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【摘 要】语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们相互交流思想等的工具。遣词造句是语文训练中的传统项目，对于提高学生思维和语言表达能力起到独特的作用。小学语文则是语言学习的基础，注重学生遣词造句的能力能提高学生语文素养同时能帮助学生克服口语表达及写作遇到的困难。
【关键词】遣词造句 工具性 口语写作
一、语文的工具性特征
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。同时《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”叶圣陶先生也曾说：“所谓语文，語是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”因此在生活中，语文以其工具的特征存在着。可以说一个人语文素养的高低可以直接影响其表达能力高低。
二、“遣词造句”对口语表达与写作的影响
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。口头表达主要是用语言来影响听者，口语修辞的好坏，直接影响听众的情绪。有些伶牙利齿的“巧舌媳妇”， 尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。人们经常在形容自己或别人说错话时常说“读书少了，不会说话。” 其实所谓“读过书”就是语法符合规范，词句精心修饰，遣词造句要精心安排，口头说明清楚、准确，形象生动。那怎样才有好的表达能力，怎样做到能说会道，语言贴切，怎样才能写出意义深刻，形象生动的优美语句呢？其实每一项技能都是从踏进学校那一刻开始学习的。小学生的接受能力及模仿能力较强。因此在小学教学中遣词造句的重要性不容忽视。
同样作文教学是语文教学中的重要组成部分，在学生的主体发展中，作文教学占据着十分重要的地位。现在小学生作文中，常见的问题是词不达意、语句不通、语言呆板。
例如：“爸爸帮我去吃肯德基。”
“我们在捉迷藏游戏。
这些错误都是由于语言基础不扎实而导致的。我们知道词是语言的建筑材料，完整而周密地表情达意，就必须善于遣词造句。因此，提高学生用词造句的能力，抓住“语句完整、通顺、生动”的基本要求不放，对于提高学生作文能力是十分必要的。那怎样才能做到说话语言贴切，写作语言通顺，表达清晰呢？这要求字小学语文教学中培养小学生遣词造句的能力。
三、怎样提高小学生遣词造句的能力
（一）理解词语的意思，并准确运用它
小学生是从一个字一个字学起，然后组词、造句。可以说学习写文章，是从学习组词、造句开始的。低年级的学生每学期要学习大量的生字，每个生字不仅要认会、写会，还要进行组词练习，这样就可以积累大量的词语，为学生说话、写话和作文打下基础。
要想准确、生动地运用所学的词语，就要正确理解词语的意思，不能用词不当、语意不清，这样必然会产生歧义，必然会影响正确意思的表达。 理解词义的方法很多。一般可以利用工具书、上网等方法来查找词语的意思。对于意思比较抽象的词，可以通过比较来理解。把意思相反的词放在一起比较，如好坏、优劣、诚实虚伪等等。
（二）是要有丰富的词汇，准确的表达
要想提高学生遣词造句的能力，需从以下几方面着手进行。那么，如何提高学生遣词造句的能力呢造句是提高学生作文能力有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末加上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写。
（三）冲破“模式”，仿中求创
学生造句时，往往离不开“范句”，依样画葫芦，句式一模一样。如用“勇敢”一词造句。学生大多数说成“勇敢的××干什么”这一模式。作为教师不能以此满足，应积极启发，如问：“他们干了什么，大家会怎么称赞？”
学生造了“××干了什么，真勇敢啊！”又问：“能把‘勇敢’放在句子中间吗？”学生又造出 “××勇敢地干什么。”等一类句子。仿中求创，拾级而上，使句子不再单一呆板。
（四）堵住“捷径”，选材新颖
许多学生造句，往往用重复的现成材料。如“连忙”、“赶紧”造句，学生都往“连忙扶起摔交的弟弟”这一内容上套。这时，教师应该想办法堵住这条“捷径”，启发学生选择身边的新鲜材料造句，发挥学生的创造才能。这样，内容丰富的句子才会出现。如“客人来了，我连忙去倒茶水。”“妈妈生病了，我赶紧给她拿药。” 等等。
（五）不给“保险”，内容充实
有的学生造句爱造单句，认为只要句子完整就保险，免得出现病句和错字。这一作法不能提倡。作教师，应鼓励学生充实句子内容，用上好词，激发积极性，培养创造力。如用“热闹”造句，由于教师积极启发和鼓励，学生造的句子都能做到内容充实。“过年了，人们在商店里争先恐后地购买年货，真是热闹非凡！”“除夕的晚上，家家户户都兴高采烈地放起了烟花爆竹，一片热闹的景象。”
总之，小学生遣词造句能力的培养造句是语文训练中的传统项目，对于提高学生思维和语言表达能力起到独特的作用。因此小学语文教学中遣词造句能力的培养是极其重要的。
【关键词】遣词造句 工具性 口语写作
一、语文的工具性特征
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。同时《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”叶圣陶先生也曾说：“所谓语文，語是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”因此在生活中，语文以其工具的特征存在着。可以说一个人语文素养的高低可以直接影响其表达能力高低。
二、“遣词造句”对口语表达与写作的影响
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。口头表达主要是用语言来影响听者，口语修辞的好坏，直接影响听众的情绪。有些伶牙利齿的“巧舌媳妇”， 尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。人们经常在形容自己或别人说错话时常说“读书少了，不会说话。” 其实所谓“读过书”就是语法符合规范，词句精心修饰，遣词造句要精心安排，口头说明清楚、准确，形象生动。那怎样才有好的表达能力，怎样做到能说会道，语言贴切，怎样才能写出意义深刻，形象生动的优美语句呢？其实每一项技能都是从踏进学校那一刻开始学习的。小学生的接受能力及模仿能力较强。因此在小学教学中遣词造句的重要性不容忽视。
同样作文教学是语文教学中的重要组成部分，在学生的主体发展中，作文教学占据着十分重要的地位。现在小学生作文中，常见的问题是词不达意、语句不通、语言呆板。
例如：“爸爸帮我去吃肯德基。”
“我们在捉迷藏游戏。
这些错误都是由于语言基础不扎实而导致的。我们知道词是语言的建筑材料，完整而周密地表情达意，就必须善于遣词造句。因此，提高学生用词造句的能力，抓住“语句完整、通顺、生动”的基本要求不放，对于提高学生作文能力是十分必要的。那怎样才能做到说话语言贴切，写作语言通顺，表达清晰呢？这要求字小学语文教学中培养小学生遣词造句的能力。
三、怎样提高小学生遣词造句的能力
（一）理解词语的意思，并准确运用它
小学生是从一个字一个字学起，然后组词、造句。可以说学习写文章，是从学习组词、造句开始的。低年级的学生每学期要学习大量的生字，每个生字不仅要认会、写会，还要进行组词练习，这样就可以积累大量的词语，为学生说话、写话和作文打下基础。
要想准确、生动地运用所学的词语，就要正确理解词语的意思，不能用词不当、语意不清，这样必然会产生歧义，必然会影响正确意思的表达。 理解词义的方法很多。一般可以利用工具书、上网等方法来查找词语的意思。对于意思比较抽象的词，可以通过比较来理解。把意思相反的词放在一起比较，如好坏、优劣、诚实虚伪等等。
（二）是要有丰富的词汇，准确的表达
要想提高学生遣词造句的能力，需从以下几方面着手进行。那么，如何提高学生遣词造句的能力呢造句是提高学生作文能力有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末加上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写。
（三）冲破“模式”，仿中求创
学生造句时，往往离不开“范句”，依样画葫芦，句式一模一样。如用“勇敢”一词造句。学生大多数说成“勇敢的××干什么”这一模式。作为教师不能以此满足，应积极启发，如问：“他们干了什么，大家会怎么称赞？”
学生造了“××干了什么，真勇敢啊！”又问：“能把‘勇敢’放在句子中间吗？”学生又造出 “××勇敢地干什么。”等一类句子。仿中求创，拾级而上，使句子不再单一呆板。
（四）堵住“捷径”，选材新颖
许多学生造句，往往用重复的现成材料。如“连忙”、“赶紧”造句，学生都往“连忙扶起摔交的弟弟”这一内容上套。这时，教师应该想办法堵住这条“捷径”，启发学生选择身边的新鲜材料造句，发挥学生的创造才能。这样，内容丰富的句子才会出现。如“客人来了，我连忙去倒茶水。”“妈妈生病了，我赶紧给她拿药。” 等等。
（五）不给“保险”，内容充实
有的学生造句爱造单句，认为只要句子完整就保险，免得出现病句和错字。这一作法不能提倡。作教师，应鼓励学生充实句子内容，用上好词，激发积极性，培养创造力。如用“热闹”造句，由于教师积极启发和鼓励，学生造的句子都能做到内容充实。“过年了，人们在商店里争先恐后地购买年货，真是热闹非凡！”“除夕的晚上，家家户户都兴高采烈地放起了烟花爆竹，一片热闹的景象。”
总之，小学生遣词造句能力的培养造句是语文训练中的传统项目，对于提高学生思维和语言表达能力起到独特的作用。因此小学语文教学中遣词造句能力的培养是极其重要的。