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摘 要：情境训练是近年来在教育领域引入的一种全新的教学方式。这违反了传统的教学方式，可以在有效的时间内激发学生的学习兴趣，并提高学生在学习时的自我意识，培养学生的爱好。高职语文教学中引入情境教学，极大地改善了高职语文教学的现状，鼓励了语文教学方法的改革，有利于学生的学习和未来的发展。本文分析了高职院校语文教学的现状，提出了在高等职业教育领域应用情境教学法的策略，以为在高职院校实施情境教学法做出一些贡献。
关键词：情境教学;高职;语文
语文的情境教学作为课堂教学的重要工具，在巩固语文知识和提高语文素养方面起着非常重要的作用。高职院校的语文情境教学体系对学生的学习过程产生了很大的影响。因此，有必要将一些先进的教育理念纳入情境教学的发展中，并通过分级、多层面、多样的措施促进语文教学的健康发展。情境学习的发展更加注重人文主义精神，强调个性化的发展，使语文学习更加贴近生活，回归自然，从而促进高职语文情境课程的改革，实现高职语文教学水平的提高。
一、情境教学法基本概述
情境教学法是采用案例或情境模式，鼓励学生通过研究独立学习，从而提高学生分析和解决问题的能力。情境教学法可以充分激发学生的好奇心和对语文学习的兴趣，发展学生的自主学习能力，提高学生的思维能力，使学生在情境教学中逐步识别自己的语文学习方法，提高学生的语文素养和写作能力。情景教学法对提高高职院校语文教学质量具有积极作用。
二、高职院校语文教学现状
受传统教学观念的影响，高职院校认为学生只需要学习好技能，没有对文化课程给予足够的重视。结果，大多数高职院校的学生通常对文化课程不感兴趣，教学质量也达不到预期的效果。由于高职学校的学生对文化课程的兴趣不大，而教师没有采用适当的教学方式，所以只会增加学生对语文学习的厌倦情绪。
在这种情况下，教师应勇于放弃传统的教学方法，引入新的教学方法，改革传统的课堂，逐步建立学生对语文的兴趣，提高语文教学的质量。
三、保证语文情境训练的方法
（一）优化制度，完善机制
建立适当的培训体系，完善培训机制。教师应加强语文教学理论研究，根据教育部的要求，结合社会的实际需要和学生的德育特点，确定教学方法、思想方法和适当规范。培训计划应据此制定，并充分考虑不同学科和专业的特点，制定差异化、针对性的教学方案，满足不同语文背景的学生的需求，使学生有效吸收知识，确保知识的完整性，同时有效衔接课堂活动、生活方式和经济发展要素。因此在设计课程、组织和开发教材时，必须相应地调整课程、组织结构和实践方法。在教学中，课堂活动被用作获取现实生活和技术发展新要素的桥梁，以促进教学方法、内涵和效果的不断改进，并增强语文的交流价值和社会功能。
（二）丰富和优化环境
语文的本质在于交流和发展学生的实践对话技能，因此语文课堂活动应在形式和内容上新颖而灵活。学生很容易接受课堂中的情景学习并对其做出积极的反应。同时，通过将课堂活动引入情景学习中，学生的心理素质可以变得更自由、更灵活，并且可以在课程中充分体验到全面的活动感。只有学生在课堂上充分体验到情感和心理的变化，才能深刻领会语文的内涵，理解语文的思维特点，树立个人形象。在课堂上开设情境教学可以提高教学效果，并为培养杰出的语文人才提供新的渠道。
（三）充实团队，积极实践
为了取得良好的教学效果，需要注意培养学生的兴趣并增强学生的热情。因此，高职院校应致力于建立一支理论和实践相结合的教师队伍，运用多种教学方法，加强师生互动，提高教学效率，以达到更好的教学效果和高等教育水平。核心课程应包括一支精英教師团队，一支具有丰富教学经验、多种专业和知识的教师团队，以及一支强大的知识基础梯队，以进行基础语文课程的改革。同时，促进和成功实施语文课程的重大改革离不开科学组织的保证。在校园中，各种学生组织，例如学生会，语文协会等，对语文技术的普及具有积极的影响。教师可以充分利用学生领导者的组织能力，调动学生对研究的热情和兴趣，并组织一次有趣的活动。
（四）协调多媒体教学，鼓励学生成为班主任
教师需要创造一种环境来吸引学生的注意力，这可以提高学生的学习动力，鼓励学生的创造力，并将与高等职业教育有关的实践课程与基础理论知识联系起来。语文老师可以根据实际情况进行调整，将课程与多媒体教学模式一起告诉大家，可以在入门部分放一段感染性强的视频，让学生上台。在这种制度下，应将其与积极评估相结合，以使学生能够感受到老师的尊重并激发学生学习的渴望。
教师还可以分组，使用反向班级模型使学生完成培训内容。培训任务可以按组安排，每周一组学生将按任务解释相关文章。学生需要及早了解文章、基本知识，可以通过播放视频、排练漫画，与学生共享，然后在小组之间进行讨论和交流并最终获得评分来进行解释。适当的情节剧文章可能还包括家庭作业，每节课后，每个小组将排练文章的情节部分。每个人都将在教室里表演，而演员们将谈论角色的内在活动。在课堂排练中，学生会根据角色的排行来反思角色的内在活动，并形成精彩的表演，而不仅仅是对教学内容的了解。
简而言之，在语文教学领域，教师不仅要重视课程的发展，还要考虑与德育相关的文化职业课程的发展。随着中国技术的发展在提高主要语文水平方面起着至关重要的作用，应充分重视在高等教育中教授语文知识，以充分调动学生的学习热情，使学生能够体验到各种各样的知识。让学生充分了解尖端技术，学习语文作为辅助手段，成为造福于社会的尖端人才，并为就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2009.
[2]吉卫卫，李静欣.在高职语文微课技术实训教学中应用情境教学法的效果分析[J].智慧健康，2019，5（02）：31-33.
[3]章燕.探析情景教学法在高职院校语文专业日常课堂教学的路径选择[J].度假旅游，2018（04）：62-63.
（广东省深圳技师学院）
关键词：情境教学;高职;语文
语文的情境教学作为课堂教学的重要工具，在巩固语文知识和提高语文素养方面起着非常重要的作用。高职院校的语文情境教学体系对学生的学习过程产生了很大的影响。因此，有必要将一些先进的教育理念纳入情境教学的发展中，并通过分级、多层面、多样的措施促进语文教学的健康发展。情境学习的发展更加注重人文主义精神，强调个性化的发展，使语文学习更加贴近生活，回归自然，从而促进高职语文情境课程的改革，实现高职语文教学水平的提高。
一、情境教学法基本概述
情境教学法是采用案例或情境模式，鼓励学生通过研究独立学习，从而提高学生分析和解决问题的能力。情境教学法可以充分激发学生的好奇心和对语文学习的兴趣，发展学生的自主学习能力，提高学生的思维能力，使学生在情境教学中逐步识别自己的语文学习方法，提高学生的语文素养和写作能力。情景教学法对提高高职院校语文教学质量具有积极作用。
二、高职院校语文教学现状
受传统教学观念的影响，高职院校认为学生只需要学习好技能，没有对文化课程给予足够的重视。结果，大多数高职院校的学生通常对文化课程不感兴趣，教学质量也达不到预期的效果。由于高职学校的学生对文化课程的兴趣不大，而教师没有采用适当的教学方式，所以只会增加学生对语文学习的厌倦情绪。
在这种情况下，教师应勇于放弃传统的教学方法，引入新的教学方法，改革传统的课堂，逐步建立学生对语文的兴趣，提高语文教学的质量。
三、保证语文情境训练的方法
（一）优化制度，完善机制
建立适当的培训体系，完善培训机制。教师应加强语文教学理论研究，根据教育部的要求，结合社会的实际需要和学生的德育特点，确定教学方法、思想方法和适当规范。培训计划应据此制定，并充分考虑不同学科和专业的特点，制定差异化、针对性的教学方案，满足不同语文背景的学生的需求，使学生有效吸收知识，确保知识的完整性，同时有效衔接课堂活动、生活方式和经济发展要素。因此在设计课程、组织和开发教材时，必须相应地调整课程、组织结构和实践方法。在教学中，课堂活动被用作获取现实生活和技术发展新要素的桥梁，以促进教学方法、内涵和效果的不断改进，并增强语文的交流价值和社会功能。
（二）丰富和优化环境
语文的本质在于交流和发展学生的实践对话技能，因此语文课堂活动应在形式和内容上新颖而灵活。学生很容易接受课堂中的情景学习并对其做出积极的反应。同时，通过将课堂活动引入情景学习中，学生的心理素质可以变得更自由、更灵活，并且可以在课程中充分体验到全面的活动感。只有学生在课堂上充分体验到情感和心理的变化，才能深刻领会语文的内涵，理解语文的思维特点，树立个人形象。在课堂上开设情境教学可以提高教学效果，并为培养杰出的语文人才提供新的渠道。
（三）充实团队，积极实践
为了取得良好的教学效果，需要注意培养学生的兴趣并增强学生的热情。因此，高职院校应致力于建立一支理论和实践相结合的教师队伍，运用多种教学方法，加强师生互动，提高教学效率，以达到更好的教学效果和高等教育水平。核心课程应包括一支精英教師团队，一支具有丰富教学经验、多种专业和知识的教师团队，以及一支强大的知识基础梯队，以进行基础语文课程的改革。同时，促进和成功实施语文课程的重大改革离不开科学组织的保证。在校园中，各种学生组织，例如学生会，语文协会等，对语文技术的普及具有积极的影响。教师可以充分利用学生领导者的组织能力，调动学生对研究的热情和兴趣，并组织一次有趣的活动。
（四）协调多媒体教学，鼓励学生成为班主任
教师需要创造一种环境来吸引学生的注意力，这可以提高学生的学习动力，鼓励学生的创造力，并将与高等职业教育有关的实践课程与基础理论知识联系起来。语文老师可以根据实际情况进行调整，将课程与多媒体教学模式一起告诉大家，可以在入门部分放一段感染性强的视频，让学生上台。在这种制度下，应将其与积极评估相结合，以使学生能够感受到老师的尊重并激发学生学习的渴望。
教师还可以分组，使用反向班级模型使学生完成培训内容。培训任务可以按组安排，每周一组学生将按任务解释相关文章。学生需要及早了解文章、基本知识，可以通过播放视频、排练漫画，与学生共享，然后在小组之间进行讨论和交流并最终获得评分来进行解释。适当的情节剧文章可能还包括家庭作业，每节课后，每个小组将排练文章的情节部分。每个人都将在教室里表演，而演员们将谈论角色的内在活动。在课堂排练中，学生会根据角色的排行来反思角色的内在活动，并形成精彩的表演，而不仅仅是对教学内容的了解。
简而言之，在语文教学领域，教师不仅要重视课程的发展，还要考虑与德育相关的文化职业课程的发展。随着中国技术的发展在提高主要语文水平方面起着至关重要的作用，应充分重视在高等教育中教授语文知识，以充分调动学生的学习热情，使学生能够体验到各种各样的知识。让学生充分了解尖端技术，学习语文作为辅助手段，成为造福于社会的尖端人才，并为就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2009.
[2]吉卫卫，李静欣.在高职语文微课技术实训教学中应用情境教学法的效果分析[J].智慧健康，2019，5（02）：31-33.
[3]章燕.探析情景教学法在高职院校语文专业日常课堂教学的路径选择[J].度假旅游，2018（04）：62-63.
（广东省深圳技师学院）