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摘 要：新课改在我国教育教学中得到了极为广泛的推广，这在某种程度上对初中数学教学有极大的影响，主要表现在教学模式的变化，并且对课堂教学效率具有帮助作用，改善教学质量。文中主要分析基于新课改的基础下，探讨提升初中数学教学质量及效率的方法及策略，重点论述了具体教学过程，优化初中教学效率。
关键词：新课程；初中数学；课堂教学；有效性；策略
在初中教育中，数学是其中极为重要的教学内容，并且该学科本身具有极强的逻辑性，所以在教学过程中教师尤为注意选用适当的教学模式开展教学活动，运用恰当的教学策略，进一步推进初中数学教学质量的提升。本文以新课改为契机深入探究当前数学教学的有效措施，提高课堂效率。
一、 注重挖掘教材，提升备课有效性
新课程背景下，初中数学教学目标有了改变，对教学提出了更高的要求，对于教师来说也面临着教学上的难题，他们需要在了解教材的基础上，对教材进行深入挖掘，了解学科知识，并且在教学活动开始之前做好相应的备课工作，从而促使教学活动准备充分而达到良好的教学效果，真正让学生在快乐中体会到数学学习的乐趣。教师在开展教学活动过程中需要综合考虑到学生的实际能力及水平，并对此进行潜心研究，运用可靠的教学手段及方法促使数学教学有效性的实现。课前备课是教师必备的工作环节，在此过程中，教师需要考虑如下因素：教学目标、内容等。而在教学活动完成之后，还需要进行相应的课后反思。教师根据学生在课堂中的表现，适当调整教学战略，从而最大程度改善课堂教学效率，进一步促进教师的教学水平得以改善。
二、 提出针对性的教学问题，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教学提问也是教师需要思考的环节，关系到初中数学教学的成效，所以在教学中教师需要对学生进行适当的教学提问，筛选适合学生特点的问题进行提问，逐步优化教学策略，将课堂提问作为教学的重点，从学生的实际情况着手，这样的教学提问才能真正达到教学的目的，完成教学目标。针对初中教学而言，有效提问方式多种多样，如趣味式、启发式、开放式等。趣味式提问由于自身的特殊性在数学教学课堂中得到了极为广泛的应用。除此之外，数学教学本身具有一定的逻辑性，如不采取趣味性的教学模式将难以达到良好的教学效果，无法吸引学生的注意力。例如：教师在进行数列教学时，由于知识较为抽象，教师如果采取公式求解的形式必然会让学生感觉到非常呆板，基本无法增加学生的兴趣。针对上述情况，教师必须选取趣味性的模式，对学生进行有效的教学，如可以借助“数列王子”高斯为例，然后借助简单的推理方式，计算出“1 2 3…… 100”。课堂教学中，教师需要采取有效的教学提问，可以利用历史典故，这样能够达到强化课堂教学的趣味性，但是在实际应用过程中需要把握好度，否则就不能达到预想的效果，根据课堂教学的具体情况合理应用，继而辅助教学活动取得理想的成效。
三、 创设教学情境，增强教学有效性
在某种程度，数学与生活有着非常密切的联系，可以说数学来源于生活，所以新课程改革过程中，明确教学目标，重新定位教学内容和知识点。展开教学活动过程中，教师从实际生活中的案例着手，给予教学有效的指导，构建教学情境，利用生活经验，继而开展有效数学教学活动，有利于学生掌握学科知识，进一步促进学生实践能力的提高。例如：教师在开展列方程解类教学时，可以借助生活中的案例展开教学，如两家超市在过年期间进行打折促销活动，其中一家超市是以7折销售方式，而另一家超市则采取买200送100的促销形式，假设你去购物，你会选择哪家超市？阐述你的理由。上述案例中，运用生活案例，教师对学生进行方程类教学时，从某种程度来说属于教学的新尝试，更能帮助学生从生活中获得数学知识，利用生活实际优化数学效率，进一步提升教学的效率，强化学生学习的积极性。这样也可以启发学生在日后的学习中注意观察，结合数学和生活必然获得最佳的教学效果，从根本上改变初中数学教学质量降低的现状。
四、 利用多媒体展开数学教学活动
信息技术发展速度越来越快，很多教师在教学过程中借助多媒体辅助教学活动，取得了相对较好的应用效果，这在某种程度上扩大了信息技术在教学中的应用范围。初中数学知识，有很大部分是抽象的学习内容，在学习过程中，学生遇到很多的学习难题，需要教师对学生加以指引，然后利用多媒体进行教学活动。根据新课程最新指示，初中数学课程设计需要辅以多媒体设备，有助于推动较为抽象图形的教学取得理想的效果，借助多媒体技术，教师能够将抽象的知识转化，并以立体的形式呈现，学生能够直观学到数学知识，这在某种程度上能够改善课堂教学有效性，深刻记忆所学知识。例如：角平分线教学时，教师利用几何画板，直接呈现平分内容，如逆定理、性质定理等，再对学生进行指引，进一步了解数据和图形变化，促使学生理解角平分线，对其定理及概念有更深刻的认知。除此之外，在展开特殊对称四边形教学时，教师也可借助多媒体课件进行呈现，这样帮助学生能够更好理解该知识点，提升教学有效性。又比如：相似三角形教学时，教师在教学过程中也可以利用多媒体设备展开教学活动，如flash教学课件，继而能够达到图形动态演示效果，对教学内容中的平移、翻转、旋转等内容进行展示，从而促使学生能够形成空间感，有知识辨别能力。
五、 结语
总体来说，初中数学教学中，教师更注重课堂有效性的实现，同时是教育改革的重要任务，在实际教学中，教师利用多种教学手段，强化课堂教学策略及方法，激發学生学习兴趣，增加课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]缪洪荣.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].科学咨询（教育科研），2013，（02）.
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013，（05）.
[3]孟立可.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J/OL].学周刊，2016，（33）.
[4]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，（03）.
[5]袁艳.新课程背景下如何提高数学课堂教学有效性初探[J].科学咨询（教育科研），2012，（01）.
关键词：新课程；初中数学；课堂教学；有效性；策略
在初中教育中，数学是其中极为重要的教学内容，并且该学科本身具有极强的逻辑性，所以在教学过程中教师尤为注意选用适当的教学模式开展教学活动，运用恰当的教学策略，进一步推进初中数学教学质量的提升。本文以新课改为契机深入探究当前数学教学的有效措施，提高课堂效率。
一、 注重挖掘教材，提升备课有效性
新课程背景下，初中数学教学目标有了改变，对教学提出了更高的要求，对于教师来说也面临着教学上的难题，他们需要在了解教材的基础上，对教材进行深入挖掘，了解学科知识，并且在教学活动开始之前做好相应的备课工作，从而促使教学活动准备充分而达到良好的教学效果，真正让学生在快乐中体会到数学学习的乐趣。教师在开展教学活动过程中需要综合考虑到学生的实际能力及水平，并对此进行潜心研究，运用可靠的教学手段及方法促使数学教学有效性的实现。课前备课是教师必备的工作环节，在此过程中，教师需要考虑如下因素：教学目标、内容等。而在教学活动完成之后，还需要进行相应的课后反思。教师根据学生在课堂中的表现，适当调整教学战略，从而最大程度改善课堂教学效率，进一步促进教师的教学水平得以改善。
二、 提出针对性的教学问题，激发学生学习兴趣
在初中数学教学中，教学提问也是教师需要思考的环节，关系到初中数学教学的成效，所以在教学中教师需要对学生进行适当的教学提问，筛选适合学生特点的问题进行提问，逐步优化教学策略，将课堂提问作为教学的重点，从学生的实际情况着手，这样的教学提问才能真正达到教学的目的，完成教学目标。针对初中教学而言，有效提问方式多种多样，如趣味式、启发式、开放式等。趣味式提问由于自身的特殊性在数学教学课堂中得到了极为广泛的应用。除此之外，数学教学本身具有一定的逻辑性，如不采取趣味性的教学模式将难以达到良好的教学效果，无法吸引学生的注意力。例如：教师在进行数列教学时，由于知识较为抽象，教师如果采取公式求解的形式必然会让学生感觉到非常呆板，基本无法增加学生的兴趣。针对上述情况，教师必须选取趣味性的模式，对学生进行有效的教学，如可以借助“数列王子”高斯为例，然后借助简单的推理方式，计算出“1 2 3…… 100”。课堂教学中，教师需要采取有效的教学提问，可以利用历史典故，这样能够达到强化课堂教学的趣味性，但是在实际应用过程中需要把握好度，否则就不能达到预想的效果，根据课堂教学的具体情况合理应用，继而辅助教学活动取得理想的成效。
三、 创设教学情境，增强教学有效性
在某种程度，数学与生活有着非常密切的联系，可以说数学来源于生活，所以新课程改革过程中，明确教学目标，重新定位教学内容和知识点。展开教学活动过程中，教师从实际生活中的案例着手，给予教学有效的指导，构建教学情境，利用生活经验，继而开展有效数学教学活动，有利于学生掌握学科知识，进一步促进学生实践能力的提高。例如：教师在开展列方程解类教学时，可以借助生活中的案例展开教学，如两家超市在过年期间进行打折促销活动，其中一家超市是以7折销售方式，而另一家超市则采取买200送100的促销形式，假设你去购物，你会选择哪家超市？阐述你的理由。上述案例中，运用生活案例，教师对学生进行方程类教学时，从某种程度来说属于教学的新尝试，更能帮助学生从生活中获得数学知识，利用生活实际优化数学效率，进一步提升教学的效率，强化学生学习的积极性。这样也可以启发学生在日后的学习中注意观察，结合数学和生活必然获得最佳的教学效果，从根本上改变初中数学教学质量降低的现状。
四、 利用多媒体展开数学教学活动
信息技术发展速度越来越快，很多教师在教学过程中借助多媒体辅助教学活动，取得了相对较好的应用效果，这在某种程度上扩大了信息技术在教学中的应用范围。初中数学知识，有很大部分是抽象的学习内容，在学习过程中，学生遇到很多的学习难题，需要教师对学生加以指引，然后利用多媒体进行教学活动。根据新课程最新指示，初中数学课程设计需要辅以多媒体设备，有助于推动较为抽象图形的教学取得理想的效果，借助多媒体技术，教师能够将抽象的知识转化，并以立体的形式呈现，学生能够直观学到数学知识，这在某种程度上能够改善课堂教学有效性，深刻记忆所学知识。例如：角平分线教学时，教师利用几何画板，直接呈现平分内容，如逆定理、性质定理等，再对学生进行指引，进一步了解数据和图形变化，促使学生理解角平分线，对其定理及概念有更深刻的认知。除此之外，在展开特殊对称四边形教学时，教师也可借助多媒体课件进行呈现，这样帮助学生能够更好理解该知识点，提升教学有效性。又比如：相似三角形教学时，教师在教学过程中也可以利用多媒体设备展开教学活动，如flash教学课件，继而能够达到图形动态演示效果，对教学内容中的平移、翻转、旋转等内容进行展示，从而促使学生能够形成空间感，有知识辨别能力。
五、 结语
总体来说，初中数学教学中，教师更注重课堂有效性的实现，同时是教育改革的重要任务，在实际教学中，教师利用多种教学手段，强化课堂教学策略及方法，激發学生学习兴趣，增加课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]缪洪荣.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].科学咨询（教育科研），2013，（02）.
[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013，（05）.
[3]孟立可.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J/OL].学周刊，2016，（33）.
[4]宁运康.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，（03）.
[5]袁艳.新课程背景下如何提高数学课堂教学有效性初探[J].科学咨询（教育科研），2012，（01）.