论文部分内容阅读
摘 要： 情景模拟教学法是近年来兴起的新式教学法之一，在国际教育界发展多年，经历国内教育实践多年实践，已经成为一种常用而有效的教学方法。针对当前存在的小学语文阅读教学中情境创设方法的状况和伴生的各种问题，本文就如何有效解决小学语文阅读情境教学的问题展开了研讨，并提出了建议和看法。
关键词： 小学语文 阅读教学 情景模拟
随着新课改的不断深化发展，各项形式教学办法得以在课堂实践中落实推进，这促使我国小学语文教学在各层面迅速发展，不断创新的教学方法带来了前所未有的成效，也带来了各种问题与挑战。情境教学法，这一新式教学法，随着近年来的不断研究、发展与完善，已被越来越多教师所悉知，并且越来越多的教师通过各种课堂教学加以实践，促进情境教学进入繁荣时期。然而，当前这一教学方法在具体实用过程中存在很多问题，需要我们分析探讨，找出解决方法。
一、情境创设的概念详解
所谓“情境”这一词的概念，指的是在课堂教学过程中，教师使用各种方法有意识地营造一种模拟文章描述的现实场景或情感气氛。至于创设教学情境的方法，需要教师利用各种条件，诸如实地环境、语言语调、情感表达、多媒体技术等各方面因素，构建一个有形或无形的场景、氛围，帮助学生理解文章，学习中心思想。创设情境的好处是，它可以改变枯燥的传统教学形式，提高学生的学习积极性，给予学生更直接更准确的文章内涵情感体验，更容易与作者、作品产生共鸣，帮助学生更好地理解课文，接受新的知识。合理有效地创设情境，有助于语文教学活动提高效率。但是在创设情境的过程中，必须注意以下几个问题。
首先，创设情境离不开艺术性的追求。这种艺术性来源于情境创设的随机性与主观性，大部分情况下情境创设不像话剧那样具体，是一种不修边幅的形式，是教师将语言、动作、环境、感情等各种零碎因素统合在一起精心设计而成，应当反映出教师个人的艺术素养和审美倾向。富有艺术性的情境，可帮助学生加深文化体验，感受中国汉字与文学的博大精深，感受文化积淀的广博深厚，陶冶情操，提高学习兴趣，在学习课文的同时也提高学生的综合素质。
其次，创设情境讲究实效性。情境的实效性强调的是效率，教师创设情境的最终目的是帮助学生学习课文，提高语文能力，是为教学活动服务的，这一点不能忘记。通过适时插入情境中的提问、设问、质疑等教学环节，可以指引学生阅读时的思考方向，起到提高学生课堂参与度的作用，进而将教学目标明确传达给学生，将教学目标、文章主旨、中心思想渗透其中，从而达到通过情境创设增强教学工作的实效性这一目的。
综上，情境创设要兼顾实效性和艺术性，二者缺一不可，即是情景模拟法的基本要求是在教学实践中追求情境模拟的艺术性与实效性的有机统一。达到这一要求，教师需要根据各实际情况，以教学目标为中心，开展有艺术性的教学情境创设，这是一个充满挑战性的工作。
二、根据文章体裁考虑不同情景模拟设计的细节
小学语文文章类型很多，在阅读过程中涉及不同文体、不同题材的课文文章，它们之间的区别显著要求不能采用同一种情景模拟模式，要根据文体不同，灵活变化在创设情境时的细节，下面就以几种常见体裁举例分析。
1.记叙文的情景模拟
记叙文，顾名思义，该种体裁利用叙述为主要表达方式，着重按照时间顺序，描述人物经历、情节发展、事物变化。换言之，记叙文主要写的是现实生活中发生的“事件”，有明确的时间地点人物，很容易和现实结合起来。因此，教师在创设记叙文的情境时要鼓励学生多进行与生活实际相关联的联想思考，在引导学生在课堂开始阶段代入情境思考时，也应该举一些融入日常生活的、与课文相关的例子，这样学生可以以平日的生活经验为基准，进行参考，对文章中的情节和人物分析可以有效避免学生因为无法带入人物心理而难以理解内容的情况，也可以避免由此衍生的缺乏参与热情的情况。
2.寓言的情景模拟
寓言的本义是传达某种启迪与启示，针对寓言类文章创设情境时，要尽量挖掘这些隐含的中心思想，将其中意味深长的语言和情节进行转化，使之便于学生理解，同时还要结合实际生活，让学生从中习得待人处事的道理。
3.童话的情景模拟
童话的故事性、情节性、趣味性极强，充满想象力，是小学生最喜爱的文体之一。童话通常通过充满幻想性的较简单直接的情节展示中心思想，相对易懂，但是很难在生活中找到类似的实际情境。因此，教师不如另辟蹊径，利用现代多媒体技术和影音设备，以图片、动画、音频、视频等较直观的影音资料，创设充满童话般梦幻的视听情境，增强学生的临场体验感，从而提高学习兴趣，更好地参与。
三、结语
在小学语文课程中，针对阅读教学而开展的情景模拟教学模式方法，是新课程改革精神的体现，对我国教育的长期健康可持续发展有积极意义，适宜于小学语文课堂上阅读教学，可以提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性、文学修养和综合素质，值得小学语文教学工作者进一步研究，共同努力，立足教学目标，立足生活实际，以学生为主体，积极进行理论创新，进一步完善情景模拟教学法的实际应用。
参考文献：
[1]杨筠.浅论情境创设在小学语文阅读教学中的艺术性和实效性[J].科学导报，2013（16）：255-255.
[2]徐若昕.浅谈小学语文阅读教学中情境创设的作用[J].中学课程辅导：教学研究，2014，（32）：95-95.
关键词： 小学语文 阅读教学 情景模拟
随着新课改的不断深化发展，各项形式教学办法得以在课堂实践中落实推进，这促使我国小学语文教学在各层面迅速发展，不断创新的教学方法带来了前所未有的成效，也带来了各种问题与挑战。情境教学法，这一新式教学法，随着近年来的不断研究、发展与完善，已被越来越多教师所悉知，并且越来越多的教师通过各种课堂教学加以实践，促进情境教学进入繁荣时期。然而，当前这一教学方法在具体实用过程中存在很多问题，需要我们分析探讨，找出解决方法。
一、情境创设的概念详解
所谓“情境”这一词的概念，指的是在课堂教学过程中，教师使用各种方法有意识地营造一种模拟文章描述的现实场景或情感气氛。至于创设教学情境的方法，需要教师利用各种条件，诸如实地环境、语言语调、情感表达、多媒体技术等各方面因素，构建一个有形或无形的场景、氛围，帮助学生理解文章，学习中心思想。创设情境的好处是，它可以改变枯燥的传统教学形式，提高学生的学习积极性，给予学生更直接更准确的文章内涵情感体验，更容易与作者、作品产生共鸣，帮助学生更好地理解课文，接受新的知识。合理有效地创设情境，有助于语文教学活动提高效率。但是在创设情境的过程中，必须注意以下几个问题。
首先，创设情境离不开艺术性的追求。这种艺术性来源于情境创设的随机性与主观性，大部分情况下情境创设不像话剧那样具体，是一种不修边幅的形式，是教师将语言、动作、环境、感情等各种零碎因素统合在一起精心设计而成，应当反映出教师个人的艺术素养和审美倾向。富有艺术性的情境，可帮助学生加深文化体验，感受中国汉字与文学的博大精深，感受文化积淀的广博深厚，陶冶情操，提高学习兴趣，在学习课文的同时也提高学生的综合素质。
其次，创设情境讲究实效性。情境的实效性强调的是效率，教师创设情境的最终目的是帮助学生学习课文，提高语文能力，是为教学活动服务的，这一点不能忘记。通过适时插入情境中的提问、设问、质疑等教学环节，可以指引学生阅读时的思考方向，起到提高学生课堂参与度的作用，进而将教学目标明确传达给学生，将教学目标、文章主旨、中心思想渗透其中，从而达到通过情境创设增强教学工作的实效性这一目的。
综上，情境创设要兼顾实效性和艺术性，二者缺一不可，即是情景模拟法的基本要求是在教学实践中追求情境模拟的艺术性与实效性的有机统一。达到这一要求，教师需要根据各实际情况，以教学目标为中心，开展有艺术性的教学情境创设，这是一个充满挑战性的工作。
二、根据文章体裁考虑不同情景模拟设计的细节
小学语文文章类型很多，在阅读过程中涉及不同文体、不同题材的课文文章，它们之间的区别显著要求不能采用同一种情景模拟模式，要根据文体不同，灵活变化在创设情境时的细节，下面就以几种常见体裁举例分析。
1.记叙文的情景模拟
记叙文，顾名思义，该种体裁利用叙述为主要表达方式，着重按照时间顺序，描述人物经历、情节发展、事物变化。换言之，记叙文主要写的是现实生活中发生的“事件”，有明确的时间地点人物，很容易和现实结合起来。因此，教师在创设记叙文的情境时要鼓励学生多进行与生活实际相关联的联想思考，在引导学生在课堂开始阶段代入情境思考时，也应该举一些融入日常生活的、与课文相关的例子，这样学生可以以平日的生活经验为基准，进行参考，对文章中的情节和人物分析可以有效避免学生因为无法带入人物心理而难以理解内容的情况，也可以避免由此衍生的缺乏参与热情的情况。
2.寓言的情景模拟
寓言的本义是传达某种启迪与启示，针对寓言类文章创设情境时，要尽量挖掘这些隐含的中心思想，将其中意味深长的语言和情节进行转化，使之便于学生理解，同时还要结合实际生活，让学生从中习得待人处事的道理。
3.童话的情景模拟
童话的故事性、情节性、趣味性极强，充满想象力，是小学生最喜爱的文体之一。童话通常通过充满幻想性的较简单直接的情节展示中心思想，相对易懂，但是很难在生活中找到类似的实际情境。因此，教师不如另辟蹊径，利用现代多媒体技术和影音设备，以图片、动画、音频、视频等较直观的影音资料，创设充满童话般梦幻的视听情境，增强学生的临场体验感，从而提高学习兴趣，更好地参与。
三、结语
在小学语文课程中，针对阅读教学而开展的情景模拟教学模式方法，是新课程改革精神的体现，对我国教育的长期健康可持续发展有积极意义，适宜于小学语文课堂上阅读教学，可以提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性、文学修养和综合素质，值得小学语文教学工作者进一步研究，共同努力，立足教学目标，立足生活实际，以学生为主体，积极进行理论创新，进一步完善情景模拟教学法的实际应用。
参考文献：
[1]杨筠.浅论情境创设在小学语文阅读教学中的艺术性和实效性[J].科学导报，2013（16）：255-255.
[2]徐若昕.浅谈小学语文阅读教学中情境创设的作用[J].中学课程辅导：教学研究，2014，（32）：95-95.