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【摘要】新课标语文教材的“日积月累”，其用意就是为了凸显语文教学的人文性特征，通过教学激发学生对祖国语言文字的热爱之情，并产生浓厚的爱好，促使其乐此不疲、孜孜以求的主动学习语文、探索语文、把握语文。
【关键词】积累 自主学习 趣味 活用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0153-01
复习阶段总是让老师们那么苦恼，背过的日积月累再让学生学一遍就像让他们把吃过的米饭重新咀嚼吞咽下去一样难受，要想不难受，还是得要学生乐学、爱学。怎么能让他们乐学呢？关键在一个“趣”字。有趣的事物总让学生充满着好奇心，一好奇就有兴趣，一有兴趣思维就活了。作为教师我们应像神奇的魔术师一样，巧妙地把孩子们引向自主学习的美好殿堂，让学生徜徉在“日积月累”中乐此不疲，让看似简单的“日积月累”教学也开放出一朵朵绮丽的小花！
一、积累从小故事、美画面、巧记忆开始。
“日积月累”的内容经常比较单薄，多是一些词语或诗句，内容不够厚实，趣味性不强。如何让这简单的词句变得生动有趣，使学生爱上“日积月累”？我们不妨可以用一些生动有趣的小故事引路。八册第四单元中要求积累一些关于战争的词串：知己知彼、百战百胜、围魏救赵、四面楚歌、草木皆兵、风声鹤唳……这些四字词语有很多学生是第一次接触到，他们并不知道其中的意思。我就讲起了其中的一些故事。讲完“四面楚歌”，学生为楚霸王项羽的英雄末路而惋惜；讲完“围魏救赵”，大家为孙膑的胆识和策略而激动。到后来，一些知识面宽泛的学生也纷纷举手，来讲述“孙子兵法”、“三十六计”中的成语故事。孩子们心灵做了一次旅行，耳朵做了一次洗礼，显而易见，这些词就像种子一样深深地埋到他们的心里生根发芽。
“日积月累”有很多都是优美的诗句，对仗工整，意境优美。比如八册第一单元积累描写风光的诗句“几行红叶树，无数夕阳山”“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”，六册第二单元描写田园风光的诗句：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。”……学习这样的句子，我经常会为它配上一幅赏心悦目的画，用画来诠释诗意，再加点柔柔的背景音乐，学生在欣赏画面，吟诵诗句时，感受到了诗句的意境美，并把这种意境和诗句深深刻画在心里，真正体会到祖国古诗词的魅力。
“日积月累”归根到底是需要记忆的，而有些学生听到“背诵”就头疼。这时，教师就要灵活地运用多种方法，让学生充满趣味地记忆，让“积累”变得轻松。因此，在积累琅琅上口，富有音韵的语言时，我们可以和拍手、对歌等形式结合起来，以节拍显示语言的节奏。如五册第三单元的对对子，我们用拍手对歌的形式来背诵，师生对，同桌对，简单易学，又记得快。再如九册第三单元的“日积月累”是诗《四时之风》。可以让学生寻找其中的规律。一学生发现这四首诗中，第一句的前两个字分别写的是“东风”“夏风”“秋风”“北风”，又发现每个季节都有三句话来描述季节特点，把握这些规律就轻而易记了。
二、积累活用到课文中、生活中、习作中来。
“日积月累”贵在活用。而事实上，学生所学的“日积月累”却常处于休眠状态，不能学以致用。怎样才能把这些名诗警句活学活用呢？不少“日积月累”中的内容和单元主题相符，如十册第七单元中的四字词语是描写人物外貌、动作、神态、说话情态等方面的词语，可以结合课堂教学把这些词语活用。“满面春风”形容王熙凤的仪态，“娓娓动听”、“巧舌如簧”形容她口齿伶俐、善于阿谀奉承。再如九册第一单元主题是读书，在学习《窃读记》、《走遍天下书为侣》、《我的长生果》时，结合课堂教学引用“一日無书，百事荒芜”、“读书破万卷，下笔如有神”这些名句。如此举一反三，学生在课文学习中积累了语言，在积累语言后又加深对课文的理解。
人教版第十一册“日积月累”中推荐了有关环境保护的宣传标语。对于这几句看似口号性的句子，我在教学时，创设了这样一个生活情境：让学生当一回“广告创意总监”，以这几条标语为主题，请他设计一个公益广告短片。对于这富有挑战性的建议，学生立即来了兴趣，兴高采烈出谋划策，课堂气氛一下子活跃起来。在交流时，他们的想象力创造力让人惊喜：一学生画了一个千疮百孔的地球母亲正在哭泣，旁边写着“善待地球就是善待自己。”还有一学生画了在一片荒漠上，一棵绿色的小苗挺立在风沙中，四周围满了布满期待目光的人们。旁边写着“珍惜自然资源，共营生命绿色。”此时的这些名言标语已不再是口号，它已经深入到学生的内心，融进到学生的生活世界和价值观。这样，从孩子们的情感体会出发，把日积月累的教学活动与现实生活相结合，使这些没有生命的语句有了温度。
积累的东西能内化为自己的知识，运用到语言交流、写作中去，我想这是“日积月累”的终极目的。第九册第四单元的习作要求是写生活中得到的启示或是写自己的座右铭。而“日积月累”中的五句名言，与学生的学习、生活联系密切。我在作文指导时融进这单元“日积月累”的教学。请学生举例，如“虚心万事能成，自满十事九空”，你能用身边发生的事来说明它吗？“世上无难事，只怕有心人”，你会在什么情况下说这句话呢？这样一来，既用具体事例解释了这句话，又让学生找到了习作的题材。所积累的句子立即能运用在自己的习作当中，学生有了成就感，学习兴趣也为之更为浓郁，真所谓是一举两得，一箭双雕。再如五下第七单元的习作是写一个特点鲜明的人，而本单元日积月累是“文质彬彬、虎背熊腰……”等描写人物外貌、语言、动作、神态的四字词语，我就结合这些词语引导学生回忆印象深刻的人，哪些词比较适合他，还可以用哪些词来形容他的特点。通过对这些词语的交流沟通，学生对人物特点把握得更加正确了。
教活日积月累，有趣了课堂也轻松了课堂，最重要的是减轻了教师的复习压力。问渠那得清如许，为有源头活水来，依着一个“活”字，让我们的课堂永远洋溢魅力吧！
作者简介：
张秦（1987.3～），女，汉族，广东兴宁人，任职于广东深圳龙华新区广培小学，小教一级，大学本科学历，专业：汉语言文学。
【关键词】积累 自主学习 趣味 活用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0153-01
复习阶段总是让老师们那么苦恼，背过的日积月累再让学生学一遍就像让他们把吃过的米饭重新咀嚼吞咽下去一样难受，要想不难受，还是得要学生乐学、爱学。怎么能让他们乐学呢？关键在一个“趣”字。有趣的事物总让学生充满着好奇心，一好奇就有兴趣，一有兴趣思维就活了。作为教师我们应像神奇的魔术师一样，巧妙地把孩子们引向自主学习的美好殿堂，让学生徜徉在“日积月累”中乐此不疲，让看似简单的“日积月累”教学也开放出一朵朵绮丽的小花！
一、积累从小故事、美画面、巧记忆开始。
“日积月累”的内容经常比较单薄，多是一些词语或诗句，内容不够厚实，趣味性不强。如何让这简单的词句变得生动有趣，使学生爱上“日积月累”？我们不妨可以用一些生动有趣的小故事引路。八册第四单元中要求积累一些关于战争的词串：知己知彼、百战百胜、围魏救赵、四面楚歌、草木皆兵、风声鹤唳……这些四字词语有很多学生是第一次接触到，他们并不知道其中的意思。我就讲起了其中的一些故事。讲完“四面楚歌”，学生为楚霸王项羽的英雄末路而惋惜；讲完“围魏救赵”，大家为孙膑的胆识和策略而激动。到后来，一些知识面宽泛的学生也纷纷举手，来讲述“孙子兵法”、“三十六计”中的成语故事。孩子们心灵做了一次旅行，耳朵做了一次洗礼，显而易见，这些词就像种子一样深深地埋到他们的心里生根发芽。
“日积月累”有很多都是优美的诗句，对仗工整，意境优美。比如八册第一单元积累描写风光的诗句“几行红叶树，无数夕阳山”“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”，六册第二单元描写田园风光的诗句：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。”……学习这样的句子，我经常会为它配上一幅赏心悦目的画，用画来诠释诗意，再加点柔柔的背景音乐，学生在欣赏画面，吟诵诗句时，感受到了诗句的意境美，并把这种意境和诗句深深刻画在心里，真正体会到祖国古诗词的魅力。
“日积月累”归根到底是需要记忆的，而有些学生听到“背诵”就头疼。这时，教师就要灵活地运用多种方法，让学生充满趣味地记忆，让“积累”变得轻松。因此，在积累琅琅上口，富有音韵的语言时，我们可以和拍手、对歌等形式结合起来，以节拍显示语言的节奏。如五册第三单元的对对子，我们用拍手对歌的形式来背诵，师生对，同桌对，简单易学，又记得快。再如九册第三单元的“日积月累”是诗《四时之风》。可以让学生寻找其中的规律。一学生发现这四首诗中，第一句的前两个字分别写的是“东风”“夏风”“秋风”“北风”，又发现每个季节都有三句话来描述季节特点，把握这些规律就轻而易记了。
二、积累活用到课文中、生活中、习作中来。
“日积月累”贵在活用。而事实上，学生所学的“日积月累”却常处于休眠状态，不能学以致用。怎样才能把这些名诗警句活学活用呢？不少“日积月累”中的内容和单元主题相符，如十册第七单元中的四字词语是描写人物外貌、动作、神态、说话情态等方面的词语，可以结合课堂教学把这些词语活用。“满面春风”形容王熙凤的仪态，“娓娓动听”、“巧舌如簧”形容她口齿伶俐、善于阿谀奉承。再如九册第一单元主题是读书，在学习《窃读记》、《走遍天下书为侣》、《我的长生果》时，结合课堂教学引用“一日無书，百事荒芜”、“读书破万卷，下笔如有神”这些名句。如此举一反三，学生在课文学习中积累了语言，在积累语言后又加深对课文的理解。
人教版第十一册“日积月累”中推荐了有关环境保护的宣传标语。对于这几句看似口号性的句子，我在教学时，创设了这样一个生活情境：让学生当一回“广告创意总监”，以这几条标语为主题，请他设计一个公益广告短片。对于这富有挑战性的建议，学生立即来了兴趣，兴高采烈出谋划策，课堂气氛一下子活跃起来。在交流时，他们的想象力创造力让人惊喜：一学生画了一个千疮百孔的地球母亲正在哭泣，旁边写着“善待地球就是善待自己。”还有一学生画了在一片荒漠上，一棵绿色的小苗挺立在风沙中，四周围满了布满期待目光的人们。旁边写着“珍惜自然资源，共营生命绿色。”此时的这些名言标语已不再是口号，它已经深入到学生的内心，融进到学生的生活世界和价值观。这样，从孩子们的情感体会出发，把日积月累的教学活动与现实生活相结合，使这些没有生命的语句有了温度。
积累的东西能内化为自己的知识，运用到语言交流、写作中去，我想这是“日积月累”的终极目的。第九册第四单元的习作要求是写生活中得到的启示或是写自己的座右铭。而“日积月累”中的五句名言，与学生的学习、生活联系密切。我在作文指导时融进这单元“日积月累”的教学。请学生举例，如“虚心万事能成，自满十事九空”，你能用身边发生的事来说明它吗？“世上无难事，只怕有心人”，你会在什么情况下说这句话呢？这样一来，既用具体事例解释了这句话，又让学生找到了习作的题材。所积累的句子立即能运用在自己的习作当中，学生有了成就感，学习兴趣也为之更为浓郁，真所谓是一举两得，一箭双雕。再如五下第七单元的习作是写一个特点鲜明的人，而本单元日积月累是“文质彬彬、虎背熊腰……”等描写人物外貌、语言、动作、神态的四字词语，我就结合这些词语引导学生回忆印象深刻的人，哪些词比较适合他，还可以用哪些词来形容他的特点。通过对这些词语的交流沟通，学生对人物特点把握得更加正确了。
教活日积月累，有趣了课堂也轻松了课堂，最重要的是减轻了教师的复习压力。问渠那得清如许，为有源头活水来，依着一个“活”字，让我们的课堂永远洋溢魅力吧！
作者简介：
张秦（1987.3～），女，汉族，广东兴宁人，任职于广东深圳龙华新区广培小学，小教一级，大学本科学历，专业：汉语言文学。