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广大物理教师在国家教育方针指引下，在坚持贯彻执行新课程标准的理念下，在素质教育的要求下，勤勤恳恳，兢兢业业，为获得良好的教学效果而努力工作。
初中学生青春向上，精力充沛，充满活力，有较强的好奇心和求知欲；思维的形象性、定向性有余，思维的抽象性、发散性不足；认识水平上感性有余，理性不足。初中物理教材内容兼具形象性与抽象性，有较强的实践性、逻辑性、严密性。
物理的教学效果是指物理教学中取得的成效，主要是教学三维目标的实现，包括掌握了有效的学习方法、实验方法，获得了物理知识，发展了各项能力，有积极的情感体验；包括课堂中师生互动的学习表现、学习反馈；也包括学生在进行课堂练习、课后作业、考试中的表现或收效。
如何提高初中物理的教学效果呢？笔者采取以下几个办法进行提高初中物理教学效果的尝试。
1让学生认识到学习物理是很有用的
人是趋利的。让学生认识到学习物理大有用处，能使学生产生学习的动力。物理教师要遵从“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。在运用所学物理知识进行应用的教学中，除完成教材所列实例教学外，要多列举与生活、生产关系密切的例子，多列举学生耳濡目染的、耳熟能详的实例，或时下科技发展的创新、发明、应用实例，加以分析，加以拓展，让学生深切体会到学习物理是很有用的。如学生学习光学基础知识后，可以解释与光的直线传播有关现象，如激光准直；可以解释光速相关问题，如激光测距；可以解释光的反射有关现象，如光纤通讯；可认识光的折射有关应用，如照相机；可以解释光的分解与合成相关问题，如显示屏色彩。这些知识让学生认识到学习物理是很有用的，会增强学生学习物理的原动力和自信心。
2让学生体会到学习物理是很有趣的
有趣的学习能使学生产生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。让学生体会到学物理是很有趣的是物理教师的责任和义务。物理教师在教学中展现有趣的实验过程，展示有趣的实验现象；紧扣学生的好奇心和求知欲，让学生在有趣的物理知识氛围中学习，在有趣的物理实验过程中学习，让学生体会到学习物理是很有趣的。通过精心组织设计进行演示实验或学生实验，如小磁针和细铁屑来表现磁体的磁场情况的实验，奥斯特实验、电磁感应现象等实验，让学生在有趣的实验氛围中学习物理。
3让学生学会并会学物理
《学记》中说，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。“授之以鱼，不如授之以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。物理教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了使学生学会“学”。物理教师通过实施科学的物理教育教学，让学生学会基本的物理知识，掌握基本的物理技能与科学方法；会完成教材所要求的实验，会完成各项练习、作业，会运用所学物理知识与方法进行再学习，会运用所学物理知识与方法对教材之外的生产、生活中的物理问题进行简单的分析与应用。如“探究电流产生的热量与哪些因素有关”的实验，教师指导学生学会运用控制变量法并由学生完成科学探究实验。
4让学生体验到学习物理的成就感
学习物理的成就感是指学生达到自己预定的学习物理的目标或要求，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。学生有成就感就会有较强的责任感，会更加努力去学习物理，对学习物理会有较高热情投入，去实现他们（她们）的学习目标。学习物理的成就感体现在物理知识的获得，物理方法的掌握，实验现象、实验结果的达成；体现在对物理问题的正确回答，练习、作业的顺利完成；体现在物理知识、方法的正确应用；体现在学习过程中受到物理老师的好评；体现在考试中获得好成绩等。物理教师要精心设计、组织、实施物理教学，严格要求学生，在教学过程中对学生多给以赞赏与鼓励，努力在上述各方面让学生体验到学习物理的成就感。
5让学生喜欢物理教师
初中学生独立意识和自我意识日益增强，常以自我为中心，有时会有叛逆心理，模仿心理较强。“学高为师，德高为范”，教师是学生的好榜样，对学生有潜移默化的作用。
物理教师不仅要成为学生学习物理知识、掌握物理技能的引路人，而且还应是学生的良师益友，与学生形成和谐的师生关系。物理教师要多了解学生，接触学生，要懂得学生身心发展的规律；多站在学生的角度，去理解他们（她们）所产生的各种言语和情感；要尊重学生的人格、情感和隐私，在对待学生个人生活问题上要讲求适度引导；只要能把握学习过程的关键和实质，不必过多追究具体细节，以免造成对学生学习积极性的打击和对自尊的挫伤。
物理教师应逐渐让学生表现自己的才能、特长、闪光点，让学生感受到老师的人格魅力，让学生对物理教师有崇敬之情。物理教师要在课堂上展现自己良好的语言艺术、板书设计艺术以及各项精湛的教育教学技能；在生活中表现出高尚的情操，对学生展示爱心关怀，对学生多表扬、赞赏、肯定、鼓励；尊重学生的差异性、个性，宽容学生激进的思想、语言、表现。
学生也会有感情用事的一面。学生喜欢物理教师，会对物理这门课更加感兴趣，愿意更努力去学习物理，更愿意完成物理教师所布置的作业、练习。那么，物理的教学效果也会更好。
6精心设计、组织、实施课堂教学，适时适度使用多媒体辅助教学
物理教师要依据《全日制义务教育物理课程标准》，根据教材认真备课、组织教学内容，科学设计教学的三维目标、教学手段、教学方式，展示精彩的教学过程。
物理是以实验为基础的学科，课堂中的演示实验教学和分组实验教学对物理教学效果起非常重要的作用。实验要精心选材，宜多选用身边易获得、易操作且贴近学生生活的物品为实验器材；力求实验过程清晰、现象明显，易于引申到物理概念的建立、物理规律的得出。做好演示实验，多让学生动手参与实验操作过程，边演示边组织教学，有序推进实验探究；组织安排好学生分组实验，宜让每一个学生参与实验过程，多开展交流与合作，深入开展实验探究过程。学生能完成的演示实验尽量让学生来操作完成。让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲自参与知识的形成过程，既掌握了初步的物理知识与技能，又受到科学态度和科学精神的熏陶。实验过程中着力推进对学生质疑能力、实验设计能力、实验操作能力、分析概括能力、抽象思维能力、交流总结能力的培养。
物理教师在授课时要多设计物理知识的应用，如从生产生活中列举相关实例进行分析或解题；尽量让知识在课堂内消化，以减轻学生的课外学习、作业负担。学生能通过自学学会的知识，教师少讲解多组织引导；让学生自学后，可由学生先作讨论、分析、总结阐述，教师再作点评、综合性陈述。
物理教师可在每节课的开头，对前节课或前部分章节内容进行复习回顾；在每节课的最后阶段作课堂小结或总结。在此过程中，教师要对物理知识进行系统性、对比性、总结性概括；可适当对知识进行纵向横向拓展，以延展学生的知识结构，梳理学生的知识脉络，巩固学生所学的物理知识。
物理教师在课堂教学过程中要多实施师生互动式教学。学生在师生互动教学中进行知识的学习、知识的更新，进行思想、方法的交流与碰撞。师生互动式教学是物理教师与学生在平等、民主、愉悦、和谐课堂气氛中进行交互式的学习，体现教学中教师的主导性和学生的主体性；容易保持学生学习的主动性、积极性，发挥学生学习的主观能动性。在师生互动式教学中，学生出乎意料的问题，教师生动形象的解释、幽默风趣的教学语言，学生生活中以及科技和社会中的事例和随之而来的学生讨论，可以让每个学生在学习活动中都发挥自己的长处。
政府实施“班班通”多媒体工程，多媒体辅助教学已经普及。利用多媒体课件辅助物理教学在教学实践中证明起到很好的促进教学的作用，如进行课堂板书、图形展示、归纳小结、例题展示、阶段复习等，过程直观、展示量大、省时省力。物理是以实验为基础的学科，应以实物进行的实验不能只用课件展示带过。使用多媒体辅助物理教学应适时适度，如用投影仪展示微观放大过程，或用课件展示有毒有害的实验过程，或用多媒体展示由于学校条件不足在课堂上不能完成的实验过程等。该由学生完成的实验顶多只能用多媒体课件进行引导，应由学生动手来完成相关实验，以促进学生各项技能的发展。
达到以上几个方面，能让学生喜欢物理这门课，让学生保持对物理学习的兴趣和热情，对提高初中物理教学效果大有益处。“教学有法，教无定法”，初中物理教学中应探索因人而异的教学方法、教学组织形式的尝试，以促进学生发展和教师提高，促进初中物理教学效果的提高。
初中学生青春向上，精力充沛，充满活力，有较强的好奇心和求知欲；思维的形象性、定向性有余，思维的抽象性、发散性不足；认识水平上感性有余，理性不足。初中物理教材内容兼具形象性与抽象性，有较强的实践性、逻辑性、严密性。
物理的教学效果是指物理教学中取得的成效，主要是教学三维目标的实现，包括掌握了有效的学习方法、实验方法，获得了物理知识，发展了各项能力，有积极的情感体验；包括课堂中师生互动的学习表现、学习反馈；也包括学生在进行课堂练习、课后作业、考试中的表现或收效。
如何提高初中物理的教学效果呢？笔者采取以下几个办法进行提高初中物理教学效果的尝试。
1让学生认识到学习物理是很有用的
人是趋利的。让学生认识到学习物理大有用处，能使学生产生学习的动力。物理教师要遵从“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。在运用所学物理知识进行应用的教学中，除完成教材所列实例教学外，要多列举与生活、生产关系密切的例子，多列举学生耳濡目染的、耳熟能详的实例，或时下科技发展的创新、发明、应用实例，加以分析，加以拓展，让学生深切体会到学习物理是很有用的。如学生学习光学基础知识后，可以解释与光的直线传播有关现象，如激光准直；可以解释光速相关问题，如激光测距；可以解释光的反射有关现象，如光纤通讯；可认识光的折射有关应用，如照相机；可以解释光的分解与合成相关问题，如显示屏色彩。这些知识让学生认识到学习物理是很有用的，会增强学生学习物理的原动力和自信心。
2让学生体会到学习物理是很有趣的
有趣的学习能使学生产生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。让学生体会到学物理是很有趣的是物理教师的责任和义务。物理教师在教学中展现有趣的实验过程，展示有趣的实验现象；紧扣学生的好奇心和求知欲，让学生在有趣的物理知识氛围中学习，在有趣的物理实验过程中学习，让学生体会到学习物理是很有趣的。通过精心组织设计进行演示实验或学生实验，如小磁针和细铁屑来表现磁体的磁场情况的实验，奥斯特实验、电磁感应现象等实验，让学生在有趣的实验氛围中学习物理。
3让学生学会并会学物理
《学记》中说，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。“授之以鱼，不如授之以渔。”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。物理教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了使学生学会“学”。物理教师通过实施科学的物理教育教学，让学生学会基本的物理知识，掌握基本的物理技能与科学方法；会完成教材所要求的实验，会完成各项练习、作业，会运用所学物理知识与方法进行再学习，会运用所学物理知识与方法对教材之外的生产、生活中的物理问题进行简单的分析与应用。如“探究电流产生的热量与哪些因素有关”的实验，教师指导学生学会运用控制变量法并由学生完成科学探究实验。
4让学生体验到学习物理的成就感
学习物理的成就感是指学生达到自己预定的学习物理的目标或要求，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。学生有成就感就会有较强的责任感，会更加努力去学习物理，对学习物理会有较高热情投入，去实现他们（她们）的学习目标。学习物理的成就感体现在物理知识的获得，物理方法的掌握，实验现象、实验结果的达成；体现在对物理问题的正确回答，练习、作业的顺利完成；体现在物理知识、方法的正确应用；体现在学习过程中受到物理老师的好评；体现在考试中获得好成绩等。物理教师要精心设计、组织、实施物理教学，严格要求学生，在教学过程中对学生多给以赞赏与鼓励，努力在上述各方面让学生体验到学习物理的成就感。
5让学生喜欢物理教师
初中学生独立意识和自我意识日益增强，常以自我为中心，有时会有叛逆心理，模仿心理较强。“学高为师，德高为范”，教师是学生的好榜样，对学生有潜移默化的作用。
物理教师不仅要成为学生学习物理知识、掌握物理技能的引路人，而且还应是学生的良师益友，与学生形成和谐的师生关系。物理教师要多了解学生，接触学生，要懂得学生身心发展的规律；多站在学生的角度，去理解他们（她们）所产生的各种言语和情感；要尊重学生的人格、情感和隐私，在对待学生个人生活问题上要讲求适度引导；只要能把握学习过程的关键和实质，不必过多追究具体细节，以免造成对学生学习积极性的打击和对自尊的挫伤。
物理教师应逐渐让学生表现自己的才能、特长、闪光点，让学生感受到老师的人格魅力，让学生对物理教师有崇敬之情。物理教师要在课堂上展现自己良好的语言艺术、板书设计艺术以及各项精湛的教育教学技能；在生活中表现出高尚的情操，对学生展示爱心关怀，对学生多表扬、赞赏、肯定、鼓励；尊重学生的差异性、个性，宽容学生激进的思想、语言、表现。
学生也会有感情用事的一面。学生喜欢物理教师，会对物理这门课更加感兴趣，愿意更努力去学习物理，更愿意完成物理教师所布置的作业、练习。那么，物理的教学效果也会更好。
6精心设计、组织、实施课堂教学，适时适度使用多媒体辅助教学
物理教师要依据《全日制义务教育物理课程标准》，根据教材认真备课、组织教学内容，科学设计教学的三维目标、教学手段、教学方式，展示精彩的教学过程。
物理是以实验为基础的学科，课堂中的演示实验教学和分组实验教学对物理教学效果起非常重要的作用。实验要精心选材，宜多选用身边易获得、易操作且贴近学生生活的物品为实验器材；力求实验过程清晰、现象明显，易于引申到物理概念的建立、物理规律的得出。做好演示实验，多让学生动手参与实验操作过程，边演示边组织教学，有序推进实验探究；组织安排好学生分组实验，宜让每一个学生参与实验过程，多开展交流与合作，深入开展实验探究过程。学生能完成的演示实验尽量让学生来操作完成。让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲自参与知识的形成过程，既掌握了初步的物理知识与技能，又受到科学态度和科学精神的熏陶。实验过程中着力推进对学生质疑能力、实验设计能力、实验操作能力、分析概括能力、抽象思维能力、交流总结能力的培养。
物理教师在授课时要多设计物理知识的应用，如从生产生活中列举相关实例进行分析或解题；尽量让知识在课堂内消化，以减轻学生的课外学习、作业负担。学生能通过自学学会的知识，教师少讲解多组织引导；让学生自学后，可由学生先作讨论、分析、总结阐述，教师再作点评、综合性陈述。
物理教师可在每节课的开头，对前节课或前部分章节内容进行复习回顾；在每节课的最后阶段作课堂小结或总结。在此过程中，教师要对物理知识进行系统性、对比性、总结性概括；可适当对知识进行纵向横向拓展，以延展学生的知识结构，梳理学生的知识脉络，巩固学生所学的物理知识。
物理教师在课堂教学过程中要多实施师生互动式教学。学生在师生互动教学中进行知识的学习、知识的更新，进行思想、方法的交流与碰撞。师生互动式教学是物理教师与学生在平等、民主、愉悦、和谐课堂气氛中进行交互式的学习，体现教学中教师的主导性和学生的主体性；容易保持学生学习的主动性、积极性，发挥学生学习的主观能动性。在师生互动式教学中，学生出乎意料的问题，教师生动形象的解释、幽默风趣的教学语言，学生生活中以及科技和社会中的事例和随之而来的学生讨论，可以让每个学生在学习活动中都发挥自己的长处。
政府实施“班班通”多媒体工程，多媒体辅助教学已经普及。利用多媒体课件辅助物理教学在教学实践中证明起到很好的促进教学的作用，如进行课堂板书、图形展示、归纳小结、例题展示、阶段复习等，过程直观、展示量大、省时省力。物理是以实验为基础的学科，应以实物进行的实验不能只用课件展示带过。使用多媒体辅助物理教学应适时适度，如用投影仪展示微观放大过程，或用课件展示有毒有害的实验过程，或用多媒体展示由于学校条件不足在课堂上不能完成的实验过程等。该由学生完成的实验顶多只能用多媒体课件进行引导，应由学生动手来完成相关实验，以促进学生各项技能的发展。
达到以上几个方面，能让学生喜欢物理这门课，让学生保持对物理学习的兴趣和热情，对提高初中物理教学效果大有益处。“教学有法，教无定法”，初中物理教学中应探索因人而异的教学方法、教学组织形式的尝试，以促进学生发展和教师提高，促进初中物理教学效果的提高。