教师在政治课教学中注意提问的方法。可以有效地激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的能力，消除厌烦心理，激活思维，加深对所学内容的印象，诱发联想，从而提高学生的综合素质。围绕这个问题，笔者结合教学实践，谈谈在政治课教学中的几种提问方法。
　　
　　一、直接提问与间接提问
　　
　　
　　所谓直接提问，就是直截了当、开门见山地提出问题。这种提问方法可以促使学生的注意力高度集中，引导学生积极地分析问题、解决问题。
　　直接提问在引入新课、复习巩固及讲解分析等教学环节中都适用。在讲解一些词句的基本含义、课前复习、课堂小结、单元复习等教学环节时。采用直接提问的方式提出问题，能使学生的注意力在短时间内高度集中，有利于激发学生的学习兴趣。提高学习效率。但应该注意所提的问题不能过于复杂，否则，不但激发不了学生的学习兴趣，反而会使课堂气氛显得更沉闷，不利于教学活动的组织。
　　间接提问，就是转弯抹角，从侧面或反面提出问题。间接提问比直接提问复杂。但间接提问有助于学生消除思维杂念、疏通思考的路子，引导学生沿着奇道曲径达到知识的深层，间接提问往往以直接提问为基础。
　　如在教学“锻炼心理品质加强品格修养”中的“人生的宝贵财富——道德高尚、心理健康”这一框题内容时，教师可以直接向学生提出问题：“学习做人有哪两个非常重要的方面?”这个问题并不复杂，只要看课本就能找到答案(学习做人有非常丰富的内容，其中，培养高尚的道德和健康的心理是非常重要的)。为引起学生更深的疑问，可接着提问：一个人如果没有高尚的道德和健康的心理，如何在社会上立足呢?高尚的道德和健康的心理具体内容是什么呢?从而让学生各抒己见，在热烈的讨论中激发起学习的兴趣。
　　
　　二、正面设问和反面设问
　　
　　正面设问就是从问题的正面直接提问，反面设问则是从问题的反面设问。正面设问与反面设问可以促使学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生对问题进行顺向与逆向思维的能力。这两种提问往往交替进行，结合使用。
　　如在教学“公民有受教育的权利和义务”这一课中的“受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务”框题时，通过课本中的例子。让学生回答：为什么说受教育是公民的基本权利?(公民自身发展的需要和国家的要求)接着从反面提问：没有特殊的原因，公民有拒绝接受教育的权利吗?然后结合权利和义务的关系分析受教育是我国公民必须履行的一项法定义务，因为权利和义务是相辅相成的。通过正反两种提问。加深了学生对所学内容的理解，有利于学生掌握新知识。
　　
　　三、重点提问与轻问
　　
　　重点提问，就是针对教材中的重点或难点，集中火力，大设其问。或反复设问，直到攻克解决问题为止。如在讲解“一个中心，两个基本点”。“坚持党的基本路线”等内容时，在教学时可以提出体现这一知识内容的填空题、名词解释，接着提出下面的分析说明题：1.为什么说“一个中心，两个基本点”是党在社会主义初级阶段基本路线的核心内容?2，为什么要坚持党的基本路线不动摇?怎样坚持党的基本路线不动摇?一系列相互关联的提问。可以让学生全方位了解党在社会主义阶段的基本路线。
　　轻问，则是针对教学中一些非关键性的问题，对其稍作提问。或提一些容易回答的问题即可，不必细究。有些提问甚至可以让学生自己去思考解答。不必在课堂上包揽一切。如一些简单的词句解释，学生只要认真阅读教材即可找到答案。
　　
　　四、追问与联问
　　
　　追问，就是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在提出一个问题之后，紧接着提出下一个问题，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。如在教学“国家采取各种措施保障公民的受教育权”这一内容时。先提出一个问题：国家采取哪些措施保障公民的受教育权?(法律保障、物质保障、师资保障)接着提问：我国教育法规定了受教育者有哪些权利?物质保障主要体现在哪些方面?国家如何在师资方面保障受教育者的权利?通过一系列的提问，使学生对所学的内容有深刻的印象。
　　联问，就是针对某一知识内容，设计一组问题，问问相接，环环相扣。使学生在弄清了一个知识之后，有能从整体上把握知识的内在联系及结构。
　　采用联问，既可调动学生的思维活动，促使学生积极思考、解答疑难，使认识逐步深化；同时也使学生从问题的内在逻辑联系，对知识认识有一个整体印象。
　　在政治课教学中，教师可根据每课时的教学内容。结合学生的实际情况，选取行之有效的提问方法，激发学生学习政治课的兴趣。但在教学中设计提问时，应该保证所提的问题具有思考性和启发性，留给学生足够的思考空间。从而使教学效果达到最佳。作为教师，我们应该在政治教学中进行不断的实践和探索，真正达到“教学相长”的教学效果。
　　责任编辑　赵霭雯