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摘要：作文教学是我国小学汉语教学的重要组成部分，是发展学生语言表达和写作技能的重要组成部分。随着新课程改革进程的不断加快，应对小学汉语作文的挑战，提高小学汉语作文教学的质量以及提高学生的汉语技能，已成为学生的任务。本文简要分析了与小学语文写作有关的当前问题，并提出了合理的解决方案，希望对如何提高小学语文写作的有效性提供有價值的参考。
关键词：中文小学;作文训练;策略
随着国家教育体制的不断完善和完善，初等教育逐渐受到公众的关注和关注，在中国小学的汉语教学重点中，作文教学的有效性是影响学生发展的重要因素之一。学生未来的中文技能。因此，在积极推进素质教育的新形势下，小学语文教师应积极转变传统的教学观念，采用科学的教学方法，不断提高作文教学的质量，以提高学生的语言表达能力，帮助他们全面发展。
1.加强阅读指导，拓宽学生的知识视野
材料是学生写作的前提。只有掌握了丰富的写作材料，学生才能“说出自己的话”。阅读是学生获取丰富材料的基础。因此，小学语文教师应加强阅读教学，提供丰富的阅读材料。不断扩大学生的知识水平，为学生的写作打下坚实的基础。在日常教学中，中文小学教师可以根据他们的知识水平，理解能力，兴趣爱好等向学生推荐几本书，以鼓励学生养成良好的阅读习惯，从而丰富学生的写作材料。同时，中文小学教师可以积极参与阅读活动，让学生根据阅读的文章进行交流和讨论，从而提高了学生的阅读热情，提高了阅读效率。一种写作形式和不清楚的写作内容是教授基础学校作文的主要问题。因此，中文小学教师应引入新的教育观念，适应多种教学方式，激发学生的写作热情，提高作文教学质量，提高学生的综合语言能力。通过开展作文教学活动，小学语文教师可以根据学生的兴趣提出作文选题，使学生可以自主选择，发展自我指导，充分指导学生的思维，养成学生的写作兴趣和写作习惯，因此学生的写作技巧。
2.以生活为导向的作文教学过程
小学语文教师在发展基于基础素养的生活作文教学时，应实现以生活为导向的教学过程，教会学生掌握基本的写作技巧和理解基本的写作思想。小学语文教师应从三个方面入手：写作准备，教学场景和教学方法。在预写作阶段，教师应给学生更多的空间来学习独立写作以及学习他们在现实生活中所见。如果要编写作品，可以根据需要将实际项目带入课堂。在教学场景方面，教师应很好地捕捉生活场景并将其呈现在教室中，以帮助学生更好地理解所涉及的主题并强迫他们写出更逼真的构图;在教学方式上，教师应积极运用案例教学和语言教学，为学生提供语音和视觉享受，注重参与写作的热情，掌握科学表达能力，提高写作水平。例如，当作者要求学生根据父母写一篇论文时，让他们监视父母的状态，包括行为，行为，语言，外表，态度等。通过观察，学生可以向父母学习深刻并学会尊重他们，从而形成积极乐观的人生观，这对他们的身心健康是有益的。在写作过程中，许多学生将可视化的细节可视化，同时使用诸如环境渲染和大气对比之类的技术来提高构图表达的准确性，吸引力和说服力，实现基本读写思维逻辑的发展并过上健康的生活。教学写作的目的也满足了以生活为导向的作文教学的需要。
3.将组成材料整理到日常生活中
在基本识字的背景下，小学语文教师在教授以生活为导向的作文时应将材料系统化为生活。首先，指导学生专注于现实生活，发展观察技巧，照顾周围的人和物，收集与生活有关的大量第一手资料，然后将它们组织成组成材料。其次，有必要教给学生积累材料，让学生学习出色的构图，养成撰写博客和教科书的习惯，从生活中发现构图材料，并在创作构图时给予更多启发。最后，为了激发学生理解生活，构图材料不是一夜之间积累起来的，这要求学生练习长寿，并用心去感知生活，在生活与构图之间架起一座桥梁。例如，当我要求学生学习描述环境时，我要求他们从生活中寻找材料。首先要求他们观察各种自然声音，例如鸟类，昆虫和风的声音。然后让他们选择拟声词来描述这些声音，并在环境描述中使用这些词语来增加合成物的亮度并增强合成物的吸引力。最后，让他们阅读一些著名的作品并学习描述环境的技巧，例如传达气氛，描述情绪，自然环境的变化等，并从中收集更多的人文知识。
4.设计寿命的组成建议
语文小学教师在开始提出构图建议时，需要从生活入手，缩短构图与生活之间的距离，并通过提出建议来观察生活，从而使学生提高兴趣，以达到在日常生活中教授汉语作文的目标。为了理解构图建议的以生命为导向的设计，教师应注意学生的个人感受，在构图中添加有趣的事物和对象，以便他们可以“写得精神”以配合写作需求;也给学生广阔的写作空间，指导他们注意生活的细节，改善他们的情感表达，运用抽象思维;最后，使作文评估更加生动活泼，鼓励学生做更多的事情，鼓励积极地写作，迫使他们积极参与作文的创作，并提高他们语言表达的准确性。
例如，在创建作文建议时，作者应根据不同学生的兴趣进行指导，每天与学生进行交流，了解他们目前的写作水平，同时提请他们的兴趣爱好，根据学生的兴趣提出不同的建议实际情况。并让学生写出真实的感受。提高他们的写作质量。此外，作者还鼓励学生提出自己的建议，让他们创造感兴趣的构图，发展写作思维，向他们学习各种写作技巧，并将生活材料写成构图，使表达更加生动。类似和更多。吸引力和情感也更加丰富，这将有助于他们将来帮助他们学习语言。在这样的课程下，学生的中文素养得到了提高，思维逻辑更加严格，人文知识更加丰富，生活观更加公平，这有益于身心健康。
小学语文教师在基本素养的背景下练习以生命为导向的作文教学实践时，他们需要实现以生命为导向的课程，以生命为导向的教学过程，以生命为导向的材料布局以及以生命为导向的方案设计帮助学生更好地了解汉语。它们的各种内容，文化遗产和语言表达的准确性。小学语文老师面对不同的学生时，应制定不同的指导计划，以确保终身学习的有效性，以便能够体验学习的乐趣，并在将来为学习语言提供有益的帮助。
参考文献
[1]王坚英.以作文为载体，培养学生的语文核心素养[J].课程教育研究，2018（27）：81-82.
[2]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）：106，108.
山东省淄博市淄川区罗村中心小学
关键词：中文小学;作文训练;策略
随着国家教育体制的不断完善和完善，初等教育逐渐受到公众的关注和关注，在中国小学的汉语教学重点中，作文教学的有效性是影响学生发展的重要因素之一。学生未来的中文技能。因此，在积极推进素质教育的新形势下，小学语文教师应积极转变传统的教学观念，采用科学的教学方法，不断提高作文教学的质量，以提高学生的语言表达能力，帮助他们全面发展。
1.加强阅读指导，拓宽学生的知识视野
材料是学生写作的前提。只有掌握了丰富的写作材料，学生才能“说出自己的话”。阅读是学生获取丰富材料的基础。因此，小学语文教师应加强阅读教学，提供丰富的阅读材料。不断扩大学生的知识水平，为学生的写作打下坚实的基础。在日常教学中，中文小学教师可以根据他们的知识水平，理解能力，兴趣爱好等向学生推荐几本书，以鼓励学生养成良好的阅读习惯，从而丰富学生的写作材料。同时，中文小学教师可以积极参与阅读活动，让学生根据阅读的文章进行交流和讨论，从而提高了学生的阅读热情，提高了阅读效率。一种写作形式和不清楚的写作内容是教授基础学校作文的主要问题。因此，中文小学教师应引入新的教育观念，适应多种教学方式，激发学生的写作热情，提高作文教学质量，提高学生的综合语言能力。通过开展作文教学活动，小学语文教师可以根据学生的兴趣提出作文选题，使学生可以自主选择，发展自我指导，充分指导学生的思维，养成学生的写作兴趣和写作习惯，因此学生的写作技巧。
2.以生活为导向的作文教学过程
小学语文教师在发展基于基础素养的生活作文教学时，应实现以生活为导向的教学过程，教会学生掌握基本的写作技巧和理解基本的写作思想。小学语文教师应从三个方面入手：写作准备，教学场景和教学方法。在预写作阶段，教师应给学生更多的空间来学习独立写作以及学习他们在现实生活中所见。如果要编写作品，可以根据需要将实际项目带入课堂。在教学场景方面，教师应很好地捕捉生活场景并将其呈现在教室中，以帮助学生更好地理解所涉及的主题并强迫他们写出更逼真的构图;在教学方式上，教师应积极运用案例教学和语言教学，为学生提供语音和视觉享受，注重参与写作的热情，掌握科学表达能力，提高写作水平。例如，当作者要求学生根据父母写一篇论文时，让他们监视父母的状态，包括行为，行为，语言，外表，态度等。通过观察，学生可以向父母学习深刻并学会尊重他们，从而形成积极乐观的人生观，这对他们的身心健康是有益的。在写作过程中，许多学生将可视化的细节可视化，同时使用诸如环境渲染和大气对比之类的技术来提高构图表达的准确性，吸引力和说服力，实现基本读写思维逻辑的发展并过上健康的生活。教学写作的目的也满足了以生活为导向的作文教学的需要。
3.将组成材料整理到日常生活中
在基本识字的背景下，小学语文教师在教授以生活为导向的作文时应将材料系统化为生活。首先，指导学生专注于现实生活，发展观察技巧，照顾周围的人和物，收集与生活有关的大量第一手资料，然后将它们组织成组成材料。其次，有必要教给学生积累材料，让学生学习出色的构图，养成撰写博客和教科书的习惯，从生活中发现构图材料，并在创作构图时给予更多启发。最后，为了激发学生理解生活，构图材料不是一夜之间积累起来的，这要求学生练习长寿，并用心去感知生活，在生活与构图之间架起一座桥梁。例如，当我要求学生学习描述环境时，我要求他们从生活中寻找材料。首先要求他们观察各种自然声音，例如鸟类，昆虫和风的声音。然后让他们选择拟声词来描述这些声音，并在环境描述中使用这些词语来增加合成物的亮度并增强合成物的吸引力。最后，让他们阅读一些著名的作品并学习描述环境的技巧，例如传达气氛，描述情绪，自然环境的变化等，并从中收集更多的人文知识。
4.设计寿命的组成建议
语文小学教师在开始提出构图建议时，需要从生活入手，缩短构图与生活之间的距离，并通过提出建议来观察生活，从而使学生提高兴趣，以达到在日常生活中教授汉语作文的目标。为了理解构图建议的以生命为导向的设计，教师应注意学生的个人感受，在构图中添加有趣的事物和对象，以便他们可以“写得精神”以配合写作需求;也给学生广阔的写作空间，指导他们注意生活的细节，改善他们的情感表达，运用抽象思维;最后，使作文评估更加生动活泼，鼓励学生做更多的事情，鼓励积极地写作，迫使他们积极参与作文的创作，并提高他们语言表达的准确性。
例如，在创建作文建议时，作者应根据不同学生的兴趣进行指导，每天与学生进行交流，了解他们目前的写作水平，同时提请他们的兴趣爱好，根据学生的兴趣提出不同的建议实际情况。并让学生写出真实的感受。提高他们的写作质量。此外，作者还鼓励学生提出自己的建议，让他们创造感兴趣的构图，发展写作思维，向他们学习各种写作技巧，并将生活材料写成构图，使表达更加生动。类似和更多。吸引力和情感也更加丰富，这将有助于他们将来帮助他们学习语言。在这样的课程下，学生的中文素养得到了提高，思维逻辑更加严格，人文知识更加丰富，生活观更加公平，这有益于身心健康。
小学语文教师在基本素养的背景下练习以生命为导向的作文教学实践时，他们需要实现以生命为导向的课程，以生命为导向的教学过程，以生命为导向的材料布局以及以生命为导向的方案设计帮助学生更好地了解汉语。它们的各种内容，文化遗产和语言表达的准确性。小学语文老师面对不同的学生时，应制定不同的指导计划，以确保终身学习的有效性，以便能够体验学习的乐趣，并在将来为学习语言提供有益的帮助。
参考文献
[1]王坚英.以作文为载体，培养学生的语文核心素养[J].课程教育研究，2018（27）：81-82.
[2]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）：106，108.
山东省淄博市淄川区罗村中心小学