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摘要：在新课程改革后，初中英语教学开始注重英语阅读教学。英语教师在英语阅读教学中运用创新性的教学策略，为初中英语阅读教学注入了活力。学生在英语课堂上不是只学习一些单词、句型和语法，而是可以在创新性的英语阅读教学方式的指导下提高自己的英语阅读能力。
关键词：新课程；初中；英语；阅读教学
引言：英语阅读是学生掌握英语语言运用能力的有效方式。同时，学生进行英语阅读对于提高学生的英语交际能力也是比较有利的。当前的初中英语阅读教学得到了英语教师的高度重视，也得到了学生的喜爱。所以，探究新课程理念下的初中英语阅读教学策略是有着重要的意义的。
1.初中英语阅读教学现状分析
1.1初中英语教师的教学观念是陈旧的
初中英语教学质量的高低和英语教师的教学观念是有很大的联系的。很多英语教师受到了应试教育思想的影响，认为初中英语教学的重点是让学生做大量的习题，提高学生的解题能力，这样学生才能在中考考一个高的分数，英语教师没有重视阅读教学。这样的教学观念是比较陈旧的，阻碍了英语阅读教学质量的提高[1]。例如，英语教师在英语课堂上，给学生讲解完知识后，开始让学生做一些练习题，很少给学生阅读的时间。有时英语教师即使让学生阅读英语课文，但是也很少给学生进行科学地指导，所以学生在阅读了英语课文后，唯一的收获是了解了课文的大体意思，并没有总结出课文中的一些语法和重点句型，这样的英语阅读质量是比较差的。
1.2初中英语阅读教学方法是呆板的
初中英语阅读课堂本应该是有趣的课堂，但是基于英语教师的教学方式是呆板的，很多学生是厌恶阅读英语文章的。在英语阅读课上，英语教师在给学生讲解了阅读任务后，开始让学生自主阅读。这样的阅读氛围是死气沉沉的，这样的阅读课堂也是没有趣味可言的。
2.新课程理念下的初中英语阅读教学策略分析
2.1英語教师转变教学观念，用新课程理念指导英语阅读教学
在新课程改革的背景下，英语教师在阅读教学只有转变教学观念，用新课程理念指导英语阅读教学是可以提高英语阅读效率和质量的。英语教师应该认识到，英语是一种交际工具，所以，学生只有提高了英语阅读能力才能获取有价值的英语信息，提高学生的英语口语表达能力。同时英语教师也应该认识到，英语教学只有进行改革，才能适应新课程改革的步伐，才能实现英语教学的成功。
2.2英语教师合理利用课本阅读资源，提高学生的阅读能力
课本是学生阅读英语的基础教材。英语教师在指导学生阅读时首先应该合理运用课本资源。英语教师在阅读教学中应该有计划、有针对性地合理运用课本资源，同时，还应该运用创新性的教学方式。这样才能调动学生阅读英语课文的兴趣。学生只有提高了阅读兴趣，才能在英语阅读教学中是积极主动的。
2.3培养学生的自主学习能力
很多学生在阅读英语时自主学习能力是比较差的，如果没有英语教师指导自己阅读，是无法集中注意力的。英语教师应该给学生讲解自主能力的重要性，让学生意识到提高自主学习能力的重要性。英语教师应该多给学生自主阅读的时间，在学生进行阅读之前，给学生设计有趣的问题，这样学生就会被问题所吸引，在阅读中才能有明确的方向指导。此时学生的自主学习能力是比较强的，因为学生为了解答英语教师提问的问题是会积极地进行自主学习的。
2.4英语教师精心选择阅读材料
在初中英语阅读教学中如果英语没有选择合适的阅读材料是很难提高教学质量的。很多英语教师在给学生提供阅读材料时，是根据自己的主观意识的，并没有考虑学生的阅读需求和材料的趣味性。所以英语教师提供的阅读材料是枯燥、无味的，无法满足学生的阅读需求。学生对枯燥的阅读材料是缺乏兴趣的，在阅读中是比较被动的。英语教师在选择阅读材料时，应该精心选材。英语教师应该在合理利用课本教学资源的基础上，根据学生的阅读需求、年龄特点、知识结构、认知能力等购买具有新课程理念的阅读教材，在对学生的兴趣爱好进行分析后，给学生提供一些文娱、运动，饮食文化，节假日，旅游胜地，交通，音乐等阅读材料。这些材料都是学生比较喜欢的阅读材料[2]。英语教师可以引导学生阅读这些有趣的材料，调动学生参与的积极性，提高学生的英语阅读能力。学生可以通过阅读这些材料，增加对自己感兴趣的知识的理解。学生在阅读自己喜欢的材料时，是很会集中注意力的。由此可见，英语教师应该精心选择阅读材料，这样才能提高阅读教学的实效性。
2.5英语教师运用情境对话教学方式
很多初中英语课堂是哑巴式课堂，学生在英语课堂上主要是记忆单词和句子。学生在这样的课堂上只是积累了一些词汇，但是英语口语能力是比较差的。在英语阅读教学中，英语教师可以运用情境对话教学方式，让学生在具体的情境中用英语进行对话，提高英语阅读能力、口语表达能力。例如，在学生阅读购物的对话时，为了提高学生的口语表达能力，可以让学生进行角色扮演，一个学生扮演顾客，一个学生扮演店员，英语教师在给学生分完角色后，让学生表演对话，学生可以在购物环境中开展对话。再如，在学生阅读问路的对话时，英语教师可以让学生一个扮演路人。一个扮演问路人。学生可以通过对话表演模拟问路的过程。这样的教学氛围是比较活跃的，学生在这样的教学氛围中是会对阅读产生兴趣的。同时，这种情境对话教学方式也是学生比较喜欢的方式，因为学生在情境对话表演中是可以感受到英语语言的趣味性的，可以提高自己的口语表达能力。
结语：在新课程理念下的初中英语阅读教学应该是由英语教师引导学生参与、体验英语阅读的快乐的过程。同时在初中英语阅读教学中可以激发学生阅读的兴趣，帮助学生养成良好的英语阅读习惯。相信通过英语教师对初中英语阅读教学方式的不断探索，是可以探究出科学、创新的教学方式的，我国的英语教学也将会培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]刘晓琴.试论初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（下），2013年05期.
[2]李萍.寻找初中英语阅读之美——初中英语阅读兴趣和能力培养的几点思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2014年01期.
关键词：新课程；初中；英语；阅读教学
引言：英语阅读是学生掌握英语语言运用能力的有效方式。同时，学生进行英语阅读对于提高学生的英语交际能力也是比较有利的。当前的初中英语阅读教学得到了英语教师的高度重视，也得到了学生的喜爱。所以，探究新课程理念下的初中英语阅读教学策略是有着重要的意义的。
1.初中英语阅读教学现状分析
1.1初中英语教师的教学观念是陈旧的
初中英语教学质量的高低和英语教师的教学观念是有很大的联系的。很多英语教师受到了应试教育思想的影响，认为初中英语教学的重点是让学生做大量的习题，提高学生的解题能力，这样学生才能在中考考一个高的分数，英语教师没有重视阅读教学。这样的教学观念是比较陈旧的，阻碍了英语阅读教学质量的提高[1]。例如，英语教师在英语课堂上，给学生讲解完知识后，开始让学生做一些练习题，很少给学生阅读的时间。有时英语教师即使让学生阅读英语课文，但是也很少给学生进行科学地指导，所以学生在阅读了英语课文后，唯一的收获是了解了课文的大体意思，并没有总结出课文中的一些语法和重点句型，这样的英语阅读质量是比较差的。
1.2初中英语阅读教学方法是呆板的
初中英语阅读课堂本应该是有趣的课堂，但是基于英语教师的教学方式是呆板的，很多学生是厌恶阅读英语文章的。在英语阅读课上，英语教师在给学生讲解了阅读任务后，开始让学生自主阅读。这样的阅读氛围是死气沉沉的，这样的阅读课堂也是没有趣味可言的。
2.新课程理念下的初中英语阅读教学策略分析
2.1英語教师转变教学观念，用新课程理念指导英语阅读教学
在新课程改革的背景下，英语教师在阅读教学只有转变教学观念，用新课程理念指导英语阅读教学是可以提高英语阅读效率和质量的。英语教师应该认识到，英语是一种交际工具，所以，学生只有提高了英语阅读能力才能获取有价值的英语信息，提高学生的英语口语表达能力。同时英语教师也应该认识到，英语教学只有进行改革，才能适应新课程改革的步伐，才能实现英语教学的成功。
2.2英语教师合理利用课本阅读资源，提高学生的阅读能力
课本是学生阅读英语的基础教材。英语教师在指导学生阅读时首先应该合理运用课本资源。英语教师在阅读教学中应该有计划、有针对性地合理运用课本资源，同时，还应该运用创新性的教学方式。这样才能调动学生阅读英语课文的兴趣。学生只有提高了阅读兴趣，才能在英语阅读教学中是积极主动的。
2.3培养学生的自主学习能力
很多学生在阅读英语时自主学习能力是比较差的，如果没有英语教师指导自己阅读，是无法集中注意力的。英语教师应该给学生讲解自主能力的重要性，让学生意识到提高自主学习能力的重要性。英语教师应该多给学生自主阅读的时间，在学生进行阅读之前，给学生设计有趣的问题，这样学生就会被问题所吸引，在阅读中才能有明确的方向指导。此时学生的自主学习能力是比较强的，因为学生为了解答英语教师提问的问题是会积极地进行自主学习的。
2.4英语教师精心选择阅读材料
在初中英语阅读教学中如果英语没有选择合适的阅读材料是很难提高教学质量的。很多英语教师在给学生提供阅读材料时，是根据自己的主观意识的，并没有考虑学生的阅读需求和材料的趣味性。所以英语教师提供的阅读材料是枯燥、无味的，无法满足学生的阅读需求。学生对枯燥的阅读材料是缺乏兴趣的，在阅读中是比较被动的。英语教师在选择阅读材料时，应该精心选材。英语教师应该在合理利用课本教学资源的基础上，根据学生的阅读需求、年龄特点、知识结构、认知能力等购买具有新课程理念的阅读教材，在对学生的兴趣爱好进行分析后，给学生提供一些文娱、运动，饮食文化，节假日，旅游胜地，交通，音乐等阅读材料。这些材料都是学生比较喜欢的阅读材料[2]。英语教师可以引导学生阅读这些有趣的材料，调动学生参与的积极性，提高学生的英语阅读能力。学生可以通过阅读这些材料，增加对自己感兴趣的知识的理解。学生在阅读自己喜欢的材料时，是很会集中注意力的。由此可见，英语教师应该精心选择阅读材料，这样才能提高阅读教学的实效性。
2.5英语教师运用情境对话教学方式
很多初中英语课堂是哑巴式课堂，学生在英语课堂上主要是记忆单词和句子。学生在这样的课堂上只是积累了一些词汇，但是英语口语能力是比较差的。在英语阅读教学中，英语教师可以运用情境对话教学方式，让学生在具体的情境中用英语进行对话，提高英语阅读能力、口语表达能力。例如，在学生阅读购物的对话时，为了提高学生的口语表达能力，可以让学生进行角色扮演，一个学生扮演顾客，一个学生扮演店员，英语教师在给学生分完角色后，让学生表演对话，学生可以在购物环境中开展对话。再如，在学生阅读问路的对话时，英语教师可以让学生一个扮演路人。一个扮演问路人。学生可以通过对话表演模拟问路的过程。这样的教学氛围是比较活跃的，学生在这样的教学氛围中是会对阅读产生兴趣的。同时，这种情境对话教学方式也是学生比较喜欢的方式，因为学生在情境对话表演中是可以感受到英语语言的趣味性的，可以提高自己的口语表达能力。
结语：在新课程理念下的初中英语阅读教学应该是由英语教师引导学生参与、体验英语阅读的快乐的过程。同时在初中英语阅读教学中可以激发学生阅读的兴趣，帮助学生养成良好的英语阅读习惯。相信通过英语教师对初中英语阅读教学方式的不断探索，是可以探究出科学、创新的教学方式的，我国的英语教学也将会培养出高素质的英语人才。
参考文献：
[1]刘晓琴.试论初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（下），2013年05期.
[2]李萍.寻找初中英语阅读之美——初中英语阅读兴趣和能力培养的几点思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2014年01期.