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摘 要：如今小学美术学科素养的教学改革已经悄悄的来临，专家提出了美术学科的五个核心素养，其中包括图像识别、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面。如何将美术知识转变为学生的核心素养，让学生真正的理解美术的含义，真正的能够通过美术学科发现问题，并且利用学到的核心素养解决问题，是当今美术教师迫切需要解决的问题。
关键词：小学美术；学科素养；含义；培育路径
【引言】美术学科的学科素养与其道的五部分之间密不可分，培育小学生的学科素养需要从实践入手，找到理解图像的思维方法，提高对审美的认知；提高学生的活跃性与思维能力，增强美术作品的表现力；引导学生树立正确的审美观点；培育创新精神；体会不同作品的美术含义，构建小学生丰富的精神世界。
一、小学美术学科素养的含义
1.小学美术学科素养的含义
图像识读是美术学科的基础方面，它的内涵是对美术作品中的不同元素进行识别，并且要求学生能够将这些元素相互联系，进一步的分析，从整体上对这些元素的构成，色彩，等特点进行辨别，通过多样化的表述方式，发现这些图形中带来的信息，并且能够真正地了解它的作用与价值。图像识读是美术学科的基础部分，只有将图像识读真正的运用好，美术学科的素养才能逐渐的建立。
美术表现是针对学生的美术专业技能方面提出的，它主要以教材中和课标中要求的内容为基础，利用多媒体等新技术与美术相结合，创作出更多的视觉效果，让同学们经过课堂上的美术学习，能够锻炼创造美术作品的思维，并且可以利用生活中的多种元素，运用一定的美术表现手法，在美术作品中，表达自己的思想与情感，并且能够联系我们的生活，将美术作品与生活相连。
审美判断是指学生对美术作品的评判，主要锻炼学生如何鉴别优秀美术作品。审美判断是一个依靠学生主观进行运作的部分，需要学生经过自己的思考去判断。经过美术课的学习，学生都可以积累出一个审美判断的经验，可以在平时生活中发现美，拥有自己独特的审美认知。在审美判断的锻炼以后，学生可以通过正常的审美观，对生活中的事情进行判断，并且可以表达自己的情感，审美观点行程后，学生还会自主的用审美观点，美化自己的生活。
创意实践是用创新性来指导实践生活，用独特的方法来解决现实问题，让学生在看待问题时有更多的想法，而不是单一的死板思考问题。在这种锻炼下，学生的思维变得更加发散，会产生一些有意义的思维成绩。创意实践可以让学生形成创新思维，可以自己鉴别和挑选性的学习美术作品中的创意与特征，或是一些美术手法，通过自己的，大胆的设想，创作出更加优秀的美术作品。
文化理解是指从文化的角度来理解美术作品，分析美术观点。文化理解可以让学生逐渐地认同中华优秀的文化化，也尊重世界上本化的多种多样。文化理解是要求学生可以认真对待文化与美术之间的联系，能够形成独特的中华民族的骄傲与自豪感，同时还可以接纳外国的优秀美术作品，尊重全世界的艺术家对其作品的创作过程和对文艺界的贡献。
2.美术学科五种素养之间的关系
美术学科中的五种素养相互联系。美术是一种通过视觉来了解艺术品的过程，因此只有首先获得了一定的视觉图像，才能够有发现美的路径，所以视觉形象是美术学科素养的基础和根本。在获得了视觉形象以后，通过辨别图形和培养美术创作意识，对美术作品有一个更深层次的了解。通过创意实践和审美判断，发现美术作品的独特性。所以我们倡导在美术教学中运用美术学科素养进行教学，美术学科的素养为美术学科指导教学过程，指引正确的方向。我们在教育教学的过程中，方法和内容的选择十分重要，要注意好五个素养，前后的连续关系，做好相互协调的准备工作，便于在课堂上更好的为学生进行讲解和教授。
二、小学美术学科素养的培育路径
1.探究图像识别的思维方式
美术的基础锻炼要从日常开始，以课本为基础，在日常过程中向學生慢慢教授图像识别的方法，发挥教师在美术课堂上的引领作用。同时教师也要不断的提高自己的美术素养意识，在教学中做到无声的渗透，主要是培养学生对图像识读的主动性的意识，让学生自主地去欣赏更多的美术作品。例如在油画开国大典的欣赏课程中，我们可以先让学生对整幅画有一个大致的了解，让学生对画中的描绘景色进行阐述，然后让学生自己探究关于这幅画的绘画手法，告诉学生通过传统工笔重彩的方式，加强色彩的对比度，渲染了节日浓厚的气氛。最后让学生感受这幅画带来的更深的含义，理解中华人民奋斗的历史与中国人民坚定的信仰。这就在日常的教学中，既让学生学习到了美术作品的绘画，又让学生增加了民族自豪感，提升了思想的境界。
2.增加思维的灵活性
学生的学习美术生涯要短很多，但是在美术的作品中，我们往往能发现小学生的想象力更加丰富。我们要利用好小学生想象力丰富这一特点，再加上当今的科技产品，创作出更加新颖独特的美术作品。我们要鼓励学生有自己的想法，然后在学生想法的基础上加以指导，让学生的美术作品更加优秀。
3.帮助学生树立正确的审美观
学生在行程审美观的过程中，与教师的指导是密不可分的。学生在成长的过程中，会因为不同的环境等形成不同的审美观点，并且对自身周围的事物进行独有的审美判断。现在学生的心里年龄成熟的比较早，小学生处于刚刚起步的阶段，需要教师经常关注他们的心理变化。小学生对于美的辨别可能存在一些误差，作为教师要及时纠正，并且通过一些美好的作品，帮助学生树立正确的审美观，同时升华自己的思想情感，引导学生培养，积极乐观，向上健康的观点。
4.帮助学生建立创新观点
艺术作品离不开创新，无论是美术的学习过程，还是创作过程，都离不开创新。如果在教学过程中，只用一种教学方法，只能交出模式化的学生，将学生的美术思想扼杀在摇篮里。我们要因材施教，学生与学生之间存在不同的个性，分析每一名学生的特点，是一名美术教师应该具备的责任。在教学中，美术教师不应该只将眼光放到国内的作品中，还应该适当的向学生拓展国外的绘画作品，让学生博采众长，使学生对美术作品产生一个更全面的认识，对美术作品产生更加清晰深刻的理解，在这样的基础下，慢慢积累的美术素材为学生提供了更好的创新素材，真正的能让学生锻炼自己的创新思维。
5.丰富精神层次的美术意识
美术作品承载了其作者的思想和情感，与作者创作时所处的环境，时代等等都有着十分密切的联系，不同环境下的创作者会创作出不同的美术作品，每一个美术作品的内涵，也就因此产生了不同。教师在日常讲授美术技巧的过程中，还要对学生讲述作品的发展背景，通过文化的背景，让学生对美术作品产生更深的理解，感受美术作品带来的意境，逐渐引导学生对美术作品产生自己的看法，给学生一定的自我思考时间。
【结语】美术的学科素养教育是美术教学的重中之重，目标是培养一个能够认识美发现美的当代学生，让学生不仅仅具有美术能力，还要让学生感知美的情感，美的品格，发展学生的思维能力与创新能力，提高自身的艺术素养，树立正确的审美观，让每一名学生都能在积极向上的生活中不断发展。
【参考文献】
[1]殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2018（20）：155.
[2]张敏.中学美术学科在核心素养培养体系中的作用初探[J].美术教育研究，2017（18）：82-83.
[3]张启梅.新课标背景下的小学生美术教育教学效果创新对策研究[J].美术教育研究，2018（20）：162.
关键词：小学美术；学科素养；含义；培育路径
【引言】美术学科的学科素养与其道的五部分之间密不可分，培育小学生的学科素养需要从实践入手，找到理解图像的思维方法，提高对审美的认知；提高学生的活跃性与思维能力，增强美术作品的表现力；引导学生树立正确的审美观点；培育创新精神；体会不同作品的美术含义，构建小学生丰富的精神世界。
一、小学美术学科素养的含义
1.小学美术学科素养的含义
图像识读是美术学科的基础方面，它的内涵是对美术作品中的不同元素进行识别，并且要求学生能够将这些元素相互联系，进一步的分析，从整体上对这些元素的构成，色彩，等特点进行辨别，通过多样化的表述方式，发现这些图形中带来的信息，并且能够真正地了解它的作用与价值。图像识读是美术学科的基础部分，只有将图像识读真正的运用好，美术学科的素养才能逐渐的建立。
美术表现是针对学生的美术专业技能方面提出的，它主要以教材中和课标中要求的内容为基础，利用多媒体等新技术与美术相结合，创作出更多的视觉效果，让同学们经过课堂上的美术学习，能够锻炼创造美术作品的思维，并且可以利用生活中的多种元素，运用一定的美术表现手法，在美术作品中，表达自己的思想与情感，并且能够联系我们的生活，将美术作品与生活相连。
审美判断是指学生对美术作品的评判，主要锻炼学生如何鉴别优秀美术作品。审美判断是一个依靠学生主观进行运作的部分，需要学生经过自己的思考去判断。经过美术课的学习，学生都可以积累出一个审美判断的经验，可以在平时生活中发现美，拥有自己独特的审美认知。在审美判断的锻炼以后，学生可以通过正常的审美观，对生活中的事情进行判断，并且可以表达自己的情感，审美观点行程后，学生还会自主的用审美观点，美化自己的生活。
创意实践是用创新性来指导实践生活，用独特的方法来解决现实问题，让学生在看待问题时有更多的想法，而不是单一的死板思考问题。在这种锻炼下，学生的思维变得更加发散，会产生一些有意义的思维成绩。创意实践可以让学生形成创新思维，可以自己鉴别和挑选性的学习美术作品中的创意与特征，或是一些美术手法，通过自己的，大胆的设想，创作出更加优秀的美术作品。
文化理解是指从文化的角度来理解美术作品，分析美术观点。文化理解可以让学生逐渐地认同中华优秀的文化化，也尊重世界上本化的多种多样。文化理解是要求学生可以认真对待文化与美术之间的联系，能够形成独特的中华民族的骄傲与自豪感，同时还可以接纳外国的优秀美术作品，尊重全世界的艺术家对其作品的创作过程和对文艺界的贡献。
2.美术学科五种素养之间的关系
美术学科中的五种素养相互联系。美术是一种通过视觉来了解艺术品的过程，因此只有首先获得了一定的视觉图像，才能够有发现美的路径，所以视觉形象是美术学科素养的基础和根本。在获得了视觉形象以后，通过辨别图形和培养美术创作意识，对美术作品有一个更深层次的了解。通过创意实践和审美判断，发现美术作品的独特性。所以我们倡导在美术教学中运用美术学科素养进行教学，美术学科的素养为美术学科指导教学过程，指引正确的方向。我们在教育教学的过程中，方法和内容的选择十分重要，要注意好五个素养，前后的连续关系，做好相互协调的准备工作，便于在课堂上更好的为学生进行讲解和教授。
二、小学美术学科素养的培育路径
1.探究图像识别的思维方式
美术的基础锻炼要从日常开始，以课本为基础，在日常过程中向學生慢慢教授图像识别的方法，发挥教师在美术课堂上的引领作用。同时教师也要不断的提高自己的美术素养意识，在教学中做到无声的渗透，主要是培养学生对图像识读的主动性的意识，让学生自主地去欣赏更多的美术作品。例如在油画开国大典的欣赏课程中，我们可以先让学生对整幅画有一个大致的了解，让学生对画中的描绘景色进行阐述，然后让学生自己探究关于这幅画的绘画手法，告诉学生通过传统工笔重彩的方式，加强色彩的对比度，渲染了节日浓厚的气氛。最后让学生感受这幅画带来的更深的含义，理解中华人民奋斗的历史与中国人民坚定的信仰。这就在日常的教学中，既让学生学习到了美术作品的绘画，又让学生增加了民族自豪感，提升了思想的境界。
2.增加思维的灵活性
学生的学习美术生涯要短很多，但是在美术的作品中，我们往往能发现小学生的想象力更加丰富。我们要利用好小学生想象力丰富这一特点，再加上当今的科技产品，创作出更加新颖独特的美术作品。我们要鼓励学生有自己的想法，然后在学生想法的基础上加以指导，让学生的美术作品更加优秀。
3.帮助学生树立正确的审美观
学生在行程审美观的过程中，与教师的指导是密不可分的。学生在成长的过程中，会因为不同的环境等形成不同的审美观点，并且对自身周围的事物进行独有的审美判断。现在学生的心里年龄成熟的比较早，小学生处于刚刚起步的阶段，需要教师经常关注他们的心理变化。小学生对于美的辨别可能存在一些误差，作为教师要及时纠正，并且通过一些美好的作品，帮助学生树立正确的审美观，同时升华自己的思想情感，引导学生培养，积极乐观，向上健康的观点。
4.帮助学生建立创新观点
艺术作品离不开创新，无论是美术的学习过程，还是创作过程，都离不开创新。如果在教学过程中，只用一种教学方法，只能交出模式化的学生，将学生的美术思想扼杀在摇篮里。我们要因材施教，学生与学生之间存在不同的个性，分析每一名学生的特点，是一名美术教师应该具备的责任。在教学中，美术教师不应该只将眼光放到国内的作品中，还应该适当的向学生拓展国外的绘画作品，让学生博采众长，使学生对美术作品产生一个更全面的认识，对美术作品产生更加清晰深刻的理解，在这样的基础下，慢慢积累的美术素材为学生提供了更好的创新素材，真正的能让学生锻炼自己的创新思维。
5.丰富精神层次的美术意识
美术作品承载了其作者的思想和情感，与作者创作时所处的环境，时代等等都有着十分密切的联系，不同环境下的创作者会创作出不同的美术作品，每一个美术作品的内涵，也就因此产生了不同。教师在日常讲授美术技巧的过程中，还要对学生讲述作品的发展背景，通过文化的背景，让学生对美术作品产生更深的理解，感受美术作品带来的意境，逐渐引导学生对美术作品产生自己的看法，给学生一定的自我思考时间。
【结语】美术的学科素养教育是美术教学的重中之重，目标是培养一个能够认识美发现美的当代学生，让学生不仅仅具有美术能力，还要让学生感知美的情感，美的品格，发展学生的思维能力与创新能力，提高自身的艺术素养，树立正确的审美观，让每一名学生都能在积极向上的生活中不断发展。
【参考文献】
[1]殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2018（20）：155.
[2]张敏.中学美术学科在核心素养培养体系中的作用初探[J].美术教育研究，2017（18）：82-83.
[3]张启梅.新课标背景下的小学生美术教育教学效果创新对策研究[J].美术教育研究，2018（20）：162.