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摘 要：如果说文字是一个国家和地区的文化象征，那语言就是一个国家或地区文化的基本表现，所以要想了解一国的语言，就需要了解他的文化，就需要培养跨文化的交际意识，所以教师在教授学生英语时，应着重培养他们的跨文化交际意识，本文是对于在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识策略的思考。
关键词：小学英语;跨文化意识;培养策略
引言：
英语作为国际通用语言要求被熟悉掌握，熟悉掌握英语对于学生的个人发展也有很大的好处，但因为英语并不是我们的母语，而且我们的生活环境也对我们有很多的阻碍，因此学习英语便具有了一定的困难，遇到这样的情况时，教师就应该帮助学生去了解汉语与英语的差异，培养他们的跨文化交际意识，让他们能够对于英语的语法、语感有所掌握，增强他们的英语学习能力和运用能力。
一、小学英语跨文化交际意识的现状和重要性
要让他们对于英语的理论知识有一个更好的理解和掌握，就要培养他们跨文化交际意识，跨文化交际意识的重要性已经被很多专家和教师认同，因此在教学过程中应着重培养学生的跨文化交际意识。然而在真正的授课过程中，培养学生跨文化交际意识的理论与方式并不完整，很大部分的原因是教师自身的问题，因为它们本身就不具备。即使有的老师具备，但他们并没有足够教学经验，也没有可参考的教学经验，这便导致教师在培养学生跨文化交际意识时只能系统地介绍自己所找到的资料，教师的教学质量也发生严重下滑。
中西方传统文化的不同使他们的语言文化也有了较大的差异，表达方式的不同是最大的差异，例如在学习四年级上册第二单元中的“where’s Sam .”就会有很多学生提出疑问为什么不是“Sam where is .”在中国的说话顺序是将你放在前面，所以这便体现出了中西语言的差异，汉语突出人物，而英语则突出地点。学生只有具备好的跨文化交际意识才能更好地掌握英语的语感，才能更好地应用英语与他人交流。
二、培养小学生英语跨文化意识策略
（一）制定正确的教学目标
在小学阶段，英语的教学相对基础，所以就应该更加注重跨文化交际意识的培养。在小学英语授课过程中，教师应通读新课程改革中对于英语教学的要求，把握小学英语教学中培养跨文化交际意识的主要目的，建立一个科学、系统的教学过程。教育部对于跨文化交际意识的培养制定了三个教学目标：情感目标、理论技能目标、交流能力目标。
首先是情感目标即学生具有学习英语的热情，学生的学习兴趣是决定他们学习成绩的基础因素，因此情感目标就是要培养他们对于英语的学习兴趣，激发他们的学习热情，在课堂上，教师可以开展一些和英语有关的小游戏，吸引他们的注意力，进一步提高他们的学习能力。其次是理论技能目标即学生需要掌握比较普遍的中国文化与外国文化的差异，例如中西方关于日期表示的差异，中国的日期表示通常是从大到小进行表达，好比2020年3月27日，下午3点，然而英语的表达方式却是3PM，March 27， 2020，这是中西方语言文化差异中最普遍的差异--语言逻辑顺序。最后就是交流能力目标即学生应用英语去和他人交流沟通，这需要教师在教学过程中，让学生掌握与他人对话时用英语交流的技巧，也要让他们了解西方的交流文化，提高他们的英语交流能力，使他们与外国学生和外国友人能够进行基本的沟通等。
（二）创新英语教学法
一方面教师应摒弃传统的教学理念，积极创新自我的教学观念，使学生能够具有良好的学习氛围和环境。外国文化与中国文化的不同导致学生学习中国文化所用的学习方式不适用于他们对于英语理论知识的学习，因此，教师就需要找到适用于学生学习英语的基本方式，教师也可以将书上的情景融入到课堂中，让书面的知识变得生动、立体，让学生在学习英语时能够体会到英语的语言环境， 使他们更容易接受和记忆英语理论知识，把握英语语感，提高英语学习能力。
另一方面教师利用智能设备在网络上查询关于西方文化的视频，让学生能够直观地体会到西方的风土人情，也可以帮助他们寻找一些外国的学生进行沟通，掌握基本交流方式，教师还可以利用PPT等方式激发学生的学习兴趣，增强他们的英语交流能力。
结语
随着社会的发展，各个国家之间的交流密切，这便要求我们不应该只掌握一种语言，应该学习第二种语言--英语，小学英语的理论知识都是基础性的，主要是让他们能够更好地了解西方国家的语言文化，让他们能够对英语的学习产生兴趣，增加他们的英语理论知识，提高他们的语言交流能力，为他们未来能够更好地认识世界和了解世界奠定基础。所以教师在授课过程中不仅要增强他们对于理论知识的掌握，而且要培养他们的跨文化交流意識，让他们知晓各国国家不同文化拥有不同的魅力，让他们对西方文化产生兴趣，激发他们学习英语的热情，让他们能够与外国人有基本的沟通，帮助他们未来有更好的发展，提高他们自身的发展空间。
参考文献
[1]代璐. 小学英语教学中跨文化交际意识的培养研究[D].四川师范大学，2018.
[2]肖鹏. 小学英语教学中学生跨文化意识培养研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2018.
[3]戴小雨.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，1607：180.
关键词：小学英语;跨文化意识;培养策略
引言：
英语作为国际通用语言要求被熟悉掌握，熟悉掌握英语对于学生的个人发展也有很大的好处，但因为英语并不是我们的母语，而且我们的生活环境也对我们有很多的阻碍，因此学习英语便具有了一定的困难，遇到这样的情况时，教师就应该帮助学生去了解汉语与英语的差异，培养他们的跨文化交际意识，让他们能够对于英语的语法、语感有所掌握，增强他们的英语学习能力和运用能力。
一、小学英语跨文化交际意识的现状和重要性
要让他们对于英语的理论知识有一个更好的理解和掌握，就要培养他们跨文化交际意识，跨文化交际意识的重要性已经被很多专家和教师认同，因此在教学过程中应着重培养学生的跨文化交际意识。然而在真正的授课过程中，培养学生跨文化交际意识的理论与方式并不完整，很大部分的原因是教师自身的问题，因为它们本身就不具备。即使有的老师具备，但他们并没有足够教学经验，也没有可参考的教学经验，这便导致教师在培养学生跨文化交际意识时只能系统地介绍自己所找到的资料，教师的教学质量也发生严重下滑。
中西方传统文化的不同使他们的语言文化也有了较大的差异，表达方式的不同是最大的差异，例如在学习四年级上册第二单元中的“where’s Sam .”就会有很多学生提出疑问为什么不是“Sam where is .”在中国的说话顺序是将你放在前面，所以这便体现出了中西语言的差异，汉语突出人物，而英语则突出地点。学生只有具备好的跨文化交际意识才能更好地掌握英语的语感，才能更好地应用英语与他人交流。
二、培养小学生英语跨文化意识策略
（一）制定正确的教学目标
在小学阶段，英语的教学相对基础，所以就应该更加注重跨文化交际意识的培养。在小学英语授课过程中，教师应通读新课程改革中对于英语教学的要求，把握小学英语教学中培养跨文化交际意识的主要目的，建立一个科学、系统的教学过程。教育部对于跨文化交际意识的培养制定了三个教学目标：情感目标、理论技能目标、交流能力目标。
首先是情感目标即学生具有学习英语的热情，学生的学习兴趣是决定他们学习成绩的基础因素，因此情感目标就是要培养他们对于英语的学习兴趣，激发他们的学习热情，在课堂上，教师可以开展一些和英语有关的小游戏，吸引他们的注意力，进一步提高他们的学习能力。其次是理论技能目标即学生需要掌握比较普遍的中国文化与外国文化的差异，例如中西方关于日期表示的差异，中国的日期表示通常是从大到小进行表达，好比2020年3月27日，下午3点，然而英语的表达方式却是3PM，March 27， 2020，这是中西方语言文化差异中最普遍的差异--语言逻辑顺序。最后就是交流能力目标即学生应用英语去和他人交流沟通，这需要教师在教学过程中，让学生掌握与他人对话时用英语交流的技巧，也要让他们了解西方的交流文化，提高他们的英语交流能力，使他们与外国学生和外国友人能够进行基本的沟通等。
（二）创新英语教学法
一方面教师应摒弃传统的教学理念，积极创新自我的教学观念，使学生能够具有良好的学习氛围和环境。外国文化与中国文化的不同导致学生学习中国文化所用的学习方式不适用于他们对于英语理论知识的学习，因此，教师就需要找到适用于学生学习英语的基本方式，教师也可以将书上的情景融入到课堂中，让书面的知识变得生动、立体，让学生在学习英语时能够体会到英语的语言环境， 使他们更容易接受和记忆英语理论知识，把握英语语感，提高英语学习能力。
另一方面教师利用智能设备在网络上查询关于西方文化的视频，让学生能够直观地体会到西方的风土人情，也可以帮助他们寻找一些外国的学生进行沟通，掌握基本交流方式，教师还可以利用PPT等方式激发学生的学习兴趣，增强他们的英语交流能力。
结语
随着社会的发展，各个国家之间的交流密切，这便要求我们不应该只掌握一种语言，应该学习第二种语言--英语，小学英语的理论知识都是基础性的，主要是让他们能够更好地了解西方国家的语言文化，让他们能够对英语的学习产生兴趣，增加他们的英语理论知识，提高他们的语言交流能力，为他们未来能够更好地认识世界和了解世界奠定基础。所以教师在授课过程中不仅要增强他们对于理论知识的掌握，而且要培养他们的跨文化交流意識，让他们知晓各国国家不同文化拥有不同的魅力，让他们对西方文化产生兴趣，激发他们学习英语的热情，让他们能够与外国人有基本的沟通，帮助他们未来有更好的发展，提高他们自身的发展空间。
参考文献
[1]代璐. 小学英语教学中跨文化交际意识的培养研究[D].四川师范大学，2018.
[2]肖鹏. 小学英语教学中学生跨文化意识培养研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2018.
[3]戴小雨.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，1607：180.