新课程改革实验教学，给每一位教育工作者带来了新的希望，同时也给每一位教师提出了新的挑战。作为一名新课程实验教师，笔者在新的教学理念指导下进行了一年多的实验教学，从中感悟很深，愿与同仁共探之。
　　一、把握特点，用好、用活教材
　　新世纪教材注重数学与生活的联系，从学生的角度去选择内容，设计画面，创设情境。如用生活中有趣的图示、画面、语句创设丰富多彩的数学情景。教师在使用教材时，应充分利用教材中的素材，结合教学内容创设生动有趣的活动情境，组织学生开展多种形式的学习活动，让学生在乐中学、学中乐。如《数学》第四册中“比一比”教学活动，则根据教材内容及学生的认知特点，创设了数学王国摆擂台比大小的活动，并让学生以小裁判的身份来参与整个活动过程，学生在轻松愉快的氛围中既获取了知识，又培养了能力。
　　新课程倡导课程共建，需要教师积极参与创造性地使用教材。因此，笔者充分利用每周星期二、五的集体备课活动时间，与其他数学教师共同商讨、共同探索。在尊重教材的基础上，结合本班学生掌握知识状况，及时调整、补充教材，并在规定的教学课时里进行有机整合。在学生原有知识的基础上，挖掘身边的数学、生活中的数学，组织教学内容，开展有效的教学活动，真正体现“教活书”。
　　二、课堂教学注入新理念
　　新的《数学课程标准》指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。在教学中，教师以真诚的态度对待学生，与学生平等相处、坦诚相待，充分发挥情感效应，努力创建平等、民主、和谐、合作、融洽的师生关系。例如：在课堂教学活动中，笔者常用商量的语气与学生对话：这道题你打算怎样算呢？愿意与老师交流吗？再试一试好吗？如果你回答时，声音响亮些，老师会听得更明白！同时，笔者常常走下讲台参与到小组活动中；倾听学生意见，互相交流；当学生有困难时，给予学生关怀、鼓励、点拨，增强学生学习信心。
　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。小组合作交流时，大家围绕一个主题，在独立思考的基础上，通过调查研究、实验操作、表达与交流等探究活动，在小组内充分展现自己的思维过程及方法，并且每一个学生都有机会分享他人的想法，这样的学习不但有利于培养合作精神，而且能获得良好的学习效果。小组合作学习时注意分工明确，并循序渐进地培养学生良好的习惯及合作方法。一是学会倾听，二是学会质疑，三是学会组织。
　　三、改革评价、激励学习
　　新《课标》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”为了全面了解学生的学习生活状况，激励学生的学习热情，笔者大胆探索、尝试新的评价，在评价中注意过程评价与终端评价相结合。
　　（一）过程评价
　　课堂开放评价：在课堂教学中，教师既要对学生进行知识与技能的评价，还要结合学生表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，树立信心。教师不再是唯一的评价主体，学生也参与进自评、互评的过程中。学生在评价别人和被别人评价的过程中不仅满足了好奇心，且被激励着不断探究新知。
　　同时还引导学生将平时数学学习过程中的“闪光点”，以语言描述或奖红花的形式记录到“成长记录本”中，半学期交流一次，以资鼓励。这样的“成长记录本”为学生自己的成长烙下了深深的烙印。
　　（二）终端评价
　　1.学生自评：“我能行”。教师设置一些具体的评价项目，引导学生逐步学会自我评价，不断完善以提高自己。
　　2.教师评价学生：“老师心目中的学生”。教师根据学生的具体情况，客观地对学生进行品格、学习行为习惯、兴趣爱好等方面评价，在肯定的同时指出学生努力的方向。
　　3.家长评价学生：“家长心中的孩子”。家长根据学生在校内外学习生活情况进行评价，教师、家长、学生三者之间有更好的沟通，促使各方关系和谐健康发展。
　　四、教学反思
　　在一年多的实验教学中，笔者深感新世纪教材课时内容偏多，新知的整合与练习跨度较大，单元知识之间联系不太连贯，以致部分学生在学习中有“蜻蜓点水”的味道，知识点的落实难到位。另外，从实验学生调查统计情况看，大多数学生的父母外出务工，由老人带养，学前教育参差不齐，入学年龄偏小，成班率较高，以致在课堂教学中进行合作学习时教师调控课堂秩序不那么容易。虽然课堂很“热闹”，学生很“高兴”，但教师很“疲惫”，新课程理念要求教师摒弃传统教法，进行开放式教学，甚至可以不讲究课堂纪律，这个尺度如何界定，这种开放是否会随着学生年龄的增长，是否会久而久之而演变成一种自由散漫的性格，这是家长和教师所关心的。