论文部分内容阅读
摘 要：本文阐述了创建优质学校的三个基点：一是教师培养，多一些精神力量的焕发；二是课程建构，多一些传承与坚守；三是文化涵养，多一些“落地生根”的行动。
关键词：教师培养；课程建构；文化涵养
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-004-1
教师、课程、文化是学校可持续发展的三个核心要素。虽然不同校情的学校走向优质化的切入点以及建设路径往往有所不同，但优质学校的本质内涵是共通的。近年来，我校从教师培养、课程建构、文化涵养三个基点着力于优质学校的实践探索。笔者现从三个方面作简要论述：
一、教师培养，多一些精神力量的焕发
改变一所学校，重要的是优化一所学校的精神存在；提升一所学校，关键在提升教职员工的价值追求、思维方式和教育行为。教师是学校可持续发展的最具活力的因素，学生的教育成长，很大程度上取决于与之直接接触的老师。学校的内涵建设、可持续发展需要名师，但更需要一大批也许没有诸多荣誉和光环，但在自己的岗位上默默坚守着教书育人本分的良师。因此，努力发展好每一位教师，是学校走向优质化的一个重要方向。
在教师培养的过程中，尤其注重焕发教师积极的精神力量。我们认为：掌握一定的教育教学技能、方法、策略，不足以成就一名真正的良师。真正的良师一定是综合性的，他应该有丰富的教育情感、坚定的教育信念、良好的教育行为。良师一定不是特意打造出来的，而是在丰富的教育实践中养成的。因此，我们相信：教师的培训，不仅在于给教师多少“有用”的方法和技巧，更要给予精神陶冶和情感熏陶，更多一些精神力量的焕发，以影响其“情”和“意”去改变“知”与“行”。我们始终相信：学校管理者怎么对待教师，会在很大程度上决定教师怎么对待学生。在学校管理中，我们应发自内心地尊重教师，尊重教师的劳动。坚持尊重拥有诸多光环和荣誉的教师，更尊重那些低调、质朴，在自己的岗位上默默奉献的普通教师，从细微处肯定他们的辛劳和付出；坚持民主作风，因为民主是一种观念，更应该是一种品质，是文明、进步的体现。
总之，在教师培养的过程中，应更多地秉承真情、带着尊重与宽容，使得善良、平等、尊重、呵护、敬畏等美好的情感和行为在对人的尊重、对生命的关注中绽放光彩，激发出教师更多的精神力量。
二、课程建构，多一些传承与坚守
课程是学校的产品，是学生成长的重要载体。关于课程的建构，我们不缺创新性的理念，需要更多基于正确价值追求的恒常和坚守。在课程管理方面，学校应坚持以明晰的质量内涵和培养目标为导向，加强“基于标准”的常规管理，坚持尊重规律、严守规范、关注过程，做实细节，体现动态性、发展性、即时性；在课程设置方面，进一步推进基于学生“多元智能发展”的校本课程建设，进一步关注“非典型”课程，重视经历和体验对学生长远发展的影响，力求在真实可感的教育活动中促進学生的真正成长；在课程实施过程中，抓住校本教研这一核心环节，进一步聚焦真实朴素的常态课堂研究，真正指向于促进学生的学习，使乐学、会学，能学，指向于小学生学习兴趣的呵护、习惯的养成、能力的提升，不断追求简明而深刻、丰富而有趣的智慧课堂。
特别需要指出的是，校本课程的建设是课程建构的关键。在这个过程中，我们紧紧扣住“延展”“整合”“提升”等三个关键词。根据学校课程建设基础，延展传统，整合创新，不断提升。现如今，小篮球、快乐阅读、珠心算、“大智慧小学堂”等选择性校本课程为孩子的多元智能发展奠定了扎实的基础。“运动和阅读的习惯是小学教育可以送给孩子的最好的礼物。”“体育，会给人向上的精神！”绽放指尖上的智慧花朵”等课程文化理念不断化为教师自觉行动。
三、文化涵养，多一些“落地生根”的行动
学校文化看不见、摸不着，但她确是一种教育资源，一种教育存在，是学校成长的黏土。我们始终认为：学校需要用外部语言界定自己的内涵特质，但更需要用特有的处事行为标注自己的教育哲学，其最重要、最基本、最核心的是在校园内每一个人身上体现出来的关于如何对到自己、对待他人、对待环境的言行举止以及背后所蕴含的信念与习惯，即体现在“落地生根”的“行动”中。
任何成功都不可能复制，文化建设厚而重，它是在学校的土壤上生长出来的，我们每个人都只是学校长期的文化建设中一个阶段性的参与者，为此，每一个学校管理者都应该努力去走近、读懂学校已有的文化，带着一种尊重的态度去不断挖掘、张扬其积极的因素。多年来，我校历任领导以“建设智慧的校园”作为学校建设和发展的目标。为此，近几年来，在优质学校建设的过程中，我们以“共创美好的学校生活”作为优质学校创建的共同愿景，秉承“启智养慧，励志树人”的传统文化精神以及“做更精彩的自己”的办学理念，建优质师资，打造“仁爱雅慧型”良师团队，树时代新人，培养“阳光敏慧型”活力少年，以教师的教育智慧唤醒和开发孩子创造潜能和生活智慧，引领孩子明心向善，践履躬行，在温馨的校园生活中留下美好的成长足迹，也使梨庄实小这座有着浓厚历史底蕴的学校焕发蓬勃的青春与活力。
我们坚信：文化涵养是一个长期的过程，只有在落地生根的行动中学校文化涵养才可能是回归本源、尊重规律、坚韧而持久的。我们将以“爱在左 智慧在右”作为我校文化建设的核心理念和价值追求，不断地发现、确认、践行，努力以真诚的心态、细腻的手法，让教育获得感动、熏染心灵的力量。
“优质学校建设”从来都是一个过程，需要我们教育者保持敏锐的方向感、务实的行动力，紧扣学校内涵发展的核心要素，不断发现和培植可持续发展的生长点，扎根丰富生动的教育实践，这是一个永远“还在路上”的过程。
关键词：教师培养；课程建构；文化涵养
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-004-1
教师、课程、文化是学校可持续发展的三个核心要素。虽然不同校情的学校走向优质化的切入点以及建设路径往往有所不同，但优质学校的本质内涵是共通的。近年来，我校从教师培养、课程建构、文化涵养三个基点着力于优质学校的实践探索。笔者现从三个方面作简要论述：
一、教师培养，多一些精神力量的焕发
改变一所学校，重要的是优化一所学校的精神存在；提升一所学校，关键在提升教职员工的价值追求、思维方式和教育行为。教师是学校可持续发展的最具活力的因素，学生的教育成长，很大程度上取决于与之直接接触的老师。学校的内涵建设、可持续发展需要名师，但更需要一大批也许没有诸多荣誉和光环，但在自己的岗位上默默坚守着教书育人本分的良师。因此，努力发展好每一位教师，是学校走向优质化的一个重要方向。
在教师培养的过程中，尤其注重焕发教师积极的精神力量。我们认为：掌握一定的教育教学技能、方法、策略，不足以成就一名真正的良师。真正的良师一定是综合性的，他应该有丰富的教育情感、坚定的教育信念、良好的教育行为。良师一定不是特意打造出来的，而是在丰富的教育实践中养成的。因此，我们相信：教师的培训，不仅在于给教师多少“有用”的方法和技巧，更要给予精神陶冶和情感熏陶，更多一些精神力量的焕发，以影响其“情”和“意”去改变“知”与“行”。我们始终相信：学校管理者怎么对待教师，会在很大程度上决定教师怎么对待学生。在学校管理中，我们应发自内心地尊重教师，尊重教师的劳动。坚持尊重拥有诸多光环和荣誉的教师，更尊重那些低调、质朴，在自己的岗位上默默奉献的普通教师，从细微处肯定他们的辛劳和付出；坚持民主作风，因为民主是一种观念，更应该是一种品质，是文明、进步的体现。
总之，在教师培养的过程中，应更多地秉承真情、带着尊重与宽容，使得善良、平等、尊重、呵护、敬畏等美好的情感和行为在对人的尊重、对生命的关注中绽放光彩，激发出教师更多的精神力量。
二、课程建构，多一些传承与坚守
课程是学校的产品，是学生成长的重要载体。关于课程的建构，我们不缺创新性的理念，需要更多基于正确价值追求的恒常和坚守。在课程管理方面，学校应坚持以明晰的质量内涵和培养目标为导向，加强“基于标准”的常规管理，坚持尊重规律、严守规范、关注过程，做实细节，体现动态性、发展性、即时性；在课程设置方面，进一步推进基于学生“多元智能发展”的校本课程建设，进一步关注“非典型”课程，重视经历和体验对学生长远发展的影响，力求在真实可感的教育活动中促進学生的真正成长；在课程实施过程中，抓住校本教研这一核心环节，进一步聚焦真实朴素的常态课堂研究，真正指向于促进学生的学习，使乐学、会学，能学，指向于小学生学习兴趣的呵护、习惯的养成、能力的提升，不断追求简明而深刻、丰富而有趣的智慧课堂。
特别需要指出的是，校本课程的建设是课程建构的关键。在这个过程中，我们紧紧扣住“延展”“整合”“提升”等三个关键词。根据学校课程建设基础，延展传统，整合创新，不断提升。现如今，小篮球、快乐阅读、珠心算、“大智慧小学堂”等选择性校本课程为孩子的多元智能发展奠定了扎实的基础。“运动和阅读的习惯是小学教育可以送给孩子的最好的礼物。”“体育，会给人向上的精神！”绽放指尖上的智慧花朵”等课程文化理念不断化为教师自觉行动。
三、文化涵养，多一些“落地生根”的行动
学校文化看不见、摸不着，但她确是一种教育资源，一种教育存在，是学校成长的黏土。我们始终认为：学校需要用外部语言界定自己的内涵特质，但更需要用特有的处事行为标注自己的教育哲学，其最重要、最基本、最核心的是在校园内每一个人身上体现出来的关于如何对到自己、对待他人、对待环境的言行举止以及背后所蕴含的信念与习惯，即体现在“落地生根”的“行动”中。
任何成功都不可能复制，文化建设厚而重，它是在学校的土壤上生长出来的，我们每个人都只是学校长期的文化建设中一个阶段性的参与者，为此，每一个学校管理者都应该努力去走近、读懂学校已有的文化，带着一种尊重的态度去不断挖掘、张扬其积极的因素。多年来，我校历任领导以“建设智慧的校园”作为学校建设和发展的目标。为此，近几年来，在优质学校建设的过程中，我们以“共创美好的学校生活”作为优质学校创建的共同愿景，秉承“启智养慧，励志树人”的传统文化精神以及“做更精彩的自己”的办学理念，建优质师资，打造“仁爱雅慧型”良师团队，树时代新人，培养“阳光敏慧型”活力少年，以教师的教育智慧唤醒和开发孩子创造潜能和生活智慧，引领孩子明心向善，践履躬行，在温馨的校园生活中留下美好的成长足迹，也使梨庄实小这座有着浓厚历史底蕴的学校焕发蓬勃的青春与活力。
我们坚信：文化涵养是一个长期的过程，只有在落地生根的行动中学校文化涵养才可能是回归本源、尊重规律、坚韧而持久的。我们将以“爱在左 智慧在右”作为我校文化建设的核心理念和价值追求，不断地发现、确认、践行，努力以真诚的心态、细腻的手法，让教育获得感动、熏染心灵的力量。
“优质学校建设”从来都是一个过程，需要我们教育者保持敏锐的方向感、务实的行动力，紧扣学校内涵发展的核心要素，不断发现和培植可持续发展的生长点，扎根丰富生动的教育实践，这是一个永远“还在路上”的过程。