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摘要： 语文核心素养主要包括四方面内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。目前，新课程改革为教育工作的开展指出了新的目标和发展方向，对小学语文教学而言，需要对学生核心素养进行培养的同时，使教学有效性不断提高，因此教师需要基于此前提，对传统教学理念进行积极转变，对教学方法进行优化和创新，并在课堂教学时加以灵活运用，加强师生之间的交流互动，对提高学生核心素养的有效教学方法进行积极实践和摸索。基于学生核心素养培养，对提高小学语文教学有效性的途径进行分析和探讨。
关键词： 核心素养小学语文教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-410
语文核心素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，主要包括四方面内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在语文教学中，教师要以核心素养培养为教学目标，严格落实素质教育理念，不断调整教学方法，从而提高学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。本文结合教学实践探讨语文核心素养的提升途径，从而不断提高语文课堂教学效率，提升学生语文学科核心素养。
一、核心素养与语文教学之间的联系
语文素养通常是指学生语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣等多方面内容的有机结合，是以学生语言能力发展作为核心，促进学生其他素养得以发展的重要内容。教师在这一过程中需要及时转变教学理念以及教学方法，帮助学生在潜移默化过程中逐渐提高自身语文学科核心素养能力。小学语文教师需要先明确语文教学目的，不能只是将教学局限于教材内容，还需要利用语文课程本身人文性价值来对学生进行学识、能力、情感态度价值观与技艺等多方面的培养，真正让学生将所学知识应用于实践活动之中。总之，语文教学现如今已经不再只是简单知识传递记忆的过程，教师在教学的同时还需要借助于语境、语义的理解来逐渐提高学生语文综合素养，在课堂上将抽象化的语文学科核心素养具化成为具体的能力来对学生进行培养，这样才能让学生在掌握语文教材基础语言文字的同时，发展学生情感价值观与思维品质，促进学生全面发展。
2、培养小学语文核心素养的方式方法
1.充分发挥学生的主体作用
在小学语文教学中，教师需要根据新课改所提出的核心素养培养方向，提高教学方法的灵活性、开放性，对传统教学模式中存在的学习壁垒进行有效突破，使学生主体作用得以充分发挥，从而使学生学习积极性和参与度切实提高，有利于学生语文知识实践能力的不断强化，进一步巩固所掌握的知识内容，为今后的全面发展奠定坚实基础[2]。因此，在课堂教学中，教师应保持更开放、更包容的心态，对教学方式进行不断创新，使教学氛围更加有趣，使学生的自主学习和思考能力增强，真正成为学习的主体，从而对其综合能力提升起到有效的促进作用。
如在教学《北大荒的秋天》时，教师可引导学生放开思维，将观察的目光投放到课堂之外，感受并体会周围大自然的景色和秋天的魅力，同时教师可借助“你觉得秋天是什么样子的？”等有关问题，引导学生充分发挥自身的想象力，对秋天的独特魅力加强感受的同时，使学生对教学内容有更深入的理解。另外，教师还可以以问题作为写作的题目，培养学生观察能力及写作能力，对学生写作兴趣予以有效激发，进一步提升教学有效性。
2..鼓励学生多阅读，定期开展读书交流
中国有句古话叫开卷有益，读书是一个人获取知识的重要途径，小学生应多读好书，因为书中有伟人的谆谆教导，书中有历史的滚滚车轮，书中更有人类历史文化的博大和精深。多读书，多交流可以提高学生的文化素养和综合素质。而且，看喜欢的课外读物能提高孩子们的学习积极性，使他们主动认知，主动吸收知识，并积极运用這些知识，开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效的培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。
3.注重学生的语文知识积累
语文学习是一个漫长的过程，因此，教师不可能在短时间内迅速提升学生的语文素养。小学阶段学生的语文学习是从零开始的，这个时候的他们好比一张白纸，如何在这张白纸上画出美丽的图画，要看语文启蒙教师如何动笔。因此，在具体教学实践中，教师可注重培养学生的语文知识积累意识，提升学生的知识积累能力，如文学素养的积累、作文素材的积累、阅读素材的积累等。当学生的语文知识积累到一定程度时，会产生质变，即有效提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等各方面语文素养。
例如，笔者在语文教学中特别注重培养学生的语文知识积累意识，并让学生学会如何积累语文知识，从而不断提升学生的语文学科核心素养。我让学生意识到，语文知识的积累可在日常生活、学习中进行，如看到某一个自己不了解的文学常识，某一个特别有意思的故事等，都可以作为写作素材积累下来，甚至认识一个不熟悉的汉字，这都是在进行语文知识的积累，如果长时间坚持下来，会一步步提升语文素养。我会通过学生的知识积累本了解学生的学习状态，从而在接下来的教学中有的放矢。也会让学生相互传看他们的知识积累本，了解自己不知道的新知识，然后内化到自己的知识体系中，这样能够促进全班学生共同发展、共同进步。笔者认为，培养学生积累语文知识的学习习惯是提升学生语文核心素养和语文学习能力的重要途径。
综上所述，小学语文教学活动实施过程中，培养学生语文核心素养是素质教育环境下的重要教学要求，教师在教学实践期间需要意识到其重要性，立足于语文教学课堂来有效完成语言积累，同时让学生置身于真实的环境之中体会文本内容，从而有效促进学生思维能力得到发展，帮助学生在语文学习过程中更好地感知到语言魅力，最终有效落实培养小学生语文核心素养的目的，在保障语文教学质量的同时促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 苏学慧. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J]. 中国高新区， 2018， 000（007）：126.
[2] 叶翠敏. 基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J]. 华夏教师， 2018， No.098（14）：68-69.
[3] 王力. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J]. 中外交流， 2018， 000（025）：270.
关键词： 核心素养小学语文教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-410
语文核心素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，主要包括四方面内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在语文教学中，教师要以核心素养培养为教学目标，严格落实素质教育理念，不断调整教学方法，从而提高学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。本文结合教学实践探讨语文核心素养的提升途径，从而不断提高语文课堂教学效率，提升学生语文学科核心素养。
一、核心素养与语文教学之间的联系
语文素养通常是指学生语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣等多方面内容的有机结合，是以学生语言能力发展作为核心，促进学生其他素养得以发展的重要内容。教师在这一过程中需要及时转变教学理念以及教学方法，帮助学生在潜移默化过程中逐渐提高自身语文学科核心素养能力。小学语文教师需要先明确语文教学目的，不能只是将教学局限于教材内容，还需要利用语文课程本身人文性价值来对学生进行学识、能力、情感态度价值观与技艺等多方面的培养，真正让学生将所学知识应用于实践活动之中。总之，语文教学现如今已经不再只是简单知识传递记忆的过程，教师在教学的同时还需要借助于语境、语义的理解来逐渐提高学生语文综合素养，在课堂上将抽象化的语文学科核心素养具化成为具体的能力来对学生进行培养，这样才能让学生在掌握语文教材基础语言文字的同时，发展学生情感价值观与思维品质，促进学生全面发展。
2、培养小学语文核心素养的方式方法
1.充分发挥学生的主体作用
在小学语文教学中，教师需要根据新课改所提出的核心素养培养方向，提高教学方法的灵活性、开放性，对传统教学模式中存在的学习壁垒进行有效突破，使学生主体作用得以充分发挥，从而使学生学习积极性和参与度切实提高，有利于学生语文知识实践能力的不断强化，进一步巩固所掌握的知识内容，为今后的全面发展奠定坚实基础[2]。因此，在课堂教学中，教师应保持更开放、更包容的心态，对教学方式进行不断创新，使教学氛围更加有趣，使学生的自主学习和思考能力增强，真正成为学习的主体，从而对其综合能力提升起到有效的促进作用。
如在教学《北大荒的秋天》时，教师可引导学生放开思维，将观察的目光投放到课堂之外，感受并体会周围大自然的景色和秋天的魅力，同时教师可借助“你觉得秋天是什么样子的？”等有关问题，引导学生充分发挥自身的想象力，对秋天的独特魅力加强感受的同时，使学生对教学内容有更深入的理解。另外，教师还可以以问题作为写作的题目，培养学生观察能力及写作能力，对学生写作兴趣予以有效激发，进一步提升教学有效性。
2..鼓励学生多阅读，定期开展读书交流
中国有句古话叫开卷有益，读书是一个人获取知识的重要途径，小学生应多读好书，因为书中有伟人的谆谆教导，书中有历史的滚滚车轮，书中更有人类历史文化的博大和精深。多读书，多交流可以提高学生的文化素养和综合素质。而且，看喜欢的课外读物能提高孩子们的学习积极性，使他们主动认知，主动吸收知识，并积极运用這些知识，开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效的培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。
3.注重学生的语文知识积累
语文学习是一个漫长的过程，因此，教师不可能在短时间内迅速提升学生的语文素养。小学阶段学生的语文学习是从零开始的，这个时候的他们好比一张白纸，如何在这张白纸上画出美丽的图画，要看语文启蒙教师如何动笔。因此，在具体教学实践中，教师可注重培养学生的语文知识积累意识，提升学生的知识积累能力，如文学素养的积累、作文素材的积累、阅读素材的积累等。当学生的语文知识积累到一定程度时，会产生质变，即有效提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等各方面语文素养。
例如，笔者在语文教学中特别注重培养学生的语文知识积累意识，并让学生学会如何积累语文知识，从而不断提升学生的语文学科核心素养。我让学生意识到，语文知识的积累可在日常生活、学习中进行，如看到某一个自己不了解的文学常识，某一个特别有意思的故事等，都可以作为写作素材积累下来，甚至认识一个不熟悉的汉字，这都是在进行语文知识的积累，如果长时间坚持下来，会一步步提升语文素养。我会通过学生的知识积累本了解学生的学习状态，从而在接下来的教学中有的放矢。也会让学生相互传看他们的知识积累本，了解自己不知道的新知识，然后内化到自己的知识体系中，这样能够促进全班学生共同发展、共同进步。笔者认为，培养学生积累语文知识的学习习惯是提升学生语文核心素养和语文学习能力的重要途径。
综上所述，小学语文教学活动实施过程中，培养学生语文核心素养是素质教育环境下的重要教学要求，教师在教学实践期间需要意识到其重要性，立足于语文教学课堂来有效完成语言积累，同时让学生置身于真实的环境之中体会文本内容，从而有效促进学生思维能力得到发展，帮助学生在语文学习过程中更好地感知到语言魅力，最终有效落实培养小学生语文核心素养的目的，在保障语文教学质量的同时促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 苏学慧. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J]. 中国高新区， 2018， 000（007）：126.
[2] 叶翠敏. 基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J]. 华夏教师， 2018， No.098（14）：68-69.
[3] 王力. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J]. 中外交流， 2018， 000（025）：270.