“我相信自己生来如同璀璨的夏日之花不凋不败，妖冶如火。”——诗句中流露出印度诗人泰戈尔对生命的敬畏和赞美。作为一名小学语文教师兼任班主任，我应该唤醒学生的生命意识，让每一个学生在成长中绽放最美的生命姿态，享受生命成长的愉悦，过一种幸福完整的教育生活。
　　一、生命教育在教室“生根开花”
　　教室是孩子们求取知识的地方，是充满安全感的地方，是生命成长的地方。
　　新学期一开学，班里就转来一名新生，一位老奶奶领着一个叫马鹤轩的小男孩来到我面前。我看了那个男孩一眼，好乖巧的孩子：白皙的皮肤、精致的五官、大大的眼睛，眼神里透着敬畏和胆怯，矮小瘦弱的身材让他显得楚楚可怜。看见他的第一眼就让我产生了一种特殊的感觉：这个孩子和其他孩子不一样。他奶奶的介绍印证了我的判断。原来马鹤轩的母亲做销售工作，经常出差在外，有时一个月都不回家；他的父亲是一个司机，每天早出晚归地出车，少则四五天、多则半个月都是在外地奔波，更没有精力照顾孩子。孩子跟着奶奶已经好几年了，平时话很少，整天闷声不吭，对谁都不理不睬，还动不动就发脾气，上学也不愿意去。家里人都疼爱他，想了很多办法想让他开朗一些，但是都没有什么效果。这不，虽然新学校离家比较远，但为了给他换一个环境，家人思虑再三，还是把他送到我们这个学校来了，希望新学校的生活能让他活泼起来。
　　看着这个不开心的孩子，一种源于母性的怜爱油然而生。我心里暗想：多可爱的孩子，他应该和其他孩子一样快乐，我一定要帮助他，让他的脸上早日绽放纯真的笑容。从那天开始，我就相当“偏心”地照顾这个班上最特别的学生，把他安排在班长的旁边，要求班长关注他上课的状态，多多帮助他。刚开始时，他上课总是发呆，作业经常不完成，还常常找借口躲出去玩，害得上课时班长到处找也找不到他，气呼呼地到我这里来告状。看到他这些表现，我的气就不打一处来，真想狠狠地批评他，但一看到他清澈的大眼睛透出的孤独和无助，想到缺少父母陪伴的孩子是如此可怜，我就忍住了怒气。
　　我试图走近他，了解他，可是一开始他很抗拒。课余时间我总是找机会和他交谈，他总是不说话，虽然我一直很努力地想和他交朋友，但经过一段时间，我发现效果并不好。我在思索中寻求于书本，朱永新教授说：“教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。我们主张，应该让教师与学生过一种幸福完整的教育生活。美好的人生，应该从幸福的童年开始。把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求，人的一生其实是围绕童年展开的。给孩子多样化的教育，发现每一个孩子的世界，帮助他们获得多样性的发展，这是教育的重要使命。”读了这一段话后我茅塞顿开。我反省失败的原因：是我太心急了吧。他还是一个八岁的孩子，应该让他先适应学校生活，特别是学习上不能逼他太紧，毕竟他还小，应该对他宽容一些。更重要的是我要找到一个巧妙的方法去打开他的精神世界，帮助他获得多样性的发展，找到和同学相处的自信，让他知道老师是爱他的，是能帮助他的人。
　　教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。我一直关注着马鹤轩，适时地推荐一些书给他阅读，不断的和他父母进行沟通，试探着了解他，过了一段时间，我发现他渐渐对有趣的课堂产生了兴趣，听课也认真了。在每节的语文课上，我总是抽他回答一些简单的问题，每当他回答正确时，我总是对他竖起大拇指表扬，不断地给他信心，训练他的口头表达能力。渐渐地，他的脸上现出了孩子应有的笑意。他看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。一天下午放学后，我把他奶奶请到教室，他奶奶看见我连忙紧张地问我是不是他在学校里闯了什么祸，骂咧着要把孩子叫出来。我赶忙制止：“不用叫他，他在学校表现挺好的。”这时，我看见了门缝后面那双熟悉的眼睛，正警惕地盯着我。我装作没看见，继续和他奶奶说话。我真诚地对他奶奶说：“这个孩子一点也不像你们说的那样淘气，他很聪明，我非常喜欢他，会尽力帮助他。你们在家要多表扬他，多鼓励他，相信他一定能进步。”第二天早上，他居然主动交了作业，字体特别工整。我心里暗暗高兴，这是一个好兆头。我及时在班上表扬他，他目不转睛地看着我，眼睛特别有神采，充满自信。看来，心理学上的“罗森塔尔效应”还真是很有效。后来的日子里，他开始变了：听课更认真了，作业也从不落下，更让我惊喜的是他的记忆力很好。我毫不吝惜地在他的作业本上画满了表扬他的“五星”和“笑脸”。
　　教育的起点是人，终点是人的幸福，而过程就应该是生命的幸福成长！现在，我已不需要对他特别“照顾”了，这正是我想要的结果。这一刻，我想起了“教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的”这句话。如果在教学中，老师和孩子都觉得幸福，那该是多么美好的境界。为了达到这样的这境界，我要做的就是用责任和担当守护孩子的心灵，珍惜尊重每一个生命，让生命教育在教室里“生根开花”。
　　二、班级课程让生命走向卓越
　　活力的课堂教学，个性化的班级课程，丰富多彩的社团活动，精心设计的节日文化，简洁而朴素的庆典仪式，我和孩子们在探寻生命之旅中成长。
　　晨诵课程，读经典愉悦生命。本学期我们班的孩子们利用每周二、四的早读时间诵读了《弟子规》和《小学生必备古诗词》。孩子们参加了周一国旗下的朗诵，他们专注地表演，因诵读经典而获得生命的愉悦。
　　读写绘课程，品书香浸润生命。通过召开家长会，我给家长推荐好书目，提倡亲子共读，讲解亲子共读的好处，我把好的绘本声情并茂地展示给家长听，鼓励家长坚持每天陪孩子读书十五分钟，并进行微信打卡，让孩子们在阅读中丰富自己的课余生活，让家长们在陪伴孩子阅读的过程中了解自己的孩子。孩子们特别喜欢午读时的开火车读，因为有了一次次的展示，孩子们的朗读水平慢慢地有了一个质的飞跃。没有写绘的生命是不完整的，孩子们读过书后，我会选择一些书来让大家写绘，让孩子通过绘画语言来表达自己，孩子们的观察和表达能力都得到了极大的提高。因为有了读写绘，孩子们爱上了阅读，他们的生命之旅就有了足够的丰富。
　　生日课程，点燃孩子们生命的激情。班里每个孩生日当天，我会和其他同学一起送上一首生日诵诗，让生日的孩子享受他的专属黎明的幸福和甜蜜，成为一个生命的庆典。班里的文艺委员陈美琪活泼可爱，经常给大家带来快乐，我们送给陈美琪的生日诗是《天使的微笑》；杨欣冉读书特别多，每逢周末只要一有时间便要去图书馆阅读，她会背《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》等，眼睛又黑又亮，充满睿智，她送给张梦欣《向着明亮那方》；张羽西聪明可爱，她送给张羽西《开满鲜花的小路》。一首首诗歌使孩子们的生日变得与众不同、别有生趣。
　　感恩课程，播洒生命中爱的种子。在带领孩子们阅读的同时，我把一颗感恩的种子埋在了孩子们的心田。母亲节到来之时，我引导孩子们谈谈自己的妈妈，并且画一幅画，写上自己最想对妈妈说的话，晚上回家亲自为妈妈洗脚。教师节到来之际，孩子们亲手制作精美的贺卡，写上诗意的祝福，用行动报答师恩。在“感恩我先行”活动中，有的孩子给父母做饭回报家人，有的孩子打扫楼道回报邻里，有的孩子走进敬老院回报社会……一次次的活动，让孩子们一路感恩，与爱同行。
　　节日课程，让传统文化精髓根植孩子心灵。清明节，让孩子们背诵古诗《清明》，学做小白花，组织学生在网上参加祭奠英灵，缅怀先烈的主题活动；端午节，让孩子们了解此节日的由来、习俗，赏读端午诗词，和家人一起包粽子；中秋节，让孩子们了解此节日的由来、习俗，赏读中秋诗词，和家人一起賞月。孩子们在自然的学习活动中传承了民族文化，丰富了生命内涵。
　　生命，就如同无数颗不同的种子，在一间叫教室的花园里，经由我们的守护而开启生命之旅。我们班的每个孩子都是幸福的，孩子们在这间普通的教室里过着并不普通的生活。在今后的日子里，我会用心呵护每一颗种子，让自己的生命和每个孩子的生命都在教室里绽放生命之花。