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摘 要：文章运用文献资料、问卷调查法、访谈法等，从态度的三个维度出发，即认知、情感、行为倾向的角度对高职院校学生的体育态度进行了研究。调查结果显示，当前高职院校学生的体育态度基本是好的，影响学生体育态度形成的主、客观因素主要有兴趣、行为、大众传媒、校园文化环境、重要他人等。文章认为，欲使广大学生形成正确的、积极的体育态度，必须充分整合上述各种因素，以形成合力作用效果。
关键词：高职院校 大学生 体育态度
1 研究目的
调查、分析影响高职院校学生体育态度的主客观因素，以便让广大体育教师在引导学生们积极主动参与体育活动中能有的放矢，从而充分发挥学生们的主体能动作用的同时，于潜移默化中培养学生们的良好体育态度，为终身体育服务。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
研究对象是南京市高职院校大学生。在南京地区抽取5所高职院校，分别从这5所高职院校的大一、大二、大三中用整群抽样法从中抽取自然教学班，共发放问卷400份，收回385份。剔除无效问卷43份，共回收有效问卷342份，回收率为89%。
2.2 研究方法
2.2.1 调查法
此方法是本论文主要的研究方法。问卷调查采用自制问卷进行，主要针对高职院校学生的体育态度进行调查。从态度的认知水平、情感体验和行为倾向三个维度出发。
问卷的信度采用再测信度检验的办法，2006年4月对南京市一所高职院校的50名学生进行调查，两星期后再次用同样的问卷进行调查，两次调查结果之间相关系数达到0.80。效度检验则通过专家来判断，得效度水平为良好。
2.2.2 文献资料法
通过查阅、参考与本研究相关的现有研究成果，以服务于本研究的思路确立、操作行为和理论构建等。
2.2.3 访谈法
在制定问卷前，针对学生体育态度方面的问题，访谈了部分专家教授和工作在一线的体育教师。同时又对部分教师和学生进行了针对性的访谈，访谈的内容为本文的分析讨论提供了依据。
3 研究结果与分析
学生对体育的态度不是天生就有的，而是在社会生活中不断从他人身上习得的。换言之，学生对体育学习的很多观点和看法都是通过与别人交往或者通过观察别人的行为而获得的。在学生学习过程中，影响和决定学生体育态度的发展及其最后模式的因素很多。本文仅对其中几个重要的因素作简要的分析和讨论。
影响大学生参加体育活动的主要因素统计表
3.1 兴趣对态度的影响
兴趣是人类心理活动的一种表现，是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。它是在需要的基础上产生和发展起来的，不是先天就有的，而是后天的社会实践培养起来的。就体育而言，体育兴趣就是学生在练习过程中有意无意地对某一项目或某些项目产生一种积极参与的趋向。它是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。人的体育兴趣是伴随着年龄的增长、身体的发展而不断变化发展的。学生对体育学习的兴趣是学生主观能动性的体现，是体育学习中最活跃的因素。学生一旦对体育学习具有兴趣，他们就会有强烈的行为表现，积极地参与体育学习。因此，在进行体育教学时，注重对学生进行体育学习兴趣的培养，并让学生在兴趣中感受成功的乐趣，把那些有趣、有益、有效的活动在体育教学中体现出来，也就是让学生在体育活动过程中有着强烈的、欢快的体验，这样学生就会对体育学习的内容感兴趣。一个学生如果对体育学习感兴趣，他就会积极参加，以全力投入，活动的结果将是需要的满足，并由此得到积极的情绪体验，从而对体育学习产生良好的、积极的态度。调查发现，促使学生参加体育活动的因素中，兴趣是首要选择，占总问卷人数的69%。体育锻炼的兴趣取决于锻炼项目本身的特点、学生的身体条件、精神状况、教师的主体作用和社会传统文化的影响等。
3.2 行为对态度的影响
行为可以控制态度的认知和情感成分，其结果可能使我们形成某种态度，例如我们对体育运动的态度基本上都是由行为动作造成的。如打球，原先我们可能是一窍不通的，这时就谈不上喜欢或不喜欢。后来在体育课上，教师教我们打球，课外同学请我们打球，就在一次次打球的活动中，我们学到了打球的规则，掌握了打球的技巧，并在激烈的争夺中，在赢球后的胜利中，体验到打球的乐趣。结果无论在认知还是情感上都喜欢上了打球。一个人在一定的情境条件作用下产生了锻炼的行为，在锻炼实践中逐步形成了自己的体育态度和价值观，从而又反过来影响锻炼行为。因此，参加体育锻炼的程度越高，态度就越积极、稳定。而积极、稳定的体育态度又能够产生良好的锻炼行为。
3.3 重要他人
重要他人(significant others)这一概念是美国社会学家米尔斯(Mills，C W)在米德(Mead，C H)的自我发展理论基础上提出来的，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
在影响学生体育态度的众多因素中，重要他人起到至关重要的作用。影响学生体育态度形成的重要他人依次为同学或朋友、体育明星和体育教师，其所占百分比分别是50.9%、32.7%、28.7%。在访谈中学生也表示，体育教师是引导他们喜欢、参与体育学习的一个重要的因素，教师对体育学科的态度、热情及知识、教师的教学方法、课堂组织、课堂气氛的创设、对学生学习的评价、良好的师生关系都会影响着学生的体育态度。一个现代的、公正的、开放的、创新的、技术规范的、具有良好的人格魅力的优秀体育教师将会对学生体育态度产生直接的、明显的改变。
同学，也是同辈群体的一部分，是由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。在访谈过程中，相当一部分学生认为在体育的认知、情感和行为倾向方面受同学的影响很大，特别是行为倾向方面。
3.4 校园文化环境对态度的影响
校园体育文化环境是广大师生通过学校各处层面的创造活动及创造成果表现出来的行为影响方式，它是大学生体育价值观、体育态度、兴趣及体育行为、习惯的土壤。校园体育文化的内涵十分丰富，内容广泛，其表现形态可分为物质文化和精神文化，具体内容应主要包括体育物质环境、学校体育活动中所形成的各种人际关系、学校体育传统与风气等。因此，应主要抓好以下几个方面的工作：
（1）创建良好的体育物质环境。加大学校体育场馆、器材设施的投资力度；重视体育场地器材布置的趣味性与美化等；加强对体育艺术品的开发，在开发过程中要注意它们的典型性、艺术性与实效性。
（2）建立学校体育活动中所形成的各种人际关系，尤其是良好的师生关系。建立师生关系过程中，应特别重视教师的作用。教师应转变教学观念，树立以学生为主体、为育人服务，为学生服务的思想。
（3）形成良好的体育传统与风气。从心理学角度看，一个学校形成了体育传统与风气，它能够形成该校集体的心理定势。集体中的多数成员在耳濡目染、潜移默化中就会形成一致的态度和共同的行为方式。有研究认为，人的态度在群体中存在着类化现象，无论是理想、价值观念等，个人都会受到群体中他人的影响。因此，学校中多数人对体育的态度，必然成为影响所有成员的巨大力量，甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。教学实践证明：学校的体育传统与风气会产生巨大的心理感染气氛，使学生产生积极的情感体验，产生对体育的浓厚兴趣，并将激发他们强烈的学习动机。
3.5 大众传媒
大众传播媒介指的是由一些机构和技术所构成的专业化群体，凭借这些机构和技术，通过技术手段（如报纸、广播等等），向为数众多、各不相同而又分布广泛的受众传播符号的内容。它们有着众多的听众、读者和观众，但在信息发送者与接受者之间没有任何直接联系。报纸、杂志、图书、广播、电影和唱片都是大众传媒工具。大众传媒是传递信息的中间站，是联络传播者与受众的桥梁。在现代社会中，大众传媒整个拓展了人们的视野，使人类认识世界的途径超乎想象地丰富和有效，大学生接触大众传媒可以帮助他们满足社会及心理的需要，他们关注体育事业的发展，对有关体育事业方面的大众传媒内容关注程度较高，因此，大众传媒也影响着大学生的体育态度。通过对大学生收看或收听体育新闻的调查发现，有34.8%的大学生经常接触大众传媒，有54.1%的大学生偶尔接触，只有11.1%的大学生表示从来不接触。从这一结果看，大众传媒具备影响大学生体育态度必备的物质条件。有11.2%的学生认为大众传媒对他们参与体育活动有很大的影响，有19.8%的学生认为大众传媒对他们参与体育活动有较大的影响，仅有8.2%的学生认为大众传媒对他们行为不会有任何影响。一般地讲，传播热点中的赛事最受大学生关注，往往容易激发大学生参与意识，促使他们改变行为倾向，产生体育行为。我国在世界上成绩相对居优的体育项目，也能够吸引大学生普遍阅听，并能够震撼大学生的心灵，产生情感上的认同，促使他们了解有关项目的基本知识，产生对该项目的认同。无论是对认知成份，情感成份，或是对行为成份，体育大众传媒的影响都是显而易见的。
应该注意的是，大众传媒并不是影响大学生体育态度的唯一因素，甚至不是众多因素中居支配地位的因素。体育活动是健康生活的一种需要，这种需要是内在的生存所必需的，不是来自外部某种因素的刺激才产生的。因此，学校教育中传授、引导功能绝不可偏废甚至放弃。
4 结论与建议
研究结果显示，当前高职院校学生的体育态度基本处于良好水平。但高职院校学生的体育态度问题，是个教育问题，应引起教育界以及相关人士的高度重视。对于高职院校来说，作为高职院校的体育教学应该同高等职业技术院校的特点相结合，由此可见，研究学生体育态度，引导学生积极主动参与体育活动，是适应社会主义市场经济体制建设的需要，对促进具体领域目标的实施具有十分重要的理论与现实意义。
体育教师在引导学生积极参与体育活动中，除应重视培养学生积极的体育态度，以促进终身体育思想的形成，而充分发挥学生的主动参与性和主体能动性外，还应注重以下几个方面：
（1） 改善大学生阅听大众传媒的环境和条件以真实的体育资讯、丰富的节目形式吸引更多的大学生阅听，尤其要加强体育赛事的现场直播。
（2） 与职业特征相结合构建课程新模式针对高职院校人才培养的市场定位和培养目标，开展职业实用性体育课程建设是高职院校推进素质教育，建设具有高职体育教育特色和课程体系的需要。学校应着重培养学生参加体育活动的习惯，培养他们锻炼身体的意识与能力，让学生掌握终身从事体育活动的方法，为学生的终身学习、持续发展，打下良好、坚实的基础。
（3） 呼吁学校主管部门对体育教育的重视。
（4） 建设高水平教师队伍，不断提高体育教师的综合素质水平，提高教学、业务管理能力，确保体育教学质量。牢记教师是体育教学的灵魂，建立一支结构合理、思想素质高的教师队伍是教学的关键。
参考文献：
［1］樊临虎.体育教学论［M］.人民体育出版社，2004.
［2］吴庆麟.教育心理学［M］.华东师范大学出版社，2003.
［3］裴德超.高师体育隐蔽课程促成大学生体育动机、态度养成之研究［J］.北京体育大学学报，2005.5.
［4］赵红.大学生体育态度现状及其影响因素的研究［J］.广州体育学院学报，2006.5.
［5］刘英.普通高校体育教学中学生终身体育意识的培养［J］.武汉体育学院学报，1999.3.
［6］张素霞.大学生体育态度和体育行为的因果关系［J］.体育学刊，2003.5.
［7］范素萍等.高等职业院校体育课程改革探索［J］.武汉体育学院学报，2005.12.
［8］海胜华.大众传播影响大学生体育态度的调查研究［J］.武汉体育学院学报，1996.3.
［9］张明飞等.对福建省普通高校大学生体育现状的调查与分析［J］.中国体育科技，2002.11.
［10］赵俊荣.高等师范学校体育教学改革的切入点：学生体育态度的变化［J］.北京体育大学学报，2003.1.
关键词：高职院校 大学生 体育态度
1 研究目的
调查、分析影响高职院校学生体育态度的主客观因素，以便让广大体育教师在引导学生们积极主动参与体育活动中能有的放矢，从而充分发挥学生们的主体能动作用的同时，于潜移默化中培养学生们的良好体育态度，为终身体育服务。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
研究对象是南京市高职院校大学生。在南京地区抽取5所高职院校，分别从这5所高职院校的大一、大二、大三中用整群抽样法从中抽取自然教学班，共发放问卷400份，收回385份。剔除无效问卷43份，共回收有效问卷342份，回收率为89%。
2.2 研究方法
2.2.1 调查法
此方法是本论文主要的研究方法。问卷调查采用自制问卷进行，主要针对高职院校学生的体育态度进行调查。从态度的认知水平、情感体验和行为倾向三个维度出发。
问卷的信度采用再测信度检验的办法，2006年4月对南京市一所高职院校的50名学生进行调查，两星期后再次用同样的问卷进行调查，两次调查结果之间相关系数达到0.80。效度检验则通过专家来判断，得效度水平为良好。
2.2.2 文献资料法
通过查阅、参考与本研究相关的现有研究成果，以服务于本研究的思路确立、操作行为和理论构建等。
2.2.3 访谈法
在制定问卷前，针对学生体育态度方面的问题，访谈了部分专家教授和工作在一线的体育教师。同时又对部分教师和学生进行了针对性的访谈，访谈的内容为本文的分析讨论提供了依据。
3 研究结果与分析
学生对体育的态度不是天生就有的，而是在社会生活中不断从他人身上习得的。换言之，学生对体育学习的很多观点和看法都是通过与别人交往或者通过观察别人的行为而获得的。在学生学习过程中，影响和决定学生体育态度的发展及其最后模式的因素很多。本文仅对其中几个重要的因素作简要的分析和讨论。
影响大学生参加体育活动的主要因素统计表
3.1 兴趣对态度的影响
兴趣是人类心理活动的一种表现，是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。它是在需要的基础上产生和发展起来的，不是先天就有的，而是后天的社会实践培养起来的。就体育而言，体育兴趣就是学生在练习过程中有意无意地对某一项目或某些项目产生一种积极参与的趋向。它是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。人的体育兴趣是伴随着年龄的增长、身体的发展而不断变化发展的。学生对体育学习的兴趣是学生主观能动性的体现，是体育学习中最活跃的因素。学生一旦对体育学习具有兴趣，他们就会有强烈的行为表现，积极地参与体育学习。因此，在进行体育教学时，注重对学生进行体育学习兴趣的培养，并让学生在兴趣中感受成功的乐趣，把那些有趣、有益、有效的活动在体育教学中体现出来，也就是让学生在体育活动过程中有着强烈的、欢快的体验，这样学生就会对体育学习的内容感兴趣。一个学生如果对体育学习感兴趣，他就会积极参加，以全力投入，活动的结果将是需要的满足，并由此得到积极的情绪体验，从而对体育学习产生良好的、积极的态度。调查发现，促使学生参加体育活动的因素中，兴趣是首要选择，占总问卷人数的69%。体育锻炼的兴趣取决于锻炼项目本身的特点、学生的身体条件、精神状况、教师的主体作用和社会传统文化的影响等。
3.2 行为对态度的影响
行为可以控制态度的认知和情感成分，其结果可能使我们形成某种态度，例如我们对体育运动的态度基本上都是由行为动作造成的。如打球，原先我们可能是一窍不通的，这时就谈不上喜欢或不喜欢。后来在体育课上，教师教我们打球，课外同学请我们打球，就在一次次打球的活动中，我们学到了打球的规则，掌握了打球的技巧，并在激烈的争夺中，在赢球后的胜利中，体验到打球的乐趣。结果无论在认知还是情感上都喜欢上了打球。一个人在一定的情境条件作用下产生了锻炼的行为，在锻炼实践中逐步形成了自己的体育态度和价值观，从而又反过来影响锻炼行为。因此，参加体育锻炼的程度越高，态度就越积极、稳定。而积极、稳定的体育态度又能够产生良好的锻炼行为。
3.3 重要他人
重要他人(significant others)这一概念是美国社会学家米尔斯(Mills，C W)在米德(Mead，C H)的自我发展理论基础上提出来的，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
在影响学生体育态度的众多因素中，重要他人起到至关重要的作用。影响学生体育态度形成的重要他人依次为同学或朋友、体育明星和体育教师，其所占百分比分别是50.9%、32.7%、28.7%。在访谈中学生也表示，体育教师是引导他们喜欢、参与体育学习的一个重要的因素，教师对体育学科的态度、热情及知识、教师的教学方法、课堂组织、课堂气氛的创设、对学生学习的评价、良好的师生关系都会影响着学生的体育态度。一个现代的、公正的、开放的、创新的、技术规范的、具有良好的人格魅力的优秀体育教师将会对学生体育态度产生直接的、明显的改变。
同学，也是同辈群体的一部分，是由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。在访谈过程中，相当一部分学生认为在体育的认知、情感和行为倾向方面受同学的影响很大，特别是行为倾向方面。
3.4 校园文化环境对态度的影响
校园体育文化环境是广大师生通过学校各处层面的创造活动及创造成果表现出来的行为影响方式，它是大学生体育价值观、体育态度、兴趣及体育行为、习惯的土壤。校园体育文化的内涵十分丰富，内容广泛，其表现形态可分为物质文化和精神文化，具体内容应主要包括体育物质环境、学校体育活动中所形成的各种人际关系、学校体育传统与风气等。因此，应主要抓好以下几个方面的工作：
（1）创建良好的体育物质环境。加大学校体育场馆、器材设施的投资力度；重视体育场地器材布置的趣味性与美化等；加强对体育艺术品的开发，在开发过程中要注意它们的典型性、艺术性与实效性。
（2）建立学校体育活动中所形成的各种人际关系，尤其是良好的师生关系。建立师生关系过程中，应特别重视教师的作用。教师应转变教学观念，树立以学生为主体、为育人服务，为学生服务的思想。
（3）形成良好的体育传统与风气。从心理学角度看，一个学校形成了体育传统与风气，它能够形成该校集体的心理定势。集体中的多数成员在耳濡目染、潜移默化中就会形成一致的态度和共同的行为方式。有研究认为，人的态度在群体中存在着类化现象，无论是理想、价值观念等，个人都会受到群体中他人的影响。因此，学校中多数人对体育的态度，必然成为影响所有成员的巨大力量，甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。教学实践证明：学校的体育传统与风气会产生巨大的心理感染气氛，使学生产生积极的情感体验，产生对体育的浓厚兴趣，并将激发他们强烈的学习动机。
3.5 大众传媒
大众传播媒介指的是由一些机构和技术所构成的专业化群体，凭借这些机构和技术，通过技术手段（如报纸、广播等等），向为数众多、各不相同而又分布广泛的受众传播符号的内容。它们有着众多的听众、读者和观众，但在信息发送者与接受者之间没有任何直接联系。报纸、杂志、图书、广播、电影和唱片都是大众传媒工具。大众传媒是传递信息的中间站，是联络传播者与受众的桥梁。在现代社会中，大众传媒整个拓展了人们的视野，使人类认识世界的途径超乎想象地丰富和有效，大学生接触大众传媒可以帮助他们满足社会及心理的需要，他们关注体育事业的发展，对有关体育事业方面的大众传媒内容关注程度较高，因此，大众传媒也影响着大学生的体育态度。通过对大学生收看或收听体育新闻的调查发现，有34.8%的大学生经常接触大众传媒，有54.1%的大学生偶尔接触，只有11.1%的大学生表示从来不接触。从这一结果看，大众传媒具备影响大学生体育态度必备的物质条件。有11.2%的学生认为大众传媒对他们参与体育活动有很大的影响，有19.8%的学生认为大众传媒对他们参与体育活动有较大的影响，仅有8.2%的学生认为大众传媒对他们行为不会有任何影响。一般地讲，传播热点中的赛事最受大学生关注，往往容易激发大学生参与意识，促使他们改变行为倾向，产生体育行为。我国在世界上成绩相对居优的体育项目，也能够吸引大学生普遍阅听，并能够震撼大学生的心灵，产生情感上的认同，促使他们了解有关项目的基本知识，产生对该项目的认同。无论是对认知成份，情感成份，或是对行为成份，体育大众传媒的影响都是显而易见的。
应该注意的是，大众传媒并不是影响大学生体育态度的唯一因素，甚至不是众多因素中居支配地位的因素。体育活动是健康生活的一种需要，这种需要是内在的生存所必需的，不是来自外部某种因素的刺激才产生的。因此，学校教育中传授、引导功能绝不可偏废甚至放弃。
4 结论与建议
研究结果显示，当前高职院校学生的体育态度基本处于良好水平。但高职院校学生的体育态度问题，是个教育问题，应引起教育界以及相关人士的高度重视。对于高职院校来说，作为高职院校的体育教学应该同高等职业技术院校的特点相结合，由此可见，研究学生体育态度，引导学生积极主动参与体育活动，是适应社会主义市场经济体制建设的需要，对促进具体领域目标的实施具有十分重要的理论与现实意义。
体育教师在引导学生积极参与体育活动中，除应重视培养学生积极的体育态度，以促进终身体育思想的形成，而充分发挥学生的主动参与性和主体能动性外，还应注重以下几个方面：
（1） 改善大学生阅听大众传媒的环境和条件以真实的体育资讯、丰富的节目形式吸引更多的大学生阅听，尤其要加强体育赛事的现场直播。
（2） 与职业特征相结合构建课程新模式针对高职院校人才培养的市场定位和培养目标，开展职业实用性体育课程建设是高职院校推进素质教育，建设具有高职体育教育特色和课程体系的需要。学校应着重培养学生参加体育活动的习惯，培养他们锻炼身体的意识与能力，让学生掌握终身从事体育活动的方法，为学生的终身学习、持续发展，打下良好、坚实的基础。
（3） 呼吁学校主管部门对体育教育的重视。
（4） 建设高水平教师队伍，不断提高体育教师的综合素质水平，提高教学、业务管理能力，确保体育教学质量。牢记教师是体育教学的灵魂，建立一支结构合理、思想素质高的教师队伍是教学的关键。
参考文献：
［1］樊临虎.体育教学论［M］.人民体育出版社，2004.
［2］吴庆麟.教育心理学［M］.华东师范大学出版社，2003.
［3］裴德超.高师体育隐蔽课程促成大学生体育动机、态度养成之研究［J］.北京体育大学学报，2005.5.
［4］赵红.大学生体育态度现状及其影响因素的研究［J］.广州体育学院学报，2006.5.
［5］刘英.普通高校体育教学中学生终身体育意识的培养［J］.武汉体育学院学报，1999.3.
［6］张素霞.大学生体育态度和体育行为的因果关系［J］.体育学刊，2003.5.
［7］范素萍等.高等职业院校体育课程改革探索［J］.武汉体育学院学报，2005.12.
［8］海胜华.大众传播影响大学生体育态度的调查研究［J］.武汉体育学院学报，1996.3.
［9］张明飞等.对福建省普通高校大学生体育现状的调查与分析［J］.中国体育科技，2002.11.
［10］赵俊荣.高等师范学校体育教学改革的切入点：学生体育态度的变化［J］.北京体育大学学报，2003.1.