论文部分内容阅读
摘 要：物理是高中学习阶段的一门重要的学科，它是将理论性的知识与实践操作结合与一体。物理这门学科与生活实践相互联系，相互结合。随着新课程标准的不断更新，我国高中院校越来越重视物理这门学科，并且有关教育部门也举办一些物理竞赛，从而鼓励学生学好物理。教师在对学生进行教学时，要不断地对教学方式进行创新，激发学生的学习效率。
关键词：高中物理;实践;高效课堂
引言：
在高中教学过程中，为了能够提高课堂教学效率，有关教育部门明确指出：教师在教学过程中，要将学生作为教学的主体，充分激发学生的主观能动性，进而提高学生的学习成绩。物理课堂教学中，教师可以带领学生做一些小实验，提高学生的动手操作能力，从而有效的培养学生的核心素养能力。他们在自己动手实践的过程中，可以激发他们的好奇心，进而提高他们学习物理的兴趣，从而实现教学目标。
一、营造学习氛围
在高中物理教学过程中，要想实现高效课堂这一教学目标，教师就应该在平时教学过程中，为学生营造一个良好的学习环境，并且要增加学生与教师之间的互动次数，进而提高学生的学习能力，减小他们对教师的恐惧心理。为了能够更好的实现高中物理的高效课堂，主要有以下几个措施：（1）在物理教学中，教师要在传统教学的基础上加以创新，并且还要鼓励学生学习物理，建立学生学习物理的自信心，进而提高学生的学习效率。（2）在物理课堂上，教师要与学生建立友好的师生关系，教师在给学生讲题的过程中，要有耐心，切不可因为学生对于一些知识点的印象不深刻而训斥学生。（3）在上课过程中，教师要引导学生主动回答问题，并且要在学生回答问题之后对学生进行鼓励，让他们对学习物理产生信心。
二、提高对课前准备的重视
为了能够实现物理高效课堂的目标，教师就应该在上课之前充分做好课前准备工作，并且还要要求学生在上课之前做好预习工作，进而提高课堂教学效率。充分的课前准备，能够帮助教师更好的理清教学思路，合理的安排课堂时间。教师在课前准备之前要注意以下几点：（1）准备好教学时所用的教材。在高中教学阶段，由于物理知识繁琐而又多，知识点特别琐碎，因此，教师在上课时，要将书中的难疑点标注出来，并且将能够用到的教材备好以及所涉及到的题型罗列出来，进行整理，从而提高教师的上课质量。（2）让学生进行课前预习工作。教师在上完课后，要求学生对下节课的内容进行预习，并且让学生在预习过程中，将不懂的内容用彩色笔标注，之后教师在讲课过程中，学生可以向教师提问，从而解决问题。
例如：在对电磁感应现象的实验进行教学时，教师可以让学生先对本节内容进行预习，并且能够认识电流表、原副线圈、导线、滑动变阻器、电池、条形磁铁等器材，还要在预习过程中，清楚的了解这些器材在电路图中的符号，进而提高学生的学习效率。
三、转换教学模式，实现高效教学
（一）培养学生自主学习能力
在高中教学过程中，教师可以有意识的培养学生的自主学习的能力，进而提高学生的学习效率。在物理教学过程中，教师可以引导学生去看实验操作的过程，并且让他们谈一谈看完之后的想法以及体会，在这个学习的过程中，可以让他们发现问题、研究问题进而解决问题。例如：在对《电流的磁场》这个实验进行教学时，教师可以先带领学生进入物理实验室，让他们阅读书中的操作步骤，并且根据书中的过程进行实验，让学生在动手的过程中，发现自己所存在的问题，之后解决问题，并且可以与教师之间相互交流谈一谈自己的体会，这样的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
（二）培养学生合作学习的能力
在日常生活中，一个人的力量往往小于团队合作的力量。因此，在教学中，教师应该不断的培养学生合作的能力，从而有效的提高课堂教学效率。教师可以在平时的实验中，以小组的模式让学生分组进行实验操作，并且还要根据书中的内容在小组之间相互展开讨论，之后各组可以推选一个代表进行实验展示。小组成员之间相互合作，取长补短，可以有效地拓展他们的思维能力，进而提高课堂效率。例如：在学习《电流的热效应》这个实验时，教师可以将班里的学生以四个人为单位，分为数个小组，合作进行实验。在实验过程中，学生通过控制电流的大小，进而分析电流通过电阻的过程中的热量。小组之间可以相互探讨实验方案以及具体操作，有效的弥补了一个人实验过程中的缺点。
（三）创设情境
在高中物理教学的过程中，教师在讲到一个内容时，可以根据实际生活对学生进行讲课，激发学生的学习兴趣。物理的一些小实验，在生活中处处可见，因此，教师可以适当地创设一些情境，将学生带入到学生氛围中，从而实现高效课堂的目标。
结束语
在高中教学过程中，教师要有意识为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习。物理实验操作的过程，不仅可以锻炼学生动手能力，还可以扩展学生的思维能力，让他们在自己操作的过程中加深对物理实验的印象，进而提高他们的物理学习成绩。
参考文献
[1]王士猛. 新课程标准下高中物理高效课堂教学行为实践探究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]江玉兰. 核心素养下高中物理高效课堂的构建[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：137.
[3]字昭旭. 对构建高中物理实验高效课堂的几点思考[J]. 课程教育研究，2019（21）：180-181.
[4]唐彩勤. 基于核心素養下的高中物理高效课堂的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2019（08）：100.
关键词：高中物理;实践;高效课堂
引言：
在高中教学过程中，为了能够提高课堂教学效率，有关教育部门明确指出：教师在教学过程中，要将学生作为教学的主体，充分激发学生的主观能动性，进而提高学生的学习成绩。物理课堂教学中，教师可以带领学生做一些小实验，提高学生的动手操作能力，从而有效的培养学生的核心素养能力。他们在自己动手实践的过程中，可以激发他们的好奇心，进而提高他们学习物理的兴趣，从而实现教学目标。
一、营造学习氛围
在高中物理教学过程中，要想实现高效课堂这一教学目标，教师就应该在平时教学过程中，为学生营造一个良好的学习环境，并且要增加学生与教师之间的互动次数，进而提高学生的学习能力，减小他们对教师的恐惧心理。为了能够更好的实现高中物理的高效课堂，主要有以下几个措施：（1）在物理教学中，教师要在传统教学的基础上加以创新，并且还要鼓励学生学习物理，建立学生学习物理的自信心，进而提高学生的学习效率。（2）在物理课堂上，教师要与学生建立友好的师生关系，教师在给学生讲题的过程中，要有耐心，切不可因为学生对于一些知识点的印象不深刻而训斥学生。（3）在上课过程中，教师要引导学生主动回答问题，并且要在学生回答问题之后对学生进行鼓励，让他们对学习物理产生信心。
二、提高对课前准备的重视
为了能够实现物理高效课堂的目标，教师就应该在上课之前充分做好课前准备工作，并且还要要求学生在上课之前做好预习工作，进而提高课堂教学效率。充分的课前准备，能够帮助教师更好的理清教学思路，合理的安排课堂时间。教师在课前准备之前要注意以下几点：（1）准备好教学时所用的教材。在高中教学阶段，由于物理知识繁琐而又多，知识点特别琐碎，因此，教师在上课时，要将书中的难疑点标注出来，并且将能够用到的教材备好以及所涉及到的题型罗列出来，进行整理，从而提高教师的上课质量。（2）让学生进行课前预习工作。教师在上完课后，要求学生对下节课的内容进行预习，并且让学生在预习过程中，将不懂的内容用彩色笔标注，之后教师在讲课过程中，学生可以向教师提问，从而解决问题。
例如：在对电磁感应现象的实验进行教学时，教师可以让学生先对本节内容进行预习，并且能够认识电流表、原副线圈、导线、滑动变阻器、电池、条形磁铁等器材，还要在预习过程中，清楚的了解这些器材在电路图中的符号，进而提高学生的学习效率。
三、转换教学模式，实现高效教学
（一）培养学生自主学习能力
在高中教学过程中，教师可以有意识的培养学生的自主学习的能力，进而提高学生的学习效率。在物理教学过程中，教师可以引导学生去看实验操作的过程，并且让他们谈一谈看完之后的想法以及体会，在这个学习的过程中，可以让他们发现问题、研究问题进而解决问题。例如：在对《电流的磁场》这个实验进行教学时，教师可以先带领学生进入物理实验室，让他们阅读书中的操作步骤，并且根据书中的过程进行实验，让学生在动手的过程中，发现自己所存在的问题，之后解决问题，并且可以与教师之间相互交流谈一谈自己的体会，这样的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
（二）培养学生合作学习的能力
在日常生活中，一个人的力量往往小于团队合作的力量。因此，在教学中，教师应该不断的培养学生合作的能力，从而有效的提高课堂教学效率。教师可以在平时的实验中，以小组的模式让学生分组进行实验操作，并且还要根据书中的内容在小组之间相互展开讨论，之后各组可以推选一个代表进行实验展示。小组成员之间相互合作，取长补短，可以有效地拓展他们的思维能力，进而提高课堂效率。例如：在学习《电流的热效应》这个实验时，教师可以将班里的学生以四个人为单位，分为数个小组，合作进行实验。在实验过程中，学生通过控制电流的大小，进而分析电流通过电阻的过程中的热量。小组之间可以相互探讨实验方案以及具体操作，有效的弥补了一个人实验过程中的缺点。
（三）创设情境
在高中物理教学的过程中，教师在讲到一个内容时，可以根据实际生活对学生进行讲课，激发学生的学习兴趣。物理的一些小实验，在生活中处处可见，因此，教师可以适当地创设一些情境，将学生带入到学生氛围中，从而实现高效课堂的目标。
结束语
在高中教学过程中，教师要有意识为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习。物理实验操作的过程，不仅可以锻炼学生动手能力，还可以扩展学生的思维能力，让他们在自己操作的过程中加深对物理实验的印象，进而提高他们的物理学习成绩。
参考文献
[1]王士猛. 新课程标准下高中物理高效课堂教学行为实践探究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]江玉兰. 核心素养下高中物理高效课堂的构建[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：137.
[3]字昭旭. 对构建高中物理实验高效课堂的几点思考[J]. 课程教育研究，2019（21）：180-181.
[4]唐彩勤. 基于核心素養下的高中物理高效课堂的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2019（08）：100.