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摘 要：数学知识的抽象程度相对来说较大，对小学生思维能力的要求比较高。在进行数学学习和理解时，学生可能常常会存在不同的问题，影响之后的教学进度和效果。为此，作为数学教师需要立足学生的学习实际，调整与优化当前的教学。基于此，本文就如何提高小学数学教学有效性谈一谈，主要从“提高数学教学导入的有效性”“融入小组合作模式提高学生参与度”“优化数学作业的设计和实施”三个方面出发。
关键词：小学数学;教学;导入;作业
新课程对教师的小学数学教学工作提出了更高的要求，教师要高度重视小学数学教学工作，从学生的角度出发设计有效的教学活动，以调动学生参与学习的积极性，不断降低学生理解和分析的难度，进而实现教学效率的稳定提升。为此，本文从以下三方面提出了一些看法。
一、提高数学教学导入的有效性
课堂导入作为课堂教学的开始，对于吸引学生的注意力、提高学生的参与程度、调动学生的思维积极性有着重要的作用。对于数学教学来说，因为数学知识学习起来是充满枯燥性的，所以很多小学生存在一定的抵触心理，再加上教师的导入缺乏创新性，所以他们在课堂的一开始无法很好地集中注意力。为此，教师要结合有效的导入来创设轻松愉悦的数学教学氛围，综合运用多种导入方法，让小学生的思维能动性、注意力等得到有效调动，为课堂学习开个好头。
例如，在引导学生对于分数知识进行学习时，在课堂的一开始，为了有效地激发学生的好奇心，教师选择了讲述孔融让梨的故事作为教学导入，同时结合一定的问题引导学生思考，如“同学们，古代有一个小朋友叫作孔融，他和他的哥哥要平均分配四个梨，那么每个人可以分到多少呢？”以此充分激发学生思考的积极性，小学生都回答到每个人可以分到两个。接着教师又讲道：“但是事实是现在有一个梨是坏的，那么他们两个人要怎么分呢？”学生又陷入了思考，有的学生指出：他们每个人可以分到一个半的梨。之后，教师再引导道：“那么怎么用数字来表示他们分到的梨的多少呢？大家可以结合这节课我们要学习的分数知识来回答。”由此引入分数的概念。
二、融入小组合作模式提高学生参与度
目前，合作学习已成为学科教学领域中常用的一种教学方法，许多教育工作者对此进行了大量的研究和实践。在小学阶段的数学学习过程中，学生之间存在一定的差异，学习效果也是参差不齐的，而利用一定的小组合作模式有利于小学生互相帮助、共同进步，提高学生的课堂参与度。同时，很多数学问题都是开放的，通过合作与交流，小学生可以产生思维方面的碰撞，學会从多方面分析和解决问题。因此，数学教师要十分重视组织小学生进行小组合作与交流。
例如，在学习三角形的相关知识时，在课堂上引导学生对三角形的知识进行了初步的理解之后，数学教师可以引导学生以小组的形式进行动手操作活动，以便学生可以通过合作操作切实地运用知识，同时发挥自己的想象力。在动手操作的过程中，有的学生负责材料的选择，有的学生负责结构的设计。在这样的过程中，每个学生都积极参与其中，发挥自己的潜能。同时，小学生也通过动手操作了解了三角形的特点和性质，并有效加以应用。在“房屋”建成后，教师可以对小组成品进行评估，以使学生树立一定的自信心或者认识到自身的不足。之后，教师还可以使学生在小组中说一说生活中应用到三角形的物体，从而使学生更好地可以联想，营造积极的课堂氛围。结合这种方法，数学教学效果可以得以有效提升。
三、优化数学作业的设计和实施
作业是数学教学的重要组成部分。通过完成一定的作业，小学生能够有效地巩固数学知识。在过去的小学数学教学中，数学作业在一定程度是比较繁重的，学生的数学作业压力有点大。传统的、过重的数学作业极大地限制了小学生数学学习兴趣的培养。在新时期，数学教师应侧重于小学数学作业的设计和优化，减轻小学生沉重的作业负担，改革和创新传统数学作业的内容和形式，以此有效提高学生完成作业的效率和质量，发挥数学作业的有效作用。
例如，在学习完三角形的知识之后，教师可以让学生在课后寻找三角形物体来进行拍摄，从而使学生能够在照片中对三角形进行研究。第二天，在课堂上学生可以对自己拍摄到的图片进行讲解，说一说其中体现了三角形的什么特点。如此可以帮助学生更好地理解教学内容。又如，在学习面积的相关知识后，教师可以让学生去测量自己家庭房间的面积。由此可见，教师可以将生活实践的内容添加到小学数学作业中，提高小学数学作业的开放性，促进小学数学作业理论与实践的融合，激发学生对数学探索和创新的意识，同时提高学生应用数学的能力。
总而言之，小学阶段的数学学习重在为学生打基础，作为小学数学教师必须结合新的教学观念和方法，从小学生的主体地位出来，来调整与优化数学教学，保证数学教学的质量，切实帮助学生学好数学。
参考文献：
[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.
[2]翟晓琳.小学数学小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究，2017（52）：152-153.
关键词：小学数学;教学;导入;作业
新课程对教师的小学数学教学工作提出了更高的要求，教师要高度重视小学数学教学工作，从学生的角度出发设计有效的教学活动，以调动学生参与学习的积极性，不断降低学生理解和分析的难度，进而实现教学效率的稳定提升。为此，本文从以下三方面提出了一些看法。
一、提高数学教学导入的有效性
课堂导入作为课堂教学的开始，对于吸引学生的注意力、提高学生的参与程度、调动学生的思维积极性有着重要的作用。对于数学教学来说，因为数学知识学习起来是充满枯燥性的，所以很多小学生存在一定的抵触心理，再加上教师的导入缺乏创新性，所以他们在课堂的一开始无法很好地集中注意力。为此，教师要结合有效的导入来创设轻松愉悦的数学教学氛围，综合运用多种导入方法，让小学生的思维能动性、注意力等得到有效调动，为课堂学习开个好头。
例如，在引导学生对于分数知识进行学习时，在课堂的一开始，为了有效地激发学生的好奇心，教师选择了讲述孔融让梨的故事作为教学导入，同时结合一定的问题引导学生思考，如“同学们，古代有一个小朋友叫作孔融，他和他的哥哥要平均分配四个梨，那么每个人可以分到多少呢？”以此充分激发学生思考的积极性，小学生都回答到每个人可以分到两个。接着教师又讲道：“但是事实是现在有一个梨是坏的，那么他们两个人要怎么分呢？”学生又陷入了思考，有的学生指出：他们每个人可以分到一个半的梨。之后，教师再引导道：“那么怎么用数字来表示他们分到的梨的多少呢？大家可以结合这节课我们要学习的分数知识来回答。”由此引入分数的概念。
二、融入小组合作模式提高学生参与度
目前，合作学习已成为学科教学领域中常用的一种教学方法，许多教育工作者对此进行了大量的研究和实践。在小学阶段的数学学习过程中，学生之间存在一定的差异，学习效果也是参差不齐的，而利用一定的小组合作模式有利于小学生互相帮助、共同进步，提高学生的课堂参与度。同时，很多数学问题都是开放的，通过合作与交流，小学生可以产生思维方面的碰撞，學会从多方面分析和解决问题。因此，数学教师要十分重视组织小学生进行小组合作与交流。
例如，在学习三角形的相关知识时，在课堂上引导学生对三角形的知识进行了初步的理解之后，数学教师可以引导学生以小组的形式进行动手操作活动，以便学生可以通过合作操作切实地运用知识，同时发挥自己的想象力。在动手操作的过程中，有的学生负责材料的选择，有的学生负责结构的设计。在这样的过程中，每个学生都积极参与其中，发挥自己的潜能。同时，小学生也通过动手操作了解了三角形的特点和性质，并有效加以应用。在“房屋”建成后，教师可以对小组成品进行评估，以使学生树立一定的自信心或者认识到自身的不足。之后，教师还可以使学生在小组中说一说生活中应用到三角形的物体，从而使学生更好地可以联想，营造积极的课堂氛围。结合这种方法，数学教学效果可以得以有效提升。
三、优化数学作业的设计和实施
作业是数学教学的重要组成部分。通过完成一定的作业，小学生能够有效地巩固数学知识。在过去的小学数学教学中，数学作业在一定程度是比较繁重的，学生的数学作业压力有点大。传统的、过重的数学作业极大地限制了小学生数学学习兴趣的培养。在新时期，数学教师应侧重于小学数学作业的设计和优化，减轻小学生沉重的作业负担，改革和创新传统数学作业的内容和形式，以此有效提高学生完成作业的效率和质量，发挥数学作业的有效作用。
例如，在学习完三角形的知识之后，教师可以让学生在课后寻找三角形物体来进行拍摄，从而使学生能够在照片中对三角形进行研究。第二天，在课堂上学生可以对自己拍摄到的图片进行讲解，说一说其中体现了三角形的什么特点。如此可以帮助学生更好地理解教学内容。又如，在学习面积的相关知识后，教师可以让学生去测量自己家庭房间的面积。由此可见，教师可以将生活实践的内容添加到小学数学作业中，提高小学数学作业的开放性，促进小学数学作业理论与实践的融合，激发学生对数学探索和创新的意识，同时提高学生应用数学的能力。
总而言之，小学阶段的数学学习重在为学生打基础，作为小学数学教师必须结合新的教学观念和方法，从小学生的主体地位出来，来调整与优化数学教学，保证数学教学的质量，切实帮助学生学好数学。
参考文献：
[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究，2017（52）：184.
[2]翟晓琳.小学数学小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究，2017（52）：152-153.