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思维导图是一种全新的教学模式，应用于小学数学教学中，尤其是小学数学复习课，效果明显。思维导图教学模式最突出的特点是学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。并且该教学模式对学生思维能力的培养具有很大的帮助，有利于学生高阶思维的养成。相对于传统的教学模式而言，思维导图教学模式拥有传统教学模式无法比拟的优势。传统的教学模式枯燥乏味，学生学习的动力不强，所达到的教学效果自然不尽人意。综上所述，思维导图教学模式优势明显，值得推广。
一、什么是复习课
什么是复习课？简而言之，复习课就是对学过的知识进行再一次的记忆和总结。通过思维导图模式进行复习，学生复习的积极性被极大的调动，可以在复习中更有效的学习到知识。不仅如此，思维导图教学模式一改传统教学模式的弊端。传统的教学模式以知识的灌输为主，着重强调学生的记忆。而思维导图教学模式以培养学生自主学习的能力为主要目标，锻炼学生的逻辑思维，培养学生独立发现问题和解决问题的能力。不仅如此，思维导图教学模式可以清晰地将知识点罗列在学生面前，更有效的帮助学生吸收和消化这些知识，以达到复习的根本目的。综上所述，传统的教育教学模式已经不适用于当今的教育标准，一定要做出相应的改变，否则将会产生严重的后果。对于复习课而言，如果进行总结没有正确的方法，即使教师多么努力的讲解，学生多么努力的吸收，都很难达到理想的效果。
二、思维导图对于复习课的重要性
平时教师在讲台上进行讲课，很难确定学生对知识的理解和掌握程度，如果放任不管，最终导致学生对学习的知识模棱两可，无法在实际训练中充分应用。因此，课后的复习课程至关重要。但是，复习课并不是将知识点进行再一次的回顾。很多时候，教师对于复习课并不重视。往往是要求学生练习大量的题目，根据每一个题目错误的程度进行简要评价，以达到复习的目的。但是这样的复习形式，枯燥乏味，加之小学生的主动性较差，对于这种形式的复习很难达到理想水平。由此可见，这种形式的复习并不能达到对知识点的理解和记忆。如何对小学生进行知识点的有效复习，思维导图的形式便可以有效解决。思维导图式复习模式可以充分发挥学生的主动性，让学生主动对知识点进行理解和记忆。
思维导图教学模式在教师的引导下，可以变的十分有趣。俗话说，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生好奇心很强，教师有效的引导可以集中学生的注意力，提升学生学习的兴趣。思维导图教学模式可以具有浓烈的色彩（教师引导学生用彩色笔对知识点进行标注），可以激发学生学习的兴趣。不仅如此，导出教学模式可以采用视频的方式对知识点进行拆解，以便学生可以更容易接受和理解知识，以达到小学数学复习课的目标。教师引导学生用知识点绘画自己的思维导图，以此来培养学生独立发现问题和解决问题的能力，从而锻炼学生的逻辑思维能力，提高个人综合素质。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用
1.归纳总结，增强记忆力
思维导图通过图表，帮助学生们思考、想象、归纳和记忆知识。复习课用对了方法，可以事半功倍，要是方法不对，不仅收不到效果，可能还会得不偿失。复习课很多时候都是教师在课堂上滔滔不绝的讲解知识点，学生在下面疯狂的记笔记，一堂复习课下来，教师感觉知识点很多，很充实，认为该给学生讲解的知识也讲完，但是学生们却是头晕眼花，不知所云，学生到底吸收到了多少内容，教师根本无从了解。由此可见，传统的教学方法已经不适用于现今的教学，如果不对其做出改变，学生学习的效率和教育教学的质量都将难以达到理想水平。
而思维导图则能很好地解决这一问题。以小学数学的“形状”为例，教师可以引导学生用彩色笔在图形中心标注出关键词：形状。再用不同的彩笔画出球体、正四面体、圆柱体、棱柱、椎体等等，一个颜色代表一种形状。这种方法可以培养学生的发散性思维，更好的投入到学习当中。发散性的思维可以让学生们在了解图像的同时，并认知其他知识点。比如，正方体有多少面、圆柱体的底面是什么形状等等。相较于教师长篇大论的复习资料，学生通过自己动手，查阅资料，归纳总结出知识，变被动为主动，重新构建知识架构，能够将知识点更加形象生动地保留在大脑中。学生们运用思维导图的复习方式将知识点通过简单的图像进行展示，提升了归纳总结能力，增强了知识点的记忆。
2.活跃思维，共同进步
每一个学生的思维都是不一样的，学生们在做各自的思维导图时，也会有很多不同，教师不用要求每一个学生的思维导图都是一样的。作为小学生，归纳总结能力还有很多欠缺，在刚开始运用思维导图时，学生可能会根据教师的讲解机械地画出思维导图，这时候，教师应该给予引导，对学生鼓励，告诉他们应该运用自己的思维，或者自己大脑内对所学知识的记忆，构建自己的思维导图，而不是教师的思维导图。为了提高学生对思维导图的兴趣，在学生们画完自己的思维导图后，教师可以让学生对自己的思维导图进行讲解，和同学进行交流沟通，这样既能让学生再一次地熟悉知识点，也能让学生在通过了解其他同学的思维导图中，看到自己思维导图中还有哪一些知识点没有完善。
比如，在让学生们认识钟表时，有些学生会在图形中间标注关键词：时针；有些学生会标注分针；还有些学生会标注：闹钟、时钟等等，他们所要延生的内容可能也会不一样，除了单纯的认识时间，可能有些学生还会想到闹鐘的形状、颜色等等，这些就是发散性的思维所产生的影响。在学生们画出不一样的思维导图时，教师不应该进行干预，这是学生自己的思维方式，也是他们自己的一种归纳总结能力，教师只需要引导学生讲述自己的思维导图，让学生互相点评、互相沟通。作为教师，从教书育人的目标来看，在传授知识的同时，还应该注重培养学生的应用、分析、观察、总结等综合能力。与以往的数学复习课相比，思维导图的复习课方式，让学生们对自己的学习进行评价、更多更全面地了解自己。
四、具体复习课中利用思维导图教学模式的实际效果
1.有利于学生对知识点的记忆和理解
传统的教学模式在复习课当中并不能达到理想的复习效果。而利用思维导图教学方法进行知识点的复习可以有效提高教育教学的质量和水平。思维导图的教学方法可以将抽象的知识点具体化、形象化，可以让学生更易于接受和理解知识点。思维导图的教学方法可以培养学生独立发现问题和解决问题的能力，以促进学生主动学习的积极性。
2.培养高阶思维能力，提高综合能力
思维导图教学模式可以培养学生的发散思维，进而影响学生对世界的认知和判断。对思维能力进行长期训练，那么自己的认知水平和思想境界将达到一定的阶段，由此便衍生出高阶思维能力。所谓高阶思维，指的是在思维和认知方面达到一定的高度，看待一件事情可以更加客观准确。高阶思维能力的运用不仅可以在学习上更上一层楼，在社会生活中也能够做出一番成绩。综上所述，思维导图教学方式是值得肯定和推广的。
小学阶段，数学这一门学科至关重要。不仅影响学生的学业成绩，也可以培养学生的逻辑思维能力。但是传统的教育教学方法在一定程度上束缚了学生的个性，无法让学生主动对知识进行学习，更不用提及思维能力和独立解决问题能力的培养。由此可见，传统的教育教学方法已经不适用于当前的教学环境。因此，对教育教学的方法、手段进行革新迫在眉睫。就此，思维导图教学模式应运而生，为小学数学教学提供了有效的手段。
一、什么是复习课
什么是复习课？简而言之，复习课就是对学过的知识进行再一次的记忆和总结。通过思维导图模式进行复习，学生复习的积极性被极大的调动，可以在复习中更有效的学习到知识。不仅如此，思维导图教学模式一改传统教学模式的弊端。传统的教学模式以知识的灌输为主，着重强调学生的记忆。而思维导图教学模式以培养学生自主学习的能力为主要目标，锻炼学生的逻辑思维，培养学生独立发现问题和解决问题的能力。不仅如此，思维导图教学模式可以清晰地将知识点罗列在学生面前，更有效的帮助学生吸收和消化这些知识，以达到复习的根本目的。综上所述，传统的教育教学模式已经不适用于当今的教育标准，一定要做出相应的改变，否则将会产生严重的后果。对于复习课而言，如果进行总结没有正确的方法，即使教师多么努力的讲解，学生多么努力的吸收，都很难达到理想的效果。
二、思维导图对于复习课的重要性
平时教师在讲台上进行讲课，很难确定学生对知识的理解和掌握程度，如果放任不管，最终导致学生对学习的知识模棱两可，无法在实际训练中充分应用。因此，课后的复习课程至关重要。但是，复习课并不是将知识点进行再一次的回顾。很多时候，教师对于复习课并不重视。往往是要求学生练习大量的题目，根据每一个题目错误的程度进行简要评价，以达到复习的目的。但是这样的复习形式，枯燥乏味，加之小学生的主动性较差，对于这种形式的复习很难达到理想水平。由此可见，这种形式的复习并不能达到对知识点的理解和记忆。如何对小学生进行知识点的有效复习，思维导图的形式便可以有效解决。思维导图式复习模式可以充分发挥学生的主动性，让学生主动对知识点进行理解和记忆。
思维导图教学模式在教师的引导下，可以变的十分有趣。俗话说，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生好奇心很强，教师有效的引导可以集中学生的注意力，提升学生学习的兴趣。思维导图教学模式可以具有浓烈的色彩（教师引导学生用彩色笔对知识点进行标注），可以激发学生学习的兴趣。不仅如此，导出教学模式可以采用视频的方式对知识点进行拆解，以便学生可以更容易接受和理解知识，以达到小学数学复习课的目标。教师引导学生用知识点绘画自己的思维导图，以此来培养学生独立发现问题和解决问题的能力，从而锻炼学生的逻辑思维能力，提高个人综合素质。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用
1.归纳总结，增强记忆力
思维导图通过图表，帮助学生们思考、想象、归纳和记忆知识。复习课用对了方法，可以事半功倍，要是方法不对，不仅收不到效果，可能还会得不偿失。复习课很多时候都是教师在课堂上滔滔不绝的讲解知识点，学生在下面疯狂的记笔记，一堂复习课下来，教师感觉知识点很多，很充实，认为该给学生讲解的知识也讲完，但是学生们却是头晕眼花，不知所云，学生到底吸收到了多少内容，教师根本无从了解。由此可见，传统的教学方法已经不适用于现今的教学，如果不对其做出改变，学生学习的效率和教育教学的质量都将难以达到理想水平。
而思维导图则能很好地解决这一问题。以小学数学的“形状”为例，教师可以引导学生用彩色笔在图形中心标注出关键词：形状。再用不同的彩笔画出球体、正四面体、圆柱体、棱柱、椎体等等，一个颜色代表一种形状。这种方法可以培养学生的发散性思维，更好的投入到学习当中。发散性的思维可以让学生们在了解图像的同时，并认知其他知识点。比如，正方体有多少面、圆柱体的底面是什么形状等等。相较于教师长篇大论的复习资料，学生通过自己动手，查阅资料，归纳总结出知识，变被动为主动，重新构建知识架构，能够将知识点更加形象生动地保留在大脑中。学生们运用思维导图的复习方式将知识点通过简单的图像进行展示，提升了归纳总结能力，增强了知识点的记忆。
2.活跃思维，共同进步
每一个学生的思维都是不一样的，学生们在做各自的思维导图时，也会有很多不同，教师不用要求每一个学生的思维导图都是一样的。作为小学生，归纳总结能力还有很多欠缺，在刚开始运用思维导图时，学生可能会根据教师的讲解机械地画出思维导图，这时候，教师应该给予引导，对学生鼓励，告诉他们应该运用自己的思维，或者自己大脑内对所学知识的记忆，构建自己的思维导图，而不是教师的思维导图。为了提高学生对思维导图的兴趣，在学生们画完自己的思维导图后，教师可以让学生对自己的思维导图进行讲解，和同学进行交流沟通，这样既能让学生再一次地熟悉知识点，也能让学生在通过了解其他同学的思维导图中，看到自己思维导图中还有哪一些知识点没有完善。
比如，在让学生们认识钟表时，有些学生会在图形中间标注关键词：时针；有些学生会标注分针；还有些学生会标注：闹钟、时钟等等，他们所要延生的内容可能也会不一样，除了单纯的认识时间，可能有些学生还会想到闹鐘的形状、颜色等等，这些就是发散性的思维所产生的影响。在学生们画出不一样的思维导图时，教师不应该进行干预，这是学生自己的思维方式，也是他们自己的一种归纳总结能力，教师只需要引导学生讲述自己的思维导图，让学生互相点评、互相沟通。作为教师，从教书育人的目标来看，在传授知识的同时，还应该注重培养学生的应用、分析、观察、总结等综合能力。与以往的数学复习课相比，思维导图的复习课方式，让学生们对自己的学习进行评价、更多更全面地了解自己。
四、具体复习课中利用思维导图教学模式的实际效果
1.有利于学生对知识点的记忆和理解
传统的教学模式在复习课当中并不能达到理想的复习效果。而利用思维导图教学方法进行知识点的复习可以有效提高教育教学的质量和水平。思维导图的教学方法可以将抽象的知识点具体化、形象化，可以让学生更易于接受和理解知识点。思维导图的教学方法可以培养学生独立发现问题和解决问题的能力，以促进学生主动学习的积极性。
2.培养高阶思维能力，提高综合能力
思维导图教学模式可以培养学生的发散思维，进而影响学生对世界的认知和判断。对思维能力进行长期训练，那么自己的认知水平和思想境界将达到一定的阶段，由此便衍生出高阶思维能力。所谓高阶思维，指的是在思维和认知方面达到一定的高度，看待一件事情可以更加客观准确。高阶思维能力的运用不仅可以在学习上更上一层楼，在社会生活中也能够做出一番成绩。综上所述，思维导图教学方式是值得肯定和推广的。
小学阶段，数学这一门学科至关重要。不仅影响学生的学业成绩，也可以培养学生的逻辑思维能力。但是传统的教育教学方法在一定程度上束缚了学生的个性，无法让学生主动对知识进行学习，更不用提及思维能力和独立解决问题能力的培养。由此可见，传统的教育教学方法已经不适用于当前的教学环境。因此，对教育教学的方法、手段进行革新迫在眉睫。就此，思维导图教学模式应运而生，为小学数学教学提供了有效的手段。