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摘要：根据新课改的目标要求，指出课程改革主要突破点在于注重学习与生活经验等联系，尽可能运用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。然而美术教学在小学美育教育中占据着非常重要的位置，更是促进学生全面发展的一种有效途径。因此，在美术教学的过程中开展生活化教学，能够调动学生学习美术的浓厚兴趣，在一定程度上可以提升学生的审美能力与美术核心素养，促进学生全面发展。
关键词：小学美术;课堂教学;生活化;教学策略
前言：
美术源于生活，而在美术教学过程中，教师往往发现学生的作品缺乏创新，毫无新意和美感。因此，教师应运用多种教学方法，开发学生的逻辑思维。善于引导学生走进生活，并组织教学活动，创造趣味性课堂。激发小学生的潜力及兴趣，使其充分发挥想象力和创造力，创造出富有灵感的美术作品。与此同时美术教育可以提升小学生的审美与核心素养，让小学生得以全面发展。
一、带领学生走进生活，感受自然
随着社会的不断进步和发展，美术教育也越来越受到人们的关注，而小学阶段正是全面发展重要时期。生活是最好的老师，对于强调直观、形象的小学美术课而言，生活更是我们教学中离不开的天然资料库。合理安排贴近生活的教学内容，培养学生学会观察，用美术表达生活，丰富学生创作表现的途径。运用生活化的教学语言，架起与学生沟通的桥梁，将美术课堂拓展延伸，引进生活化的元素等途径，对于我们在教学中将小学美术教学与生活相结合的目的来说，是切实可行的。
比如《听听画画》一课，在课堂教学开始之前，教师可以带领学生走出课堂，走进生活，去感受大自然，让学生在自然环境中观察事物特征，聆听自然界事物的声音。另外，在美术课中，不应采用以往的教学方法，靠教师平淡的讲解，让小学生按照理解去创作。而是需要教师结合教材内容，组织美术教学活动，带领学生回想自己身处学校小花园、音乐厅、运动场、溪水旁等，切身去感受生活中的美术元素。用心听一听生活中的声音，比如风声、鸟叫声、音乐声，把听到的加以自己的联想画出来，比如只有在创作中画出鸟嘴张开，才能联想到鸟鸣之神，才能为作品添加生机和韵味，创作出生动又富有灵感的美术作品。
二、创造个性化的课堂，激发学生兴趣
在现今的小学美术教学课堂中，由于小学生的年纪较小，注意力很难集中。这时教师就要考虑到小学生的心理特点，有针对性的开展教学。适当的导入生活中的美术素材，引导学生学习美术知识，并组织与生活相关的实践活动，培养学生的动手能力。这样不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还能让美术课堂与和学生的生活相联系。
比如《剪纸故事》一课，剪纸是我国古老的传统艺术，已经延续了数千年。剪纸又被称为剪花、窗花，这其中有很多故事。历史记载如：古代周成王用梧桐叶剪玉圭图像，赠给自己的弟弟姬虞。汉晋时，民间妇女就有用金银箔或彩帛剪成各种美丽的图案，贴在鬓角作为装饰。教师还可以讲几个关于剪纸的小故事，可以是神话故事、民间故事、励志故事等等。历经千年，剪纸慢慢演变成民间艺术，剪纸来源于现实生活，在民间广泛用作窗花、门笺，象征吉祥喜庆。而在我们生活中剪纸也是常见的，人们经常看到，每到过年的时候，家家户户都会贴窗花，各种各样精美的图案应有尽有。教师可以组织学生进行简单的剪纸活动，激发学生的兴趣，让学生在玩中学会美术知识，发挥自己的想象，培养学生动手实践的能力。
三、引导学生观察生活，挖掘美术元素
美术与生活是密不可分的，脱离了生活的美术，将无法创造艺术。而小学美术教学应该与人们的生活相融合，美术教师应善于引导小学生从不同角度、不同方面去观察生活，在生活中挖掘美术元素，并寻找素材进行创作。在美术课堂上，教师可以组织教学活动，带领学生观察生活一角或是某一生活现象和變化等，创造富有的生活气息的美术课堂。
比如《春天来了》一课，我们是怎么知道春天的到来呢？那一定是要靠眼睛去观察，才能知道春天是什么样的。教师可以组织教学活动，带领小学生走出教室，去观察春天。春天是万物复苏的季节，是变化万千的季节。让学生仔细观察，花草树木有什么变化，与夏天、秋天、冬天相比有什么不同。让学生们按自己的方式和理解去观察一下动物、人物都有什么变化，并把自己看到的作为素材，创作出一副生动的美术作品，比如绿色是春天到来的代表色，但如何只有绿色创作花草树木，没有用发芽和萌芽成长显得直接和自然。另外，教师还需要从侧面引导学生进行生活化的创作，用具有特殊时期的一些活动和事物突显作品的特色。比如春天放风筝是人们的一种风俗习惯，同时也是因为春天的气温和风力适合放风筝，所以将其融入在作品之中更能突显春天的无穷魅力。美术教师组织这样的教学活动，不但能让学生走进生活，在生活中感受美术无处不在，也抒发了学生对春天的情感。同时提升了小学生的审美观，使小学美术教学质量大大提升。
总结：
生活是艺术创作的基础，教师要注重培养学生的兴趣爱好。积极创新，完善教学模式，运用多种教学手段，为学生打造生活化的美术课堂。并引领学生走进生活，以听、看、想的方法，从不同角度仔细观察现实生活，在生活中感受美术无处不在，同时给学生以创作灵感，让其美术作品富有真情实感的效果。同也提高了小学生的审美观，促进了学生的全面发展，使小学美术教学效率有所提升。
参考文献：
[1]薄岚.浅谈如何利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率[J].学周刊，2020，（4）：167.
[2]刘乐乐.新课程视角下的小学美术教学生活化策略探析[J].文存阅刊，2020，（2）：103.
湖北省宜昌市深圳路小学 陈雯雯
关键词：小学美术;课堂教学;生活化;教学策略
前言：
美术源于生活，而在美术教学过程中，教师往往发现学生的作品缺乏创新，毫无新意和美感。因此，教师应运用多种教学方法，开发学生的逻辑思维。善于引导学生走进生活，并组织教学活动，创造趣味性课堂。激发小学生的潜力及兴趣，使其充分发挥想象力和创造力，创造出富有灵感的美术作品。与此同时美术教育可以提升小学生的审美与核心素养，让小学生得以全面发展。
一、带领学生走进生活，感受自然
随着社会的不断进步和发展，美术教育也越来越受到人们的关注，而小学阶段正是全面发展重要时期。生活是最好的老师，对于强调直观、形象的小学美术课而言，生活更是我们教学中离不开的天然资料库。合理安排贴近生活的教学内容，培养学生学会观察，用美术表达生活，丰富学生创作表现的途径。运用生活化的教学语言，架起与学生沟通的桥梁，将美术课堂拓展延伸，引进生活化的元素等途径，对于我们在教学中将小学美术教学与生活相结合的目的来说，是切实可行的。
比如《听听画画》一课，在课堂教学开始之前，教师可以带领学生走出课堂，走进生活，去感受大自然，让学生在自然环境中观察事物特征，聆听自然界事物的声音。另外，在美术课中，不应采用以往的教学方法，靠教师平淡的讲解，让小学生按照理解去创作。而是需要教师结合教材内容，组织美术教学活动，带领学生回想自己身处学校小花园、音乐厅、运动场、溪水旁等，切身去感受生活中的美术元素。用心听一听生活中的声音，比如风声、鸟叫声、音乐声，把听到的加以自己的联想画出来，比如只有在创作中画出鸟嘴张开，才能联想到鸟鸣之神，才能为作品添加生机和韵味，创作出生动又富有灵感的美术作品。
二、创造个性化的课堂，激发学生兴趣
在现今的小学美术教学课堂中，由于小学生的年纪较小，注意力很难集中。这时教师就要考虑到小学生的心理特点，有针对性的开展教学。适当的导入生活中的美术素材，引导学生学习美术知识，并组织与生活相关的实践活动，培养学生的动手能力。这样不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还能让美术课堂与和学生的生活相联系。
比如《剪纸故事》一课，剪纸是我国古老的传统艺术，已经延续了数千年。剪纸又被称为剪花、窗花，这其中有很多故事。历史记载如：古代周成王用梧桐叶剪玉圭图像，赠给自己的弟弟姬虞。汉晋时，民间妇女就有用金银箔或彩帛剪成各种美丽的图案，贴在鬓角作为装饰。教师还可以讲几个关于剪纸的小故事，可以是神话故事、民间故事、励志故事等等。历经千年，剪纸慢慢演变成民间艺术，剪纸来源于现实生活，在民间广泛用作窗花、门笺，象征吉祥喜庆。而在我们生活中剪纸也是常见的，人们经常看到，每到过年的时候，家家户户都会贴窗花，各种各样精美的图案应有尽有。教师可以组织学生进行简单的剪纸活动，激发学生的兴趣，让学生在玩中学会美术知识，发挥自己的想象，培养学生动手实践的能力。
三、引导学生观察生活，挖掘美术元素
美术与生活是密不可分的，脱离了生活的美术，将无法创造艺术。而小学美术教学应该与人们的生活相融合，美术教师应善于引导小学生从不同角度、不同方面去观察生活，在生活中挖掘美术元素，并寻找素材进行创作。在美术课堂上，教师可以组织教学活动，带领学生观察生活一角或是某一生活现象和變化等，创造富有的生活气息的美术课堂。
比如《春天来了》一课，我们是怎么知道春天的到来呢？那一定是要靠眼睛去观察，才能知道春天是什么样的。教师可以组织教学活动，带领小学生走出教室，去观察春天。春天是万物复苏的季节，是变化万千的季节。让学生仔细观察，花草树木有什么变化，与夏天、秋天、冬天相比有什么不同。让学生们按自己的方式和理解去观察一下动物、人物都有什么变化，并把自己看到的作为素材，创作出一副生动的美术作品，比如绿色是春天到来的代表色，但如何只有绿色创作花草树木，没有用发芽和萌芽成长显得直接和自然。另外，教师还需要从侧面引导学生进行生活化的创作，用具有特殊时期的一些活动和事物突显作品的特色。比如春天放风筝是人们的一种风俗习惯，同时也是因为春天的气温和风力适合放风筝，所以将其融入在作品之中更能突显春天的无穷魅力。美术教师组织这样的教学活动，不但能让学生走进生活，在生活中感受美术无处不在，也抒发了学生对春天的情感。同时提升了小学生的审美观，使小学美术教学质量大大提升。
总结：
生活是艺术创作的基础，教师要注重培养学生的兴趣爱好。积极创新，完善教学模式，运用多种教学手段，为学生打造生活化的美术课堂。并引领学生走进生活，以听、看、想的方法，从不同角度仔细观察现实生活，在生活中感受美术无处不在，同时给学生以创作灵感，让其美术作品富有真情实感的效果。同也提高了小学生的审美观，促进了学生的全面发展，使小学美术教学效率有所提升。
参考文献：
[1]薄岚.浅谈如何利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率[J].学周刊，2020，（4）：167.
[2]刘乐乐.新课程视角下的小学美术教学生活化策略探析[J].文存阅刊，2020，（2）：103.
湖北省宜昌市深圳路小学 陈雯雯