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摘要：在新课标改革的要求下，对小学语文古诗词的教学做出了新的要求，在语文学习中要实现的目标就是提高学生的语文学习能力，关于这一点，就要求教师在进行语文的授课过程中要提升语文教学水平，现阶段，进行创新性的语文古诗词教学已经成为当下语文古诗词教学的必然选择。基于此，本文章对新课改背景下小学语文古诗词教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-040
引言
随着我国教育对传统文化重视程度的加深，古诗词等传统文化元素在语文教材中所占的比重越来越大。但是，很多教师对古诗词教学意义的认识过于浅薄，总是把教学目标停留在帮助学生掌握诗词基础知识的层面上。这不仅浪费了教育资源，也无法真正体现诗词的魅力。因此作为小学语文教师，就要实施多元化的古诗词教学，争取借助古诗词教学培养学生多方面的素质和技能，从而更好地实现小学语文的教学目标。
一、通过朗读的方式初步感受
在古诗词的学习中，对于古诗词的初步感知就是通过阅读实现的，让学生通过阅读来自行体会古诗词中所蕴含的感情。教师在这一过程中可以进行示范性的阅读，在阅读的过程中通过配音等方式，重点地方重点朗读，让学生进行标记，比如在阅读“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这句诗的时候，通过重读“杨花落尽”这一个关键词，让学生从中感知季节的变换以及作者面对此情此景时内心的感受，而通过“子规啼”的重读，又能够让学生仿佛看到和听到在秋风落叶间子规鸟的啼叫，从而对诗人身处秋意渐浓且友人离去的境地的心情感同身受，理解此情此景，悲伤的气氛，感伤的情怀下诗人心中的悲痛，由此写下这样的诗。通过一步步的引导，让在学生朗读的过程中慢慢感受诗人所抒发的情感，从而让学生形成共鸣。
二、挖掘诗词内涵，渗透思想教育
小学语文教材中所选入的古诗词基本是符合学生认知特点的，所以其内容比较简单、通俗。但尽管如此，我们也不能忽略诗词背后的价值，要让学生在掌握基础知识的前提下，对诗词进行深入挖掘。并且，古诗词是我国古代文人思想和智慧的结晶，其中蕴含着丰富的人生哲理和高尚的思想情操，对我们为人处世具有很好的指导意义。而小学生心性幼稚，可塑性较强，正处于构建思想观念的重要时期。因此综合以上几点，在小学古诗词教学中，教师要通过有效的手段引导学生深入探索诗词的含义，了解诗人的情感和意图，并借此渗透思想品德教育。从而提升学生的思想境界，升华诗词教学的价值。
三、演绎古诗情境，提升学生兴趣
正所谓仁者见仁，智者见智。教师开展古诗词教学，要尊重学生对古诗词的独特见解，要尊重学生对古诗词的不同理解方式，不以唯一的答案和标准要求学生，而是秉承着尊重学生的个人理解和解读为原则，释放学生对古诗词的理解空间，促进学生古诗词学习活力的释放。对此，教师可以通过破除学科壁垒，让古诗词教学有更加多样的形式展现其丰富的思想空间。例如：在《望庐山瀑布》这一首古诗的教学中，教师可以通过创建古诗词意境的方式展開教学。在本首古诗教学中，整首诗都洋溢着诗人李白的浪漫主义色彩，对“遥看瀑布挂前川”这一句分析时不难发现，诗人在极尽想象力描绘庐山瀑布的雄伟与壮阔。在教学中，教师可借助这一首诗中所勾勒塑造的意境作为重要的情感和思想引导性资源，辅助学生认识了诗人描绘的情境之后，引导学生通过绘画的形式将之演绎出来。在绘画中，教师可以引导学生立足于古诗本身，将古诗中所提及的情境绘制出来。为进一步释放学生的想象空间，教师也可以引导学生将诗人所处的景象中未被呈现在古诗中的内容也通过绘画的形式予以展现。
四、学习文化背景，加深对古诗词的理解
古诗词作为中国传统文化的经典内容之一，影响和教育了一代又一代的中华儿女，甚至还影响了不同国家、不同语言的人们。古诗词的内容特别丰富，每一首诗词都具有特定的意蕴，如离别之情、忧国忧民、思乡念亲等。在教学古诗词的时候，教师要从古诗词的背景入手，以文化欣赏与学习融合在一起来提高古诗词的学习效果，通过这种方式，帮助学生深切体会古诗词的内涵，体会诗人的真挚情感，从而提高古诗词学习的有效性。
结束语
我国古诗词文化传承至今，并且在新时代下又被赋予了新的内涵，其中所蕴含着的不仅仅是传统文化，还有中华民族的精神。因此，古诗词属于国学教育的一个分支，一定要在潜移默化中向学生传授国学。由此可见，在课改背景下，研究如何进行古诗词的教学是很有必要的。
参考文献
[1]廖小玲.探寻小学语文古诗词教学新思路[J].基础教育研究，2019（24）：76-77.
[2]周晓倩.新课改下小学语文古诗词教学策略浅析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：655-657.
[3]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（04）：94.
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-040
引言
随着我国教育对传统文化重视程度的加深，古诗词等传统文化元素在语文教材中所占的比重越来越大。但是，很多教师对古诗词教学意义的认识过于浅薄，总是把教学目标停留在帮助学生掌握诗词基础知识的层面上。这不仅浪费了教育资源，也无法真正体现诗词的魅力。因此作为小学语文教师，就要实施多元化的古诗词教学，争取借助古诗词教学培养学生多方面的素质和技能，从而更好地实现小学语文的教学目标。
一、通过朗读的方式初步感受
在古诗词的学习中，对于古诗词的初步感知就是通过阅读实现的，让学生通过阅读来自行体会古诗词中所蕴含的感情。教师在这一过程中可以进行示范性的阅读，在阅读的过程中通过配音等方式，重点地方重点朗读，让学生进行标记，比如在阅读“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这句诗的时候，通过重读“杨花落尽”这一个关键词，让学生从中感知季节的变换以及作者面对此情此景时内心的感受，而通过“子规啼”的重读，又能够让学生仿佛看到和听到在秋风落叶间子规鸟的啼叫，从而对诗人身处秋意渐浓且友人离去的境地的心情感同身受，理解此情此景，悲伤的气氛，感伤的情怀下诗人心中的悲痛，由此写下这样的诗。通过一步步的引导，让在学生朗读的过程中慢慢感受诗人所抒发的情感，从而让学生形成共鸣。
二、挖掘诗词内涵，渗透思想教育
小学语文教材中所选入的古诗词基本是符合学生认知特点的，所以其内容比较简单、通俗。但尽管如此，我们也不能忽略诗词背后的价值，要让学生在掌握基础知识的前提下，对诗词进行深入挖掘。并且，古诗词是我国古代文人思想和智慧的结晶，其中蕴含着丰富的人生哲理和高尚的思想情操，对我们为人处世具有很好的指导意义。而小学生心性幼稚，可塑性较强，正处于构建思想观念的重要时期。因此综合以上几点，在小学古诗词教学中，教师要通过有效的手段引导学生深入探索诗词的含义，了解诗人的情感和意图，并借此渗透思想品德教育。从而提升学生的思想境界，升华诗词教学的价值。
三、演绎古诗情境，提升学生兴趣
正所谓仁者见仁，智者见智。教师开展古诗词教学，要尊重学生对古诗词的独特见解，要尊重学生对古诗词的不同理解方式，不以唯一的答案和标准要求学生，而是秉承着尊重学生的个人理解和解读为原则，释放学生对古诗词的理解空间，促进学生古诗词学习活力的释放。对此，教师可以通过破除学科壁垒，让古诗词教学有更加多样的形式展现其丰富的思想空间。例如：在《望庐山瀑布》这一首古诗的教学中，教师可以通过创建古诗词意境的方式展開教学。在本首古诗教学中，整首诗都洋溢着诗人李白的浪漫主义色彩，对“遥看瀑布挂前川”这一句分析时不难发现，诗人在极尽想象力描绘庐山瀑布的雄伟与壮阔。在教学中，教师可借助这一首诗中所勾勒塑造的意境作为重要的情感和思想引导性资源，辅助学生认识了诗人描绘的情境之后，引导学生通过绘画的形式将之演绎出来。在绘画中，教师可以引导学生立足于古诗本身，将古诗中所提及的情境绘制出来。为进一步释放学生的想象空间，教师也可以引导学生将诗人所处的景象中未被呈现在古诗中的内容也通过绘画的形式予以展现。
四、学习文化背景，加深对古诗词的理解
古诗词作为中国传统文化的经典内容之一，影响和教育了一代又一代的中华儿女，甚至还影响了不同国家、不同语言的人们。古诗词的内容特别丰富，每一首诗词都具有特定的意蕴，如离别之情、忧国忧民、思乡念亲等。在教学古诗词的时候，教师要从古诗词的背景入手，以文化欣赏与学习融合在一起来提高古诗词的学习效果，通过这种方式，帮助学生深切体会古诗词的内涵，体会诗人的真挚情感，从而提高古诗词学习的有效性。
结束语
我国古诗词文化传承至今，并且在新时代下又被赋予了新的内涵，其中所蕴含着的不仅仅是传统文化，还有中华民族的精神。因此，古诗词属于国学教育的一个分支，一定要在潜移默化中向学生传授国学。由此可见，在课改背景下，研究如何进行古诗词的教学是很有必要的。
参考文献
[1]廖小玲.探寻小学语文古诗词教学新思路[J].基础教育研究，2019（24）：76-77.
[2]周晓倩.新课改下小学语文古诗词教学策略浅析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：655-657.
[3]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019（04）：94.