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【内容摘要】所谓新课程改革就是在新时期下根据我国对人才的不同需求和学生的学习兴趣对课程设置和教学方式做出的合理改变，当前随着经济科技的不断发展，我国对于创新性和多样性人才的需求也在不断加大，因此各学科都在积极变革，力求在与经济发展同步的同时与学生的实际学习兴趣相结合。本文就在这样的背景下谈高中数学在课程改革中存在的问题及相关思考。
【关键词】高中数学新课程改革存在的问题针对问题的思考
教育改革是早就被提出的一个老生常谈的问题，近年来其呼声也越来越高，在此呼声下高中数学也积极的做出变革，力求符合学生实际发展需求，老师们也在积极的接受新方法和新思想，但在改革的全面推进过程中我们发现其本身还存在很多问题，这些问题也直接影响改革的效果，并使改革背离初衷，本文就从当前高中数学新课程改革存在的问题及对这些问题的思考和解决两个角度谈相关探析。
一、高中数学新课程改革存在的问题
1.自主探索取代严格证明
证明问题可以说是各个阶段数学的显著特征，初中时我们要证明平面几何问题，高中时更要利用所学证明空间几何问题，但在新课程改革中改革本身要求学生的创造力，认为证明问题形式过于古板，不利于学生创新思维的发展。但在现实教学中我们必须要强调的是证明问题是数学思维培养过程中非常重要的一步，问题的推理和证明更有助于培养学生严密准确的思维模式，而且这种证明也能让学生更加熟练的运用所学知识，因此绝对不能让学生课上的自主探索完全取代数学证明。
2.课堂参与流于形式
传统的课堂教学方式常是老师在讲台上讲学生在下面听，仅有的课堂互动也就是老师提问了，这样的方式虽能保证课堂秩序，但在吸引学生学习兴趣方面总是比较缺失，不少老师都注意到了这点，因此在新课程改革的内容中也倡导更加活跃、积极的学习方式，在课堂教学中老师可以采用例如情境教学等多种方式进行课堂教学，在实际教学过程中老师也在积极的尝试各种新颖的教学方式，引进各种课堂游戏和小组讨论方式活化课堂，但在实际教学中我们就发现，不少学生看似参与到课堂互动中了，但其注意力完全不在题目上，只觉得课堂互动很热闹很好玩，这样的方式也使得课堂互动对一些学生来说没有效果，课堂参与流于形式。
3.学生学业负担过大
这里说的学业负担并不仅仅指学生的课后作业。我们都知道新课程改革的呼声虽然已经有了很久了，但针对高中时期的改革还是近几年才兴起的，改革的第一批学生甚至还没有高考，而这种情况也就导致老师在具体课堂授课过程中“无本可依”。我们都知道数学是一个非常广的概念，高中数学所包含的内容又比较多，知识之间存在很多融会贯通的地方，新课程改革中要求有一些新的内容出现，也有一些传统的内容被删除，但在具体授课过程中，由于缺少高考真题的参考，使得一些老师不知道新课程改革后到底要考察哪些知识，这样的情况也“逼迫”老师只能既讲新的内容也不能忘记传统的知识，老师上课常备着两份教材以便于查缺补漏，也正是这种“两种知识取并集”的方式给本来负担就很重的高中学生又增添了负担，使一些学生的学习兴趣严重不足。
4.教育工作者素质问题
其实不论是怎么改革，现阶段我们都必须承认课堂教学还是由老师教的，新课程改革为了给老师更多的课堂自主性其对老师课堂教学模式也不再做硬性要求了，老师可以运用各种创新的、能吸引学生学科兴趣的方式进行教学，但在实际教学中我们不得不承认，一些教学方法之所以没有达到理想化的效果就是因为老师的素质不过关，不能合理的掌控课堂并充分吸引学生的学科兴趣。一门学科，无论它的教材设置有多么科学合理，内容有多么生动有趣，都需要老师这个中间媒介去把知识传授给学生，而这个中间媒介的素质问题也是当前影响改革效果的因素之一。
5.改革脱离传统教学理念
新课程改革“新”的地方就在于它充分吸收了西方发达资本主义国家的教育教学理念，将我国的数学教学与国际接轨，培养符合时代要求和个性发展的高素质人才，这样的出发点是非常好的，按照这种理念进行人才培养一定能够培养出国际化的人才，但我们不得不承认的是新的教学理念缺少对传统教学理念的继承和发展，只是注重与国际接轨却忽视了学生的实际教育体验，在一定程度上否定摒弃了我国几千年的教育传统，造成了“虽与国际接轨但脱离本国实际”的尴尬局面。
二、对上述问题的思考
通过上文的叙述我们可以了解到，随着经济科技的不断发展，教育改革已经成为了一种必然的趋势，各个阶段的老师也正在顺应时代发展，积极的在本学科的教学中做出改革，但在实际教育教学中我们却发现新课程下的教育改革还存在教师素质不足、学生学业负担过大等问题，那面对这些问题我们都有哪些具体的解决办法呢？笔者认为有以下几种方法。
1.加强教师团队素质建设
通过上文的叙述我们可以了解到，当前新课标改革过程中存在问题的原因之一就是老师的职业素质不足，在实际新课标改革过程中要求学生的创造力和学习兴趣，而要想真正提高学生的创造力和学习兴趣教师的素质正是非常重要的一环，在这样的背景下，实际教学过程中加强教师培训就显得十分重要，在教师团队素质建设过程中我们可以沿用传统的“学习”的方式，即根据学校安排，老师去其他地区的学校进行学习，这种方式能让老师快速的学到最新的教学方式和教学思想，对老师实际教学有益，除此之外还应加强教师之间的相互学习，即在指定时间内组织相同科目的老师就教学方法进行讨论和相互学习，这样的方式有助于老师之间相互借鉴学习，交流心得，从而加强教室团队的素质建设。
2.通过角色转变更新教学理念
当前高中数学新课程改革存在的另一大问题仍是老师的教学理念落后，这种落后的教学理念也使在实际教学过程中教学方法运用不够灵活，老师常采用传统的授课方式进行课堂教学，这样的课堂教学方式也导致学生上课热情和课堂兴趣缺失的情况。在实际教学过程中，老师必须紧扣新课程改革的要求，对自身的角色做再一次的确认，这样也更有助于老师更加清楚新课程改革新在哪里，根据改革去创新上课方式和教学内容，在实际教学过程中老师应该明确学生才是主体，在教学内容和教学形式的设置上更注重学生的实际体验，例如在实际教学中我们可以采用情境教学的方式，通过创设各种情境引领学生更好的学习相关数学知识，例如在讲集合问题时，老师就可以利用科技手段创设一个动物园的情境，然后让学生根据自己对集合的理解给动物园的动物们分类，这样有趣的情境创设的方式能充分重视学生在实际教学中的主体地位，更加重视学生的实际体验感从而培养学生的数学学习兴趣。
3.通过深入课程研究增强教师团队的素质
通过上文的叙述我们也能了解到在新课程改革过程中老师的地位是非常重要的，在实际教学过程中我们也必须通过各种手段提升自身素质，只有这样才能更好的在新课程背景下创新教学方式，在实际教学过程中我们必须充分认识到新课程改革的不确定性，即教学目标、教学内容、教学对象三者的不确定性，并针对不确定性灵活的转变自身的教学理念，在实际教学中确定不用统一的标准去评价学生、不用刻板的教材去教授学生、不用固有的标准去评判学生，只有充分认识到了新课程改革的这些不确定性，并针对这些不确定性充分考虑相关对策才能真正做到活化教学方法、提升教师团队的整体素质，也只有这样才能保证学生和老师在相关教学中都有充分的自主性，更有助于老师工作热情的提高和学生学习兴趣的高涨，更利于相关教学。
总结
通过全文的叙述我们可以了解到，随着教育改革的不断深入发展，其在教育理念和教学方式上存在的问题也逐渐暴露，这些问题可能严重影响改革成果，与理想化的人才培养模式背道而驰，在实际教学过程中相关老师也在积极的解决教学理念和教学方法的問题，针对这些问题本文也提到了上述的几种解决方法，但其更多的解决方式还需要本学科老师根据教学经验和教学实际去不断探索。
【参考文献】
[1]于恩坤.浅谈高中数学实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育，2014（4）：70.
[2]王海峰.浅谈如何利用高中数学实验教学培养学生的创新能力[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）.
[3]茹建文.关于构建高中数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.
[4]曹靖.高中数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017，23（21）：112-113，115.
[5]刘阳.高中数学新课程教学改革存在问题的思考分析[J].新课程：中学，2016（7）.
（作者单位：山东省济南市莱芜第十七中学）
【关键词】高中数学新课程改革存在的问题针对问题的思考
教育改革是早就被提出的一个老生常谈的问题，近年来其呼声也越来越高，在此呼声下高中数学也积极的做出变革，力求符合学生实际发展需求，老师们也在积极的接受新方法和新思想，但在改革的全面推进过程中我们发现其本身还存在很多问题，这些问题也直接影响改革的效果，并使改革背离初衷，本文就从当前高中数学新课程改革存在的问题及对这些问题的思考和解决两个角度谈相关探析。
一、高中数学新课程改革存在的问题
1.自主探索取代严格证明
证明问题可以说是各个阶段数学的显著特征，初中时我们要证明平面几何问题，高中时更要利用所学证明空间几何问题，但在新课程改革中改革本身要求学生的创造力，认为证明问题形式过于古板，不利于学生创新思维的发展。但在现实教学中我们必须要强调的是证明问题是数学思维培养过程中非常重要的一步，问题的推理和证明更有助于培养学生严密准确的思维模式，而且这种证明也能让学生更加熟练的运用所学知识，因此绝对不能让学生课上的自主探索完全取代数学证明。
2.课堂参与流于形式
传统的课堂教学方式常是老师在讲台上讲学生在下面听，仅有的课堂互动也就是老师提问了，这样的方式虽能保证课堂秩序，但在吸引学生学习兴趣方面总是比较缺失，不少老师都注意到了这点，因此在新课程改革的内容中也倡导更加活跃、积极的学习方式，在课堂教学中老师可以采用例如情境教学等多种方式进行课堂教学，在实际教学过程中老师也在积极的尝试各种新颖的教学方式，引进各种课堂游戏和小组讨论方式活化课堂，但在实际教学中我们就发现，不少学生看似参与到课堂互动中了，但其注意力完全不在题目上，只觉得课堂互动很热闹很好玩，这样的方式也使得课堂互动对一些学生来说没有效果，课堂参与流于形式。
3.学生学业负担过大
这里说的学业负担并不仅仅指学生的课后作业。我们都知道新课程改革的呼声虽然已经有了很久了，但针对高中时期的改革还是近几年才兴起的，改革的第一批学生甚至还没有高考，而这种情况也就导致老师在具体课堂授课过程中“无本可依”。我们都知道数学是一个非常广的概念，高中数学所包含的内容又比较多，知识之间存在很多融会贯通的地方，新课程改革中要求有一些新的内容出现，也有一些传统的内容被删除，但在具体授课过程中，由于缺少高考真题的参考，使得一些老师不知道新课程改革后到底要考察哪些知识，这样的情况也“逼迫”老师只能既讲新的内容也不能忘记传统的知识，老师上课常备着两份教材以便于查缺补漏，也正是这种“两种知识取并集”的方式给本来负担就很重的高中学生又增添了负担，使一些学生的学习兴趣严重不足。
4.教育工作者素质问题
其实不论是怎么改革，现阶段我们都必须承认课堂教学还是由老师教的，新课程改革为了给老师更多的课堂自主性其对老师课堂教学模式也不再做硬性要求了，老师可以运用各种创新的、能吸引学生学科兴趣的方式进行教学，但在实际教学中我们不得不承认，一些教学方法之所以没有达到理想化的效果就是因为老师的素质不过关，不能合理的掌控课堂并充分吸引学生的学科兴趣。一门学科，无论它的教材设置有多么科学合理，内容有多么生动有趣，都需要老师这个中间媒介去把知识传授给学生，而这个中间媒介的素质问题也是当前影响改革效果的因素之一。
5.改革脱离传统教学理念
新课程改革“新”的地方就在于它充分吸收了西方发达资本主义国家的教育教学理念，将我国的数学教学与国际接轨，培养符合时代要求和个性发展的高素质人才，这样的出发点是非常好的，按照这种理念进行人才培养一定能够培养出国际化的人才，但我们不得不承认的是新的教学理念缺少对传统教学理念的继承和发展，只是注重与国际接轨却忽视了学生的实际教育体验，在一定程度上否定摒弃了我国几千年的教育传统，造成了“虽与国际接轨但脱离本国实际”的尴尬局面。
二、对上述问题的思考
通过上文的叙述我们可以了解到，随着经济科技的不断发展，教育改革已经成为了一种必然的趋势，各个阶段的老师也正在顺应时代发展，积极的在本学科的教学中做出改革，但在实际教育教学中我们却发现新课程下的教育改革还存在教师素质不足、学生学业负担过大等问题，那面对这些问题我们都有哪些具体的解决办法呢？笔者认为有以下几种方法。
1.加强教师团队素质建设
通过上文的叙述我们可以了解到，当前新课标改革过程中存在问题的原因之一就是老师的职业素质不足，在实际新课标改革过程中要求学生的创造力和学习兴趣，而要想真正提高学生的创造力和学习兴趣教师的素质正是非常重要的一环，在这样的背景下，实际教学过程中加强教师培训就显得十分重要，在教师团队素质建设过程中我们可以沿用传统的“学习”的方式，即根据学校安排，老师去其他地区的学校进行学习，这种方式能让老师快速的学到最新的教学方式和教学思想，对老师实际教学有益，除此之外还应加强教师之间的相互学习，即在指定时间内组织相同科目的老师就教学方法进行讨论和相互学习，这样的方式有助于老师之间相互借鉴学习，交流心得，从而加强教室团队的素质建设。
2.通过角色转变更新教学理念
当前高中数学新课程改革存在的另一大问题仍是老师的教学理念落后，这种落后的教学理念也使在实际教学过程中教学方法运用不够灵活，老师常采用传统的授课方式进行课堂教学，这样的课堂教学方式也导致学生上课热情和课堂兴趣缺失的情况。在实际教学过程中，老师必须紧扣新课程改革的要求，对自身的角色做再一次的确认，这样也更有助于老师更加清楚新课程改革新在哪里，根据改革去创新上课方式和教学内容，在实际教学过程中老师应该明确学生才是主体，在教学内容和教学形式的设置上更注重学生的实际体验，例如在实际教学中我们可以采用情境教学的方式，通过创设各种情境引领学生更好的学习相关数学知识，例如在讲集合问题时，老师就可以利用科技手段创设一个动物园的情境，然后让学生根据自己对集合的理解给动物园的动物们分类，这样有趣的情境创设的方式能充分重视学生在实际教学中的主体地位，更加重视学生的实际体验感从而培养学生的数学学习兴趣。
3.通过深入课程研究增强教师团队的素质
通过上文的叙述我们也能了解到在新课程改革过程中老师的地位是非常重要的，在实际教学过程中我们也必须通过各种手段提升自身素质，只有这样才能更好的在新课程背景下创新教学方式，在实际教学过程中我们必须充分认识到新课程改革的不确定性，即教学目标、教学内容、教学对象三者的不确定性，并针对不确定性灵活的转变自身的教学理念，在实际教学中确定不用统一的标准去评价学生、不用刻板的教材去教授学生、不用固有的标准去评判学生，只有充分认识到了新课程改革的这些不确定性，并针对这些不确定性充分考虑相关对策才能真正做到活化教学方法、提升教师团队的整体素质，也只有这样才能保证学生和老师在相关教学中都有充分的自主性，更有助于老师工作热情的提高和学生学习兴趣的高涨，更利于相关教学。
总结
通过全文的叙述我们可以了解到，随着教育改革的不断深入发展，其在教育理念和教学方式上存在的问题也逐渐暴露，这些问题可能严重影响改革成果，与理想化的人才培养模式背道而驰，在实际教学过程中相关老师也在积极的解决教学理念和教学方法的問题，针对这些问题本文也提到了上述的几种解决方法，但其更多的解决方式还需要本学科老师根据教学经验和教学实际去不断探索。
【参考文献】
[1]于恩坤.浅谈高中数学实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育，2014（4）：70.
[2]王海峰.浅谈如何利用高中数学实验教学培养学生的创新能力[J].中国校外教育旬刊，2014（z1）.
[3]茹建文.关于构建高中数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.
[4]曹靖.高中数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017，23（21）：112-113，115.
[5]刘阳.高中数学新课程教学改革存在问题的思考分析[J].新课程：中学，2016（7）.
（作者单位：山东省济南市莱芜第十七中学）