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对于初中思想品德课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈它的晦涩难懂，所以，很多学生出现了对思想品德课学习信心不足、没有兴趣、成绩差等现象。究其原因，就是思想品德课对学生缺乏吸引力，给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。
为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学思想品德课程改革成败的关键在中学教师，因此中学思想品德教师必须更新观念、明确任务，积极投身于课程改革之中。在教学中，应当采取灵活多样的教学方法，使思想品德课“活”起来，让学生感兴趣。为此，笔者在九年级思想品德课教学中做了点滴尝试：
一、运用名诗名句，让思想品德课道理通俗化
古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻、给人启迪、令人深思，把这些诗句运用于思想品德课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的思想品德道理。比如：在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问：导致这一现象的原因是什么？然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样，不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助思想品德课教学。例如：在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，死于安乐”、“自己动手，丰衣足食”（毛泽东）、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”（王进喜）等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在思想品德课堂引用名言名句，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
二、构建活动课，让思想品德理论生活化
新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习、独立思考，而在思想品德课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。如：在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式，课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上让学生自由发言，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。
思想品德课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如：笔者在讲解“谈社会理想，树坚定信念”时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论水平，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了思想品德理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使思想品德道理生活化，学生变被动为主动，思想品德课自然就受欢迎了。
三、让音乐走进思想品德课堂，让思想品德课活泼化
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化思想品德理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使思想品德教育起到“润物细无声”的作用。例如：在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来、神圣起来。又如：在讲“中国环境问题”时，又播放《美丽草原我的家》、《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境、同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
四、运用多媒体教学，让思想品德课教学手段现代化
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去的教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，也可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣。这样，就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如：在讲“可持续发展战略”这一知识点时，播放电视记录片，让学生欣赏关于草原美景的空旷、沙漠戈壁的荒凉、草原沙漠化的加剧、牧区经济的腾飞、牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》、《天堂》等，最后再结合画面的内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。
实践证明，大胆改革思想品德课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对思想品德课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观、价值观奠定基础。
【组稿编辑：徐鲲鹏】
（作者单位：442614湖北省郧西县香口乡香口中学）
为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学思想品德课程改革成败的关键在中学教师，因此中学思想品德教师必须更新观念、明确任务，积极投身于课程改革之中。在教学中，应当采取灵活多样的教学方法，使思想品德课“活”起来，让学生感兴趣。为此，笔者在九年级思想品德课教学中做了点滴尝试：
一、运用名诗名句，让思想品德课道理通俗化
古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻、给人启迪、令人深思，把这些诗句运用于思想品德课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的思想品德道理。比如：在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问：导致这一现象的原因是什么？然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样，不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助思想品德课教学。例如：在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，死于安乐”、“自己动手，丰衣足食”（毛泽东）、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”（王进喜）等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在思想品德课堂引用名言名句，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
二、构建活动课，让思想品德理论生活化
新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习、独立思考，而在思想品德课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。如：在讲“改革开放是强国之路”这一内容时，我采用了让学生“现身说法”的形式，课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历，请他们谈谈改革开放以来的变化，学生把自己感受最深的事情记录下来。在课堂上让学生自由发言，同学们兴致勃勃，各抒己见，从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化，此时得出结论也是自然而然的事情，学生也容易理解，更具有说服力。
思想品德课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如：笔者在讲解“谈社会理想，树坚定信念”时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论水平，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了思想品德理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使思想品德道理生活化，学生变被动为主动，思想品德课自然就受欢迎了。
三、让音乐走进思想品德课堂，让思想品德课活泼化
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化思想品德理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使思想品德教育起到“润物细无声”的作用。例如：在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来、神圣起来。又如：在讲“中国环境问题”时，又播放《美丽草原我的家》、《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境、同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
四、运用多媒体教学，让思想品德课教学手段现代化
学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去的教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，也可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣。这样，就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。比如：在讲“可持续发展战略”这一知识点时，播放电视记录片，让学生欣赏关于草原美景的空旷、沙漠戈壁的荒凉、草原沙漠化的加剧、牧区经济的腾飞、牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》、《天堂》等，最后再结合画面的内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。
实践证明，大胆改革思想品德课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对思想品德课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观、价值观奠定基础。
【组稿编辑：徐鲲鹏】
（作者单位：442614湖北省郧西县香口乡香口中学）