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职业的特性决定我们这群幼师在工作中不离孩子左右。但能否看见、看懂孩子，却并不是每名幼儿教师都擅长的。我所理解的观察一定是基于爱，基于和孩子“在一起”。
和孩子们“在一起”绝不仅仅是指身体相邻，更多应该是从心底理解、接纳每个孩子的独特与不同，鼓励、支持他们的奇思妙想与无限创意，用等待与包容陪伴他们的成长！
只有建立了心与心的连接，才能真正和孩子们“在一起”，一起开心，一起伤心，一起游戏，一起挑战……这才是我所理解的幼儿教师的观察——带着“爱”和孩子们“在一起”。
“在一起”就是相信和理解
和孩子们在一起，我需要不断调节爱和专业智慧的天平，让我倾斜的不是那些长得漂亮、性格乖巧、聪明可爱的孩子，而是那些总是在班里“惹事”、被其他小朋友投诉、遭到大家排挤的孩子。因为在我内心中也住着一个追求自由和独立、总希望自己的想法和创意能够与众不同、得到大家认可的“小人”。所以，我相信在每个孩子的小心思中一定也会有这样一种期待被理解和认同的渴望。
和孩子们在一起，就要能够努力了解每个孩子，相信他们，发现他们身上的闪光点，欣赏每个孩子，进而寻找教育的突破口，让每个孩子在原有基础上获得进步！
沐沐的故事
“老师，沐沐总是发脾气。”“他爱哭。”“不听老师的话。”“他还打人，我们都不喜欢他。”……大班刚开学时，班上的小朋友总是告沐沐的状。看着沐沐，我决定要好好走进他的小世界。
我发现，平时沐沐的话语很少，总是安静地游戏；通过听沐沐讲述他密码式的画面，我了解到他是一个聪明、有想法的孩子；在他“静”的时候，任何人都很难让他说一句话；但他的情绪爆发往往都在瞬间发生，突然一下子哭嚎的声响就响遍全班，火山爆发似地大哭大叫。
领教了几次沐沐的“火山爆发”之后，我发现原来他每次发脾气、大哭多是因为其他小朋友抢了他的东西或干扰他的游戏，而之前家长简单粗暴的教育方式影响到沐沐与小朋友之间的交往。升入大班的沐沐在处理情绪时的表现和实际年龄并不相符。
了解这些情况后，游戏时间，我总是站在沐沐身边不动声色地观察。确实，每次沐沐都不能和别的孩子讲道理，直接用大哭和大叫的方法解决。如果此时，老师再不明就里地批评他，他会委屈地哭着，甚至背过气去。理解了沐沐哭叫的原因，每当沐沐火山爆发时，我就会先替他说出：“你发脾气是因为有人打断了你好玩的游戏吗？”“是因为别人拿走了你的玩具吗？”每当我这么问，沐沐总会委屈地边哭边点头说：“是。”然后，我会像朋友一样，蹲在他的身边，告诉他其实解决这些事有比哭、闹、挥拳头更好的方式，那就是讲出自己生气的原因，通过谈判争取自己的权利。
除此之外，我还和沐沐秘密约定：“老师喜欢你开心快乐的样子，但你的开心快乐不能影响到其他小伙伴。你的眼睛要看着老师，老师会用眼睛提醒你……”
渐渐地，沐沐的情绪有了很大的变化，他开始尝试着张嘴解决问题，一触即爆的情绪得到了控制。小朋友们也越来越喜欢沐沐，经常会呼唤他加入游戏。
每个孩子都是一本书，需要老师仔细研读。只有走近他们身边、倾听他们的心声、理解他们的想法，才能真正开启通往儿童内心世界的大门。如果都不能“在一起”，怎能观察到孩子的真实需要，更谈不上观察到孩子游戏中的“魔法时刻”了。
“在一起”就是鼓励与支持
其实，孩子们需要的“在一起”就是教师简单的鼓励与贴心的支持。
有时，我们在常规上少一些束缚、限制，多一些理解宽容，给他们更多自主选择的机会与空间，会让孩子们更加自律。
有时，我们放弃集体说教，带着孩子们来到操场上捡树叶、拾小花、玩石头，孩子们的学习热情会令我们惊诧不已。
还有时，我们不妨为了孩子们的需要，打乱班级所有摆设，支持孩子们实现梦想。
因为我知道，和孩子们在一起，我就是他们的靠山与鼓手。我能为他们鼓掌、助威，帮他们找到投入与专注的快乐。
搭一个能住人的房子
在大班的图书区，一本书《谁的房子最特别》引起了大家的兴趣。孩子们通过这本书了解了不同房子的特点，开始自发在纸上设计各式各样的房子。当一幅幅充满想象、画面丰富的图画呈现在我的面前时，我不禁问自己，这就是孩子们最想得到的，最愿意表现出的吗？
在进一步的交谈中，我了解到孩子们的新想法——搭一间能住人的房子。但他们也不确定这个愿望究竟能不能实现，于是，我决定和孩子们一起努力试一试。
我们在活动室开辟出一块专门造房子的区域——“酷酷坊”。孩子们制作的第一座房子是纸卷房子，先卷报纸卷，再把纸卷逐渐垒高成为四面墙壁。虽然看起来很简单，但是需要双手的协调配合、极大的耐心以及相互的合作。
卷纸卷的工作持续进行了一段时间，每天我都会看到孩子们专注认真地投入自己的工作中。乐乐还发明了将卷好的纸卷夹在两腿间、腾出手剪开胶条、再将纸卷粘结实的独自做纸卷的好方法。她还慷慨地把这个办法教给其他小伙伴。
大伙积极投入地做纸卷房子，过程中却发现了新的问题：因为卷纸卷的力度小，卷好的纸卷硬度不够，搭起来后总是向下塌，房子并没有想像中那样壮观，只能矮矮地摊在地上。但可爱的孩子们却丝毫没有嫌弃它，桐桐还制作旗杆，把小旗子插在房子上。
看到孩子们的表现，我知道，他们对造房子的热情还在继续，那么怎样造一间更结实的房子呢？
在我的启发下，孩子们找到了更结实的材料，开始利用酸奶盒做墙砖，搭建第二所房子。因为之前搭建积累的动手、合作等经验，这次的搭建比起纸卷房子更顺利。他们的创作也越发有想法，用一层层的报纸平铺成防水屋顶，做出了能开关的门，还把塑料瓶整齐码放在房门前作为绿化带……
我和孩子们一样地珍爱它，把这个在成人眼中破烂歪斜的房子视为精品！在邀请小班的弟弟妹妹来房子做客，一起玩过家家的游戏后，孩子们产生了更伟大的想法，要制造一间更大的房子。于是，又找来了更加结实稳固的大奶酪盒做成支架，薯片桶间隔排列成为小窗户，还有大纸板做成的房顶。这所大房子骄傲地成为教室中最亮丽的风景。 一个个奇思妙想不断产生：墙壁粉刷漂亮的色彩，把包装袋整齐地粘贴在房顶上，做烟筒，做小窗帘；用筷子包装和衣服的商标牌悬挂在房子里成为最豪华的装饰，给房子做拉花；自制冰箱、桌子，找来小瓶盖和小纸盘，把纸剪碎充当饭菜，玩起过家家游戏。我们的“酷酷坊”太好玩了。
春游过后，我们又一起尝试新的挑战——用矿泉水瓶搭建一所更棒的水晶房子。孩子们解决了搭建过程中出现的一个又一个问题：怎样做出水晶墙——把四个瓶子连在一起做成水晶砖，再把水晶砖连接起来变成水晶墙；怎样让水晶房子不塌——制作支架；挑战新材料——用整个瓶子剪开成两半，再剪出水晶环；学习使用新工具——安全使用胶枪；探索新方法——理解对称、支撑、连接、悬垂等结构……
当老师不断赞美孩子并持续支持孩子的梦想，孩子们就会为你呈现出一个个延续不断的精彩游戏瞬间。
“在一起”就是等待与包容
孩子的世界是天马行空、充满离奇想象的世界。和孩子们在一起就必须能够经得起孩子们的考验，不能心急与焦躁，而是耐下心来等待与包容，做孩子们的智慧大玩伴，欣赏孩子们的发现，充满好奇地参与孩子们的游戏，和他们一起经历探索发现的过程，共同分享收获的喜悦。
神奇赛道
子晨把几辆小汽车带到班里，认真地告诉大家：“我这都是赛车，它们需要赛车场。”这个想法引发了大家天马行空的讨论，也激发了我的好奇心，大胆地把电脑让给孩子们，供他们搜寻、打印和赛道相关的图片和文字。
孩子们拿着各式各样赛道和赛车的图片，立刻开始搭建，勇敢地使用各种材料：木条赛道、图书赛道、魔尺赛道、贴纸赛道、吸管赛道、纸卷赛道等，还发明用各种工具固定的吸管赛道和纸卷赛道。
为了配合赛道、赛车场，孩子们还搭建了加油站、休息大厅、停车场、医院、警察局……场景丰富了，相关人物也开始登场：芭比娃娃来当观众，被请到旧鞋盒制作的芭比看台里，当然也有小椅子布置成的观众席。
一场赛车比赛正式开始。四名赛车手沿着赛道手膝着地，控制着赛车，积极投入比赛。观众们看得津津有味。
赛后讨论时，感受、经验、问题被大家清楚地摆了出来：我喜欢参加，真酷，赛车手在赛道里爬着走容易把赛道碰坏，车子太小了，要有真正的赛车就好了！
于是，我们发现了新型赛车——遥控赛车。孩子们带来各式各样的遥控赛车，新车型的出现又促进大家改造赛道、设定始终点、制作标志……我也被安排了角色，当裁判和记时员。这似乎是来场争霸赛的节奏啊！
于是，我们把一场大赛要准备的事情都记录在纸上，做出了大赛计划，然后按着计划，分工做事。很长时间里，大家热情高涨地忙活着。很快，各种材料制作的超级大奖杯、奖章、新颖的入场券和助威小彩旗等精彩创意都变成了实物。
在争霸赛前，我把新问题抛给孩子：“没有赛车的小朋友，除了当观众，还可以做些什么？”孩子们很快给出答案：没有赛车的小朋友担任比赛中的引导员、检票员、裁判、服务员、领位员、广播员、摄影师……
人、事、物，一切都准备好了，新年争霸赛开始了。赛车手佩带号牌，检查赛车；服务员准备餐具开始服务；入场卷销售一空；观众陆续入场，检票员认真查验，引导员疏导观众；广播员宣布比赛开始，摄影师举着真相机抓拍各种精彩……当争霸赛结束，孩子们捧着自己心爱的大奖杯，露出自豪的笑容，我打心底为他们骄傲！
和孩子们在一起，有时候需要我们变换各种各样的角色。我所在的三义里一幼一直倡导：当孩子投入游戏时，我是观察者；当孩子有计划时，我是同行者；当孩子表达表现时，我是记录者；当孩子需要欣赏时，我是赞美者；当孩子敢想敢做时，我是支持者；当孩子投入角色时，我是游戏者！
等待和包容让我能够快乐地完成“七十二变”，在陪伴中和孩子们一起学习和成长。
观察的起点是爱，那么爱的起点就是最简单的“在一起”。“在一起”是我和孩子们心灵相通、能看懂孩子游戏的“魔法时刻”的秘诀，因为“在一起”，我还体会到了孩子的纯净与美好，以及当孩子王的快乐与幸福、意义与价值。
作为教师，首先得有爱，得有对孩子的观察和理解，才会出现精彩的“游戏故事”，进而才会写出“学习故事”。世界上关于“爱”的解释有千万种，而我对“爱”的理解只有三个字，那就是“在一起”。“在一起”使我能够理解、信任、倾心陪伴在孩子们的身边，和孩子们一起玩、一起笑、一起感受、一起思考，赋予孩子，也赋予自己以成长的力量！
和孩子们“在一起”绝不仅仅是指身体相邻，更多应该是从心底理解、接纳每个孩子的独特与不同，鼓励、支持他们的奇思妙想与无限创意，用等待与包容陪伴他们的成长！
只有建立了心与心的连接，才能真正和孩子们“在一起”，一起开心，一起伤心，一起游戏，一起挑战……这才是我所理解的幼儿教师的观察——带着“爱”和孩子们“在一起”。
“在一起”就是相信和理解
和孩子们在一起，我需要不断调节爱和专业智慧的天平，让我倾斜的不是那些长得漂亮、性格乖巧、聪明可爱的孩子，而是那些总是在班里“惹事”、被其他小朋友投诉、遭到大家排挤的孩子。因为在我内心中也住着一个追求自由和独立、总希望自己的想法和创意能够与众不同、得到大家认可的“小人”。所以，我相信在每个孩子的小心思中一定也会有这样一种期待被理解和认同的渴望。
和孩子们在一起，就要能够努力了解每个孩子，相信他们，发现他们身上的闪光点，欣赏每个孩子，进而寻找教育的突破口，让每个孩子在原有基础上获得进步！
沐沐的故事
“老师，沐沐总是发脾气。”“他爱哭。”“不听老师的话。”“他还打人，我们都不喜欢他。”……大班刚开学时，班上的小朋友总是告沐沐的状。看着沐沐，我决定要好好走进他的小世界。
我发现，平时沐沐的话语很少，总是安静地游戏；通过听沐沐讲述他密码式的画面，我了解到他是一个聪明、有想法的孩子；在他“静”的时候，任何人都很难让他说一句话；但他的情绪爆发往往都在瞬间发生，突然一下子哭嚎的声响就响遍全班，火山爆发似地大哭大叫。
领教了几次沐沐的“火山爆发”之后，我发现原来他每次发脾气、大哭多是因为其他小朋友抢了他的东西或干扰他的游戏，而之前家长简单粗暴的教育方式影响到沐沐与小朋友之间的交往。升入大班的沐沐在处理情绪时的表现和实际年龄并不相符。
了解这些情况后，游戏时间，我总是站在沐沐身边不动声色地观察。确实，每次沐沐都不能和别的孩子讲道理，直接用大哭和大叫的方法解决。如果此时，老师再不明就里地批评他，他会委屈地哭着，甚至背过气去。理解了沐沐哭叫的原因，每当沐沐火山爆发时，我就会先替他说出：“你发脾气是因为有人打断了你好玩的游戏吗？”“是因为别人拿走了你的玩具吗？”每当我这么问，沐沐总会委屈地边哭边点头说：“是。”然后，我会像朋友一样，蹲在他的身边，告诉他其实解决这些事有比哭、闹、挥拳头更好的方式，那就是讲出自己生气的原因，通过谈判争取自己的权利。
除此之外，我还和沐沐秘密约定：“老师喜欢你开心快乐的样子，但你的开心快乐不能影响到其他小伙伴。你的眼睛要看着老师，老师会用眼睛提醒你……”
渐渐地，沐沐的情绪有了很大的变化，他开始尝试着张嘴解决问题，一触即爆的情绪得到了控制。小朋友们也越来越喜欢沐沐，经常会呼唤他加入游戏。
每个孩子都是一本书，需要老师仔细研读。只有走近他们身边、倾听他们的心声、理解他们的想法，才能真正开启通往儿童内心世界的大门。如果都不能“在一起”，怎能观察到孩子的真实需要，更谈不上观察到孩子游戏中的“魔法时刻”了。
“在一起”就是鼓励与支持
其实，孩子们需要的“在一起”就是教师简单的鼓励与贴心的支持。
有时，我们在常规上少一些束缚、限制，多一些理解宽容，给他们更多自主选择的机会与空间，会让孩子们更加自律。
有时，我们放弃集体说教，带着孩子们来到操场上捡树叶、拾小花、玩石头，孩子们的学习热情会令我们惊诧不已。
还有时，我们不妨为了孩子们的需要，打乱班级所有摆设，支持孩子们实现梦想。
因为我知道，和孩子们在一起，我就是他们的靠山与鼓手。我能为他们鼓掌、助威，帮他们找到投入与专注的快乐。
搭一个能住人的房子
在大班的图书区，一本书《谁的房子最特别》引起了大家的兴趣。孩子们通过这本书了解了不同房子的特点，开始自发在纸上设计各式各样的房子。当一幅幅充满想象、画面丰富的图画呈现在我的面前时，我不禁问自己，这就是孩子们最想得到的，最愿意表现出的吗？
在进一步的交谈中，我了解到孩子们的新想法——搭一间能住人的房子。但他们也不确定这个愿望究竟能不能实现，于是，我决定和孩子们一起努力试一试。
我们在活动室开辟出一块专门造房子的区域——“酷酷坊”。孩子们制作的第一座房子是纸卷房子，先卷报纸卷，再把纸卷逐渐垒高成为四面墙壁。虽然看起来很简单，但是需要双手的协调配合、极大的耐心以及相互的合作。
卷纸卷的工作持续进行了一段时间，每天我都会看到孩子们专注认真地投入自己的工作中。乐乐还发明了将卷好的纸卷夹在两腿间、腾出手剪开胶条、再将纸卷粘结实的独自做纸卷的好方法。她还慷慨地把这个办法教给其他小伙伴。
大伙积极投入地做纸卷房子，过程中却发现了新的问题：因为卷纸卷的力度小，卷好的纸卷硬度不够，搭起来后总是向下塌，房子并没有想像中那样壮观，只能矮矮地摊在地上。但可爱的孩子们却丝毫没有嫌弃它，桐桐还制作旗杆，把小旗子插在房子上。
看到孩子们的表现，我知道，他们对造房子的热情还在继续，那么怎样造一间更结实的房子呢？
在我的启发下，孩子们找到了更结实的材料，开始利用酸奶盒做墙砖，搭建第二所房子。因为之前搭建积累的动手、合作等经验，这次的搭建比起纸卷房子更顺利。他们的创作也越发有想法，用一层层的报纸平铺成防水屋顶，做出了能开关的门，还把塑料瓶整齐码放在房门前作为绿化带……
我和孩子们一样地珍爱它，把这个在成人眼中破烂歪斜的房子视为精品！在邀请小班的弟弟妹妹来房子做客，一起玩过家家的游戏后，孩子们产生了更伟大的想法，要制造一间更大的房子。于是，又找来了更加结实稳固的大奶酪盒做成支架，薯片桶间隔排列成为小窗户，还有大纸板做成的房顶。这所大房子骄傲地成为教室中最亮丽的风景。 一个个奇思妙想不断产生：墙壁粉刷漂亮的色彩，把包装袋整齐地粘贴在房顶上，做烟筒，做小窗帘；用筷子包装和衣服的商标牌悬挂在房子里成为最豪华的装饰，给房子做拉花；自制冰箱、桌子，找来小瓶盖和小纸盘，把纸剪碎充当饭菜，玩起过家家游戏。我们的“酷酷坊”太好玩了。
春游过后，我们又一起尝试新的挑战——用矿泉水瓶搭建一所更棒的水晶房子。孩子们解决了搭建过程中出现的一个又一个问题：怎样做出水晶墙——把四个瓶子连在一起做成水晶砖，再把水晶砖连接起来变成水晶墙；怎样让水晶房子不塌——制作支架；挑战新材料——用整个瓶子剪开成两半，再剪出水晶环；学习使用新工具——安全使用胶枪；探索新方法——理解对称、支撑、连接、悬垂等结构……
当老师不断赞美孩子并持续支持孩子的梦想，孩子们就会为你呈现出一个个延续不断的精彩游戏瞬间。
“在一起”就是等待与包容
孩子的世界是天马行空、充满离奇想象的世界。和孩子们在一起就必须能够经得起孩子们的考验，不能心急与焦躁，而是耐下心来等待与包容，做孩子们的智慧大玩伴，欣赏孩子们的发现，充满好奇地参与孩子们的游戏，和他们一起经历探索发现的过程，共同分享收获的喜悦。
神奇赛道
子晨把几辆小汽车带到班里，认真地告诉大家：“我这都是赛车，它们需要赛车场。”这个想法引发了大家天马行空的讨论，也激发了我的好奇心，大胆地把电脑让给孩子们，供他们搜寻、打印和赛道相关的图片和文字。
孩子们拿着各式各样赛道和赛车的图片，立刻开始搭建，勇敢地使用各种材料：木条赛道、图书赛道、魔尺赛道、贴纸赛道、吸管赛道、纸卷赛道等，还发明用各种工具固定的吸管赛道和纸卷赛道。
为了配合赛道、赛车场，孩子们还搭建了加油站、休息大厅、停车场、医院、警察局……场景丰富了，相关人物也开始登场：芭比娃娃来当观众，被请到旧鞋盒制作的芭比看台里，当然也有小椅子布置成的观众席。
一场赛车比赛正式开始。四名赛车手沿着赛道手膝着地，控制着赛车，积极投入比赛。观众们看得津津有味。
赛后讨论时，感受、经验、问题被大家清楚地摆了出来：我喜欢参加，真酷，赛车手在赛道里爬着走容易把赛道碰坏，车子太小了，要有真正的赛车就好了！
于是，我们发现了新型赛车——遥控赛车。孩子们带来各式各样的遥控赛车，新车型的出现又促进大家改造赛道、设定始终点、制作标志……我也被安排了角色，当裁判和记时员。这似乎是来场争霸赛的节奏啊！
于是，我们把一场大赛要准备的事情都记录在纸上，做出了大赛计划，然后按着计划，分工做事。很长时间里，大家热情高涨地忙活着。很快，各种材料制作的超级大奖杯、奖章、新颖的入场券和助威小彩旗等精彩创意都变成了实物。
在争霸赛前，我把新问题抛给孩子：“没有赛车的小朋友，除了当观众，还可以做些什么？”孩子们很快给出答案：没有赛车的小朋友担任比赛中的引导员、检票员、裁判、服务员、领位员、广播员、摄影师……
人、事、物，一切都准备好了，新年争霸赛开始了。赛车手佩带号牌，检查赛车；服务员准备餐具开始服务；入场卷销售一空；观众陆续入场，检票员认真查验，引导员疏导观众；广播员宣布比赛开始，摄影师举着真相机抓拍各种精彩……当争霸赛结束，孩子们捧着自己心爱的大奖杯，露出自豪的笑容，我打心底为他们骄傲！
和孩子们在一起，有时候需要我们变换各种各样的角色。我所在的三义里一幼一直倡导：当孩子投入游戏时，我是观察者；当孩子有计划时，我是同行者；当孩子表达表现时，我是记录者；当孩子需要欣赏时，我是赞美者；当孩子敢想敢做时，我是支持者；当孩子投入角色时，我是游戏者！
等待和包容让我能够快乐地完成“七十二变”，在陪伴中和孩子们一起学习和成长。
观察的起点是爱，那么爱的起点就是最简单的“在一起”。“在一起”是我和孩子们心灵相通、能看懂孩子游戏的“魔法时刻”的秘诀，因为“在一起”，我还体会到了孩子的纯净与美好，以及当孩子王的快乐与幸福、意义与价值。
作为教师，首先得有爱，得有对孩子的观察和理解，才会出现精彩的“游戏故事”，进而才会写出“学习故事”。世界上关于“爱”的解释有千万种，而我对“爱”的理解只有三个字，那就是“在一起”。“在一起”使我能够理解、信任、倾心陪伴在孩子们的身边，和孩子们一起玩、一起笑、一起感受、一起思考，赋予孩子，也赋予自己以成长的力量！