不恰当的教学方法，这样就会造成学生完成不了教育目标的结果，不能理想实现教师的教学初衷。最好的师生关系就是两者形成朋友，这样会给学生亲切感，他们愿意听讲，但是老师不要忘了严格要求学生完成学习任务。
小学生本身就是敏感的小孩子，要消除他们自身对于学习的阴影。在教学设计中就要通过改进教学方法和教学手段去消除小学生的学习阴影，提高小学生的整体素质，从而让小学生更加健康的发展。教师形成自己的教学风格就要在对教师要求的基础上加入现代化的教学理念，在教学中形成一条属于自己的路。年轻而又缺乏教学经验的教师想要形成自己的教学风格，必须要摒弃年轻人具有的惰性，勤奋努力的提升自己的教学素养和教学水平。教学能力不会是突然就有的，而是要通过不断不恰当地教学措施才建立起来的。
2.2结合多媒体教学
随着社会的快速发展，多媒体教学已经普遍的在我国的教育领域中适用，但是小学教育中的多媒体教学依然存在着很大的进步空间和发展空间。多媒体教学对激发学生的学习兴趣，更好的贯彻学习知识起着很重要的作用，它能使学习手段更加丰富。对于科学学科利用多媒体教学，更能够使抽象，枯燥的学习知识和学习内容，通过图形和文字表现出来，使学习内容更加的直观，还可以减轻老师要不断解释的压力。简直是一举多得。
2.3合作探究，重视科学
小学科学需要重视相关的合作探究。小学科学关乎小学生的科学教育发展，是一门自然科学理论实践课，需要老师和学生在课堂上多进行合作探究。让学生发现科学的重要性，从而重视科学，喜欢科学。让学生爱上科学的第一步就是要培养学生对其的好奇心，从而产生学习兴趣和求知欲。教师也引领他们探索科学领域，培养小学生的科学素养和创新精神。这就要求在课堂上教师与学生携手进行合作探究，这就告诉老师教师要善于抓住教育的契机，掌握对学生进行科学教育的方法[3]。
3 结束语
在小学科学教学设计过程中要注重培养学生的科学教育观念，解决小学科学教学设计中存在的问题，合理的进行规范化和学科化的教学设计。加强小学科学教学中的实践，提高学生的自主探究能力，有利于学生更好地理解学科知识，从而帮助学生更好的健康发展。教师在培养学生的过程中，要不断地积累教学经验，提高自己的教学能力，从而为学生创造更好的学习环境。
参考文献：
[1]刘苏华.浅析学科化、规范化小学科学教学设计的有效措施[J].《考试周刊》，2015（90）：180-180.
[2]张明.小学科学规范化教学设计探究[J].南北桥，2017（16）：168-168.
[3]吴恋.小学科学教学设计的规范化和学科化分析[J].小学科学：教师，2017，2（6）：20.