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英语学习是初中各学科中比较难学的学科之一，也是英语教师一直致力于解决的教学难题。教学实践证明，影响学生学习英语的因素是多方面的，除了自身先天不足、心理因素外，更多的是学法问题、教法问题以及学习环境的影响等方面，具有综合性、变化性、积累性。要提高教学质量，只有针对学生的学习实际多策并举、多管齐下、循序渐进、常抓不懈，才能逐步解决这一问题。结合多年的教育实践，就英语学习谈几点自己的体会：
一、英语教学要走出教学误区
明确教学中存在的问题，提高教学的针对性，是提高教学质量的常用方法。初中英语教学中，许多教师过多地考虑教学目标和要求，忽视了学生的学习实际，目标和实际差距过大，在英语学习的起步阶段就给学生埋下了“难”学的种子，过早地形成了畏惧心理；一些教师过度地重视教学任务的完成，忽视了学生的接受能力，使学生慢慢地产生了“消化不良”问题，逐渐增大了后续学习的阻力；还有一些教师忽视了学生之间早已存在的个体差异，在教学中机械地实施着“齐步走”、“一刀切”、“赶进度”的方法，忽视了“困难生”和“优等生”的发展；还有一些教师在教学中“喜新厌旧”，过度追求多媒体技术的运用，在不考虑适用性的情况下，多媒体占据教学的主导地位，高密度的教学内容使学生“囫囵吞枣”、理解肤浅，成了贮存知识的“容器”，优良的传统教学方法难以发挥恰当的作用；另有一些教师急于求成，无选择性地要求学生广泛接触、大量阅读多种读物，英文童话的阅读演绎成了查英语字典破解生词的费时耗力的过程，学生热情的学习信心、主动的学习精神在高耗低效的艰辛劳动中逐步丧失殆尽，慢慢产生了“怕学”心理，并向“厌学”方向发展。这些由于教师教学思想存在的错误是学生英语学习问题产生的主要因素之一。认识是行动的先导，行动需要理论指导，因此教师在不断探索研究教学的过程中，更重要的是加强学习，提高自身素质，以更好地掌握英语学习规律，把握学生心理生理特点、认知特点、学习实际，才能避免探索中的盲目性，提高实践中的有效性。
二、英语学习要结合学生学习实际
让学生能达到教学目标是每个英语教师追求的理想目标，但学生是学习的主体，是需要发展的唯一对象，一切教学手段、教学内容、教学方法等都是为了学生的发展服务。学生存在个体差异，他们的先天禀赋不同，接受的家庭教育不同，学习能力、知识储备、兴趣爱好不同，这些不同的初始学习状态就是学生的学习实际。教师要通过多种手段、多种途径、多种渠道搜集这些信息，并针对这些信息制定教学计划、选择教学方法，对于共性、个性问题，都要制定操作性强的方案，逐步加以解决，并随着学习的发展，不断调整、充实、完善和创新教学方案，以提高解决问题的针对性。
初一新生的英语学习要努力缩短适应期，充分了解学情，包括了解原科任教师的教学风格、教学特点，了解已经学过的内容，使新的学习内容与其衔接更密切，使新生的学习更快地适应新的科任教师。
一般情况下，学习英语一定要从浅近处入手，由浅入深，循序渐进，拾阶而上，不断培养学习兴趣，让学生能“跳起来摘到桃子”，享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦，避免啃硬骨头、打硬仗等耗时费力、得不偿失的现象。因此，简单、生动、有趣、幽默的句子，将会为小短文的阅读奠定基础，学生能慢慢地读进去了，也就标志着读懂了，读懂了学生也就产生了成就感，自信心也就随之产生了。在面向大多数学生实际的同时，还要兼顾学习存在困难、学习成绩优秀的学生，因而教学目标要根据不同层次的学生适当分层，有所降低或提高，训练时也要尽可能表现不同层次，这样不同层次的学生在原来基础上都会有所提高。
在运用英语时，要避免要求大多数学生追求“高难度”，但要让大多数学生能熟悉运用最基本的词汇和句型表达思想和情感，因为日常生活中的交流就是通过有限数量的单词和句型完成的。所以掌握基本的并能把这些东西融汇贯通加以灵活运用，也就抓住了学习英语的关键所在。
三、英语学习要在反复中提高
有句英语谚语说“Repetition is the mother of skills”（重复是技能之母），一语道出了英语的学习方法之一。其实回忆我们所掌握的一些技能，如骑自行车，甚至杂技演员的表演等，都不难发现精湛的技艺都来自不断重复的训练、反复练习的过程。英语学习也是如此，任何语言材料，多形式的重复，就会得到强化，就会加深感受，更会提高理解，进而达到熟练掌握。例如单词记忆，如果加强了预习，课中练习就容易记住，若晚上休息前再重新记忆几遍，到第二天起床再自我检测一遍，就容易将单词记得牢。什么时间记忆，采取什么方法记忆，运用什么手段巩固，选择什么形式复习，教师要因人、因时、因事、因地而异。教师还要向学生教会不同的记忆方法，让学生选择出更加符合自身发展的学习方法。又如在阅读时，要向学生有目的地推荐初级读物，向学生推荐他们容易感兴趣的精彩片段，反复阅读。随着阅读次数的增加，就会感悟到更多的知识。尤其在初学口语时，更要加强对已学单词和句型的反复练习，才能达到熟能生巧、运用自如的境地。
“反复”不能成为机械的重复，应添加思考与加工的元素，贯穿理性思维于其中。英语学习中的听、说、读、写，任何一种技能的学习和提高，都必须在重复的学习中得到巩固和发展。英语学习既要注重“精”，同时还要注重“泛”，逐步实现以量的积累促成质的转变。熟练的阅读需要大量阅读初级读物作保证，听力的突破也需要在听英语的数量上实现。说出地道的英语，难以逾越反复的练习，量的积累是必须的，它在学习英语的基础阶段是不可缺失的过程。
一、英语教学要走出教学误区
明确教学中存在的问题，提高教学的针对性，是提高教学质量的常用方法。初中英语教学中，许多教师过多地考虑教学目标和要求，忽视了学生的学习实际，目标和实际差距过大，在英语学习的起步阶段就给学生埋下了“难”学的种子，过早地形成了畏惧心理；一些教师过度地重视教学任务的完成，忽视了学生的接受能力，使学生慢慢地产生了“消化不良”问题，逐渐增大了后续学习的阻力；还有一些教师忽视了学生之间早已存在的个体差异，在教学中机械地实施着“齐步走”、“一刀切”、“赶进度”的方法，忽视了“困难生”和“优等生”的发展；还有一些教师在教学中“喜新厌旧”，过度追求多媒体技术的运用，在不考虑适用性的情况下，多媒体占据教学的主导地位，高密度的教学内容使学生“囫囵吞枣”、理解肤浅，成了贮存知识的“容器”，优良的传统教学方法难以发挥恰当的作用；另有一些教师急于求成，无选择性地要求学生广泛接触、大量阅读多种读物，英文童话的阅读演绎成了查英语字典破解生词的费时耗力的过程，学生热情的学习信心、主动的学习精神在高耗低效的艰辛劳动中逐步丧失殆尽，慢慢产生了“怕学”心理，并向“厌学”方向发展。这些由于教师教学思想存在的错误是学生英语学习问题产生的主要因素之一。认识是行动的先导，行动需要理论指导，因此教师在不断探索研究教学的过程中，更重要的是加强学习，提高自身素质，以更好地掌握英语学习规律，把握学生心理生理特点、认知特点、学习实际，才能避免探索中的盲目性，提高实践中的有效性。
二、英语学习要结合学生学习实际
让学生能达到教学目标是每个英语教师追求的理想目标，但学生是学习的主体，是需要发展的唯一对象，一切教学手段、教学内容、教学方法等都是为了学生的发展服务。学生存在个体差异，他们的先天禀赋不同，接受的家庭教育不同，学习能力、知识储备、兴趣爱好不同，这些不同的初始学习状态就是学生的学习实际。教师要通过多种手段、多种途径、多种渠道搜集这些信息，并针对这些信息制定教学计划、选择教学方法，对于共性、个性问题，都要制定操作性强的方案，逐步加以解决，并随着学习的发展，不断调整、充实、完善和创新教学方案，以提高解决问题的针对性。
初一新生的英语学习要努力缩短适应期，充分了解学情，包括了解原科任教师的教学风格、教学特点，了解已经学过的内容，使新的学习内容与其衔接更密切，使新生的学习更快地适应新的科任教师。
一般情况下，学习英语一定要从浅近处入手，由浅入深，循序渐进，拾阶而上，不断培养学习兴趣，让学生能“跳起来摘到桃子”，享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦，避免啃硬骨头、打硬仗等耗时费力、得不偿失的现象。因此，简单、生动、有趣、幽默的句子，将会为小短文的阅读奠定基础，学生能慢慢地读进去了，也就标志着读懂了，读懂了学生也就产生了成就感，自信心也就随之产生了。在面向大多数学生实际的同时，还要兼顾学习存在困难、学习成绩优秀的学生，因而教学目标要根据不同层次的学生适当分层，有所降低或提高，训练时也要尽可能表现不同层次，这样不同层次的学生在原来基础上都会有所提高。
在运用英语时，要避免要求大多数学生追求“高难度”，但要让大多数学生能熟悉运用最基本的词汇和句型表达思想和情感，因为日常生活中的交流就是通过有限数量的单词和句型完成的。所以掌握基本的并能把这些东西融汇贯通加以灵活运用，也就抓住了学习英语的关键所在。
三、英语学习要在反复中提高
有句英语谚语说“Repetition is the mother of skills”（重复是技能之母），一语道出了英语的学习方法之一。其实回忆我们所掌握的一些技能，如骑自行车，甚至杂技演员的表演等，都不难发现精湛的技艺都来自不断重复的训练、反复练习的过程。英语学习也是如此，任何语言材料，多形式的重复，就会得到强化，就会加深感受，更会提高理解，进而达到熟练掌握。例如单词记忆，如果加强了预习，课中练习就容易记住，若晚上休息前再重新记忆几遍，到第二天起床再自我检测一遍，就容易将单词记得牢。什么时间记忆，采取什么方法记忆，运用什么手段巩固，选择什么形式复习，教师要因人、因时、因事、因地而异。教师还要向学生教会不同的记忆方法，让学生选择出更加符合自身发展的学习方法。又如在阅读时，要向学生有目的地推荐初级读物，向学生推荐他们容易感兴趣的精彩片段，反复阅读。随着阅读次数的增加，就会感悟到更多的知识。尤其在初学口语时，更要加强对已学单词和句型的反复练习，才能达到熟能生巧、运用自如的境地。
“反复”不能成为机械的重复，应添加思考与加工的元素，贯穿理性思维于其中。英语学习中的听、说、读、写，任何一种技能的学习和提高，都必须在重复的学习中得到巩固和发展。英语学习既要注重“精”，同时还要注重“泛”，逐步实现以量的积累促成质的转变。熟练的阅读需要大量阅读初级读物作保证，听力的突破也需要在听英语的数量上实现。说出地道的英语，难以逾越反复的练习，量的积累是必须的，它在学习英语的基础阶段是不可缺失的过程。