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【摘 要】《语文课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还有明确的规定。阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质量。阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对智力发展有着十分重要的意义。因此，教师应激发学生的读书兴趣，引导学生学会读书，努力提高学生的阅读水平。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学策略
一、激发兴趣，促成阅读
（一）利用学生的好奇心激趣
小学时期儿童正处于知识的渴求期，他们对宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许多新的“为什么”提出。根据学生提出的“为什么”，笔者不失时机地推荐书目：《少年百科知识问答》《小学生十万个为什么》，并说：“你们的为什么都可以在这两本书中找到答案，还可以了解更多的知识，你们想看吗？”笔者对孩子所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，根据孩子的年龄特征和心理特点，在不同的年龄阶段有不同的侧重点。
（二）巧借连环画激趣
要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，对于中高年级的學生来说，连环画则是他们最受欢迎的课外读物。因为连环画图文结合，趣味性较强，中高年级的学生最容易读懂，兴趣浓厚。于是笔者把学生和图书馆的所有连环画都集中了起来，在班中开展连环画阅读大赛，以比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读完后又以讲故事的形式来和同学分享，这样班中同学的阅读兴趣越来越浓。
（三）巧用故事悬念激发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交替，期待大结局之际，教师戛然而止，无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。例如讲到故事《驴小弟变石头》的时候，驴小弟变成石头后又发生了什么事情？在此设下悬念，让他们寻找故事的结局，此时笔者还不失时机地向学生推荐相关的读物。这样图书角里的图书他们都争先恐后地借来看。
二、教给方法，指导阅读
（一）教给自主阅读的方法
在平时的阅读教学中，应注重教给学生的一些阅读方法，并及时地引导学生把课内学习到的阅读方法运用到课外学习的阅读中去。比如：让学生学会根据不同的阅读材料灵活应用诵读、鉴赏、比较、评价和探究等方法；根据不同文章特点教给小学生运用选读法、精读法，加大阅读速度，加大阅读信息量；让学生学会边读边想和抓住重点语句分析文章思想内容的方法。
（二）做好读书笔记
为了让学生及时记录阅读后的所感所想，为了让学生有序地开展阅读活动，为了教师便于及时了解学生阅读的动态，并给予合理的建议，因此要注重培养学生做好读书笔记的能力。摘录批注法是一个很好的办法，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词语宝库”中，（我班每个学生都有一本词语宝库收集本）为以后的写作准备了丰富的语言积累。为了鼓励学生做好读书笔记，半个月举行一次读书笔记展览评比活动，评选最佳笔记，并颁发小奖状。实践证明：阅读兴趣浓的同学，写话能力也提高了。
三、创设条件，促进阅读
想方设法为学生创造课外阅读的条件，促进阅读水平的提高。利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
（一）巧用图书角
学校每班都有一个图书角，为了满足学生的阅读愿望，学校每年都增订大量的适合各年级的图书。大部分书目都符合小学生分级阅读书目，笔者巧用图书角里的书，指导学生有目的地阅读，定时进行交流、分享。
（二）保证阅读时间
根据教学的需要，每个星期利用午读、读书课时间及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
（三）帮助选择读物
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，笔者根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。针对中高年级的孩子，应该帮助他们选择故事色彩比较浓厚的读物。例如，《草房子》《名人名言》《鳄鱼的眼泪》《中外民间故事》等儿童读物。
四、评选“诗书少年”，让学生感受读书的乐趣
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我班决定评选阅读之星，根据要求评选出读书小学士、小硕士、小博士，并把评选标准公布在教室黑板上。有目标就有动力，有动力就要行动。这样学生的积极性不断提高，阅读的数量和质量也大大提高。
课外阅读是人类一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。作为人类灵魂的工程师，要从小培养学生的阅读习惯。在激起学生兴趣的同时要注重方法的指导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生从阅读中感受快乐，在快乐中收获知识。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学策略
一、激发兴趣，促成阅读
（一）利用学生的好奇心激趣
小学时期儿童正处于知识的渴求期，他们对宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许多新的“为什么”提出。根据学生提出的“为什么”，笔者不失时机地推荐书目：《少年百科知识问答》《小学生十万个为什么》，并说：“你们的为什么都可以在这两本书中找到答案，还可以了解更多的知识，你们想看吗？”笔者对孩子所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，根据孩子的年龄特征和心理特点，在不同的年龄阶段有不同的侧重点。
（二）巧借连环画激趣
要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，对于中高年级的學生来说，连环画则是他们最受欢迎的课外读物。因为连环画图文结合，趣味性较强，中高年级的学生最容易读懂，兴趣浓厚。于是笔者把学生和图书馆的所有连环画都集中了起来，在班中开展连环画阅读大赛，以比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读完后又以讲故事的形式来和同学分享，这样班中同学的阅读兴趣越来越浓。
（三）巧用故事悬念激发阅读兴趣
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交替，期待大结局之际，教师戛然而止，无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。例如讲到故事《驴小弟变石头》的时候，驴小弟变成石头后又发生了什么事情？在此设下悬念，让他们寻找故事的结局，此时笔者还不失时机地向学生推荐相关的读物。这样图书角里的图书他们都争先恐后地借来看。
二、教给方法，指导阅读
（一）教给自主阅读的方法
在平时的阅读教学中，应注重教给学生的一些阅读方法，并及时地引导学生把课内学习到的阅读方法运用到课外学习的阅读中去。比如：让学生学会根据不同的阅读材料灵活应用诵读、鉴赏、比较、评价和探究等方法；根据不同文章特点教给小学生运用选读法、精读法，加大阅读速度，加大阅读信息量；让学生学会边读边想和抓住重点语句分析文章思想内容的方法。
（二）做好读书笔记
为了让学生及时记录阅读后的所感所想，为了让学生有序地开展阅读活动，为了教师便于及时了解学生阅读的动态，并给予合理的建议，因此要注重培养学生做好读书笔记的能力。摘录批注法是一个很好的办法，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词语宝库”中，（我班每个学生都有一本词语宝库收集本）为以后的写作准备了丰富的语言积累。为了鼓励学生做好读书笔记，半个月举行一次读书笔记展览评比活动，评选最佳笔记，并颁发小奖状。实践证明：阅读兴趣浓的同学，写话能力也提高了。
三、创设条件，促进阅读
想方设法为学生创造课外阅读的条件，促进阅读水平的提高。利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
（一）巧用图书角
学校每班都有一个图书角，为了满足学生的阅读愿望，学校每年都增订大量的适合各年级的图书。大部分书目都符合小学生分级阅读书目，笔者巧用图书角里的书，指导学生有目的地阅读，定时进行交流、分享。
（二）保证阅读时间
根据教学的需要，每个星期利用午读、读书课时间及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
（三）帮助选择读物
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，笔者根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。针对中高年级的孩子，应该帮助他们选择故事色彩比较浓厚的读物。例如，《草房子》《名人名言》《鳄鱼的眼泪》《中外民间故事》等儿童读物。
四、评选“诗书少年”，让学生感受读书的乐趣
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我班决定评选阅读之星，根据要求评选出读书小学士、小硕士、小博士，并把评选标准公布在教室黑板上。有目标就有动力，有动力就要行动。这样学生的积极性不断提高，阅读的数量和质量也大大提高。
课外阅读是人类一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。作为人类灵魂的工程师，要从小培养学生的阅读习惯。在激起学生兴趣的同时要注重方法的指导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生从阅读中感受快乐，在快乐中收获知识。