高中思想政治课教学中最大的问题是：大部分学生对思想政治课的学习缺乏主动和热情，甚至根本就不感兴趣。究其原因是多方面的，但是我认为最主要的，对学生影响最大、最深的，则是学生的心理障碍和认识障碍，也是学生对思想政治课信度的怀疑。因诸多社会原因，许多学生在不知不觉中对政治有种畸形的认识和偏见，他们认为：思想政治课学不学、听不听无所谓，考试前背一背就能应付。关于这一点，社会观念和舆论恐怕要负主要责任，因而要根本解决它恐怕也得靠社会观念的改变和社会舆论的正确导向，决非一朝一夕之功。思想政治课教师则要负担起“培基固本”即提高思想政治课信度的任务。而要提高思想政治课的信度，就要持之以恒地对学生进行学习思想政治课重要性，必要性的教育。
　　思想政治课教学强调理论联系实际，这是教学中的基本原则，必须始终坚持并在日常课堂教学中得以贯彻。但因年龄和认识的局限，学生很容易陷入理论联系实际的“误区”，许多学生往往把课本中的政治理论和观点与周围的现实生活情况两相对照，却得出了令人啼笑皆非的结论：理论和现实“对不上号”，政治理论和观点不少是“虚假”的。思想政治课的信度由此开始下降。随着教学的展开、学生眼界的扩大、社会知识的丰富，思想政治课的信度不升反降。这种情况要求我们思想政治课教师必须对学生进行理论和现实关系的教育，指导学生理顺和正确认识理论和现实的关系。
　　一、要让学生把理论和现实区分开来。
　　在课堂教学实践中应时时提醒学生：理论不等于现实，它也不是现实的“影像”。理论是对现实的提炼，是对现实的超越。它来源于现实，以现实为基础，又高于现实，从高处来认识和指导现实。因此，理论与现实不能完全吻合是理论知识的内在特征，也是理论的意义所在。反之，理论就失去了存在的价值，它对现实就失去了作用，我们还学理论干吗？学生一旦树立了这种“理论来源于现实又高于、超越于现实”的观念，就再也不会对政治理论和观点产生类似的疑问、得出错误的结论，思想政治课的信度也能得以保持和提高。
　　二、应帮助学生认清现实的“误区”和理论的相对性。
　　要追求科学和真理，反对谬误和偏见，为此，我们必须以科学的态度来对待现实和理论。现实是历史发展的必然，具有客观性，但不可能所有现实现象都是科学的、合理的。现实中有许多谬误和偏见，有许多丑恶和陈腐的东西，这就是现实的“误区”。比如官僚主义、以权谋私、钱权交易、仗势欺人、各种犯罪、拜金主义等社会的许多腐败现象，犹如清洁城市中的某些角落还堆积着发出臭气、令人作呕的垃圾一样。理论只能抛弃和超越这些腐败现象，对它进行分析和批判，但不能在理论上去倡导它，更不允许存在着表现和容纳这些腐朽现实的理论。在教学实践中，一定要旗帜鲜明地反对“现实高于一切”和“只有和现实相吻合的理论才是正确的”的观点，并教育学生：我们学习思想政治理论的目的就是引导我们和人们走出现实的“误区”、人生的“误区”。
　　政治理论是人们对现实社会的分析和批判。它挖掘社会现实内在的主要的本质规律，它赞美和倡导进步的公正的社会现象，批判和舍弃陈旧的腐朽的社会渣滓，因而政治理论也是人们对现实生活中丑恶现象的洗涤和净化，是人们对现实社会发展走向的追求和探索。政治理论也有科学和非科学之分。即使是科学的理论、是真理，它也是相对的、不断发展的，有待于扩展、深化和发展。课堂教学中一定要帮助学生抛弃“求全”的想法，反对“绝对正确”之类的观点，用辩证的发展的观点来看待理论。只有这样，在学习政治理论时，学生才能坚持正确的科学的东西，反对谬误和偏见，对不完善的、认识不足的加以完善和发展。只有科学地认识了现实的“误区”和理论的相对性，才能在理论联系实际时不致于否定政治理论的实用性和意义而降低对思想政治课的信心和追求。
　　三、要让学生确信，政治理论对现实生活有重大的指导作用。
　　科学政治理论抓住了事物的本质和发展规律，它能使我们综观全局，高瞻远瞩，预见事物发展的趋势，确定事物前进的方向；它能成为人们解放思想、破除迷信的思想武器；它能给我们提供科学的认识工具和方法，提高我们的认识能力。人们按照它行动，就可以减少盲目性，可以少走弯路、少犯错误。科学技术是第一生产力，而科学的政治理论则能为社会的发展、人们物质资料的生产提供巨大的精神动力和支持，它对现实生活的作用是显而易见的。随着学生对政治理论认识的提高，他们对思想政治课的信念也将大增，对思想政治课学习的主动性和积极性也将不断增强和提高。如果把这种认识教育与精心组织课堂教学贯穿在一起，学生对思想政治课的态度也将大为改观。