【摘 要】
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语用能力不同于语法能力，二语习得理论和问题在语用习得研究中是否适用值得思考。本文通过回顾有关文献发现，语用能力可教性研究的价值不在于探讨教学可否改变语用习得顺序，而是
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语用能力不同于语法能力，二语习得理论和问题在语用习得研究中是否适用值得思考。本文通过回顾有关文献发现，语用能力可教性研究的价值不在于探讨教学可否改变语用习得顺序，而是探究教学可否促进学习者适应目标语文化；用显性教学方法讲授语言语用知识可能比较有效，而对社会文化语用知识则可能不适用；语用学主要关注语言的功能和言外之意，因此，习得语用能力主要靠大量接触目标语以及进行以意义为中心的交际活动，而非显性语用知识的讲授。
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