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案例背景：
蜗牛是生活中常见的小动物，二年级的小朋友对它们充满了好奇。我们学校校园环境——绿化资源丰富，学生们经常能在草丛中花园里看蜗牛、捉蜗牛与它们亲密接触。活动通过自然学科和探究学科进行了跨学科的有效整合，开展了走进校园动、植物的系列活动。而在两年级的探究型课程《学习包》中也有关于动物的活动内容，因此设计了“有趣的蜗牛”作为拓展补充。
案例实录 ：
学习目标：
1.通过交流课前对蜗牛适宜环境的实验，了解蜗牛的适宜生存环境
2.通过猜测、实验、交流归纳等方法，了解蜗牛爱吃的食物
3.在活动中体验小组合作，初步了解饲养蜗牛的方法，乐意亲近小动物
学习难点： 设计并用简单图示记录实验过程
過程：
师：接下来让我们逐个解决。
1、蜗牛喜欢怎样的土壤环境？
·上节课我们做这个实验，小朋友都进行了观察。
·小组汇报你们观察到了什么？这些现象说明了蜗牛喜欢怎样的家？
·教师小结：通过实验我们可以知道蜗牛喜欢潮湿的泥土环境。
2、蜗牛喜欢怎样的光线环境？
师：那么蜗牛的家该安在什么位置合适？
·看了录像（课前做的光线实验），思考：实验说明了什么？
·组织交流
·师归纳小结：通过刚才这个实验，我们发现蜗牛除了喜欢潮湿的地方，还喜欢呆在阴暗的地方。＼&·小组交流课前长周期观察作业：“适宜蜗牛的土壤环境实验”（蜗牛分别在干燥、潮湿、很湿泥土环境一段时间后，它们的数量分别有 ，说明蜗牛喜欢 的环境。）
·学生交流倾听。
·学生交流
·学生观看蜗牛对光照的反应实验录像后，进行分析推断（知道蜗牛喜欢生活在较为阴暗的地方）。＼&由问题入手，导入第一个探究点。
·通过实验知道蜗牛喜欢较潮湿的泥土环境，与已有的经验是一致的。
·通过这个环节让学生知道一些常见的探究方法。
·通过观看实验录像，进一步了解蜗牛的生活环境特点：阴暗、潮湿。引导学生要运用科学实验的方法了解事物特点的意识。
三、探究蜗牛吃什么食物
师：饲养蜗牛，不仅要提供给它们住的地方，还要提供食物。
1、猜猜、填填、说说
·你们认为蜗牛吃什么呢？说出理由。
·填写记录单
2、设计实验方案
师：蜗牛会不会吃这些食物呢？我们做个实验试一试。
·提出要求：小组讨论实验方法，并画出实验方法。
·组织交流。
追问1：食物放得远一点还是近一点？追问2：怎样判断蜗牛是否吃了食物？
3、实验验证
·小组自主实验，师巡回观察
·组织交流实验结果。（结果汇总）
·小结：实验中，我们发现蜗牛吃了蔬菜、水果、还有干粮。老师也查了一些资料（出示ppt）在实验中，有些小组的蜗牛可能没有吃一些食物，你们可以在课后再尝试，继续观察。
学生可能回答：菜叶、树叶、瓜果类、米饭面包类。
·小组讨论实验方法，试着用简单图示记录。
·学生交流方法
·学生评价其他小组的方法是否合理。
·各组给蜗牛喂食物的实验。记录实验结果。
·小组派代表汇报实验现象与结果。
师生共同归纳总结。初步了解蜗牛吃的食物。
·鼓励学生拓展思维，大胆合理地猜想。
·引发学生考虑设计实验方法的合理科学性。
·通过实验直观的了解蜗牛吃哪些食物。
培养学生遇到困难及时想办法解决，灵活调整及仔细观察的能力。
引导学生归纳总结，初步得出蜗牛吃什么的结论。
拓展关于蜗牛食性的知识。激发学生课后继续实验探究。
四、拓展延伸
1、小结：通过今天的活动，我们知道如何饲养蜗牛，它们喜欢阴暗潮湿的家，我们可以喂它们吃蔬菜瓜果。
2、思考：1、怎样才能保持潮湿的生活环境？2、多长时间喂食一次最合适？布置长周期观察作业，发放记录单。
·学生思考。
·学生观察记录单，明确课后长作业的内容。
·激发继续探究的兴趣。课内外相结合推动探究更深一步。
案例分析：
前期通过观察蜗牛，学生初步了解了它的身体结构。本节课在前两节课的基础上，进行了如下的设计：
1.从学生的兴趣出发，以问题为导向设计活动内容
学生在校园中找到了蜗牛，把它们放在盒子、瓶子等各种器具中，并很想长久地饲养它们。引导学生从饲养蜗牛的二个条件（一是环境条件，二是食物提供）出发，抓住这两条主线开展探究活动，从条件展开确立了三个探究点：即探究蜗牛喜欢怎样的土壤环境、光线环境及喜欢吃哪些食物。
2.以课内外结合的长周期活动方式，推动探究活动的深入
涉及本节探究课的几个活动都要通过实验完成，但短短的35分钟不可能完成这三个实验，因此我把课堂重点放在“食物探究”，另两个“环境条件探究”放在课前由学生自主完成。这样由课外长周期长作业的探究实验与课内及时性明显的探究活动相结合，推动了“我想饲养蜗牛”主题探究活动的深入开展。
3.在体验探究的过程中，学习一些常用的探究方法
在设计本次活动的重点教学内容：探究蜗牛喜欢的食物时，我预设让学生经历“猜想——验证”的实验全过程，通过预设猜猜说说——设计与评价方案——实验验证三环节解决教学重难点，让学生体验探究的一般过程。如此通过此三个环节，旨在加强学生的学习体验，了解对比、实验、猜想、验证等探究方法，提高学生设计实验，考虑实验多方面因素的能力。
4.在探究活动中激发学生亲近动物的情感，萌发学生探究身边事物的好奇心和问题意识
本次活动是选取学生感兴趣的蜗牛这一动物，这样的活动更容易唤起学生的爱心，从学生已有的认知出发，通过观察、实验、饲养等探究活动，引发学生对于生物与环境之间的种种关系的体验与感悟，更加激发他们探究身边动物奥秘的兴趣，培养他们热爱、珍惜动植物、保护环境的意识。
蜗牛是生活中常见的小动物，二年级的小朋友对它们充满了好奇。我们学校校园环境——绿化资源丰富，学生们经常能在草丛中花园里看蜗牛、捉蜗牛与它们亲密接触。活动通过自然学科和探究学科进行了跨学科的有效整合，开展了走进校园动、植物的系列活动。而在两年级的探究型课程《学习包》中也有关于动物的活动内容，因此设计了“有趣的蜗牛”作为拓展补充。
案例实录 ：
学习目标：
1.通过交流课前对蜗牛适宜环境的实验，了解蜗牛的适宜生存环境
2.通过猜测、实验、交流归纳等方法，了解蜗牛爱吃的食物
3.在活动中体验小组合作，初步了解饲养蜗牛的方法，乐意亲近小动物
学习难点： 设计并用简单图示记录实验过程
過程：
师：接下来让我们逐个解决。
1、蜗牛喜欢怎样的土壤环境？
·上节课我们做这个实验，小朋友都进行了观察。
·小组汇报你们观察到了什么？这些现象说明了蜗牛喜欢怎样的家？
·教师小结：通过实验我们可以知道蜗牛喜欢潮湿的泥土环境。
2、蜗牛喜欢怎样的光线环境？
师：那么蜗牛的家该安在什么位置合适？
·看了录像（课前做的光线实验），思考：实验说明了什么？
·组织交流
·师归纳小结：通过刚才这个实验，我们发现蜗牛除了喜欢潮湿的地方，还喜欢呆在阴暗的地方。＼&·小组交流课前长周期观察作业：“适宜蜗牛的土壤环境实验”（蜗牛分别在干燥、潮湿、很湿泥土环境一段时间后，它们的数量分别有 ，说明蜗牛喜欢 的环境。）
·学生交流倾听。
·学生交流
·学生观看蜗牛对光照的反应实验录像后，进行分析推断（知道蜗牛喜欢生活在较为阴暗的地方）。＼&由问题入手，导入第一个探究点。
·通过实验知道蜗牛喜欢较潮湿的泥土环境，与已有的经验是一致的。
·通过这个环节让学生知道一些常见的探究方法。
·通过观看实验录像，进一步了解蜗牛的生活环境特点：阴暗、潮湿。引导学生要运用科学实验的方法了解事物特点的意识。
三、探究蜗牛吃什么食物
师：饲养蜗牛，不仅要提供给它们住的地方，还要提供食物。
1、猜猜、填填、说说
·你们认为蜗牛吃什么呢？说出理由。
·填写记录单
2、设计实验方案
师：蜗牛会不会吃这些食物呢？我们做个实验试一试。
·提出要求：小组讨论实验方法，并画出实验方法。
·组织交流。
追问1：食物放得远一点还是近一点？追问2：怎样判断蜗牛是否吃了食物？
3、实验验证
·小组自主实验，师巡回观察
·组织交流实验结果。（结果汇总）
·小结：实验中，我们发现蜗牛吃了蔬菜、水果、还有干粮。老师也查了一些资料（出示ppt）在实验中，有些小组的蜗牛可能没有吃一些食物，你们可以在课后再尝试，继续观察。
学生可能回答：菜叶、树叶、瓜果类、米饭面包类。
·小组讨论实验方法，试着用简单图示记录。
·学生交流方法
·学生评价其他小组的方法是否合理。
·各组给蜗牛喂食物的实验。记录实验结果。
·小组派代表汇报实验现象与结果。
师生共同归纳总结。初步了解蜗牛吃的食物。
·鼓励学生拓展思维，大胆合理地猜想。
·引发学生考虑设计实验方法的合理科学性。
·通过实验直观的了解蜗牛吃哪些食物。
培养学生遇到困难及时想办法解决，灵活调整及仔细观察的能力。
引导学生归纳总结，初步得出蜗牛吃什么的结论。
拓展关于蜗牛食性的知识。激发学生课后继续实验探究。
四、拓展延伸
1、小结：通过今天的活动，我们知道如何饲养蜗牛，它们喜欢阴暗潮湿的家，我们可以喂它们吃蔬菜瓜果。
2、思考：1、怎样才能保持潮湿的生活环境？2、多长时间喂食一次最合适？布置长周期观察作业，发放记录单。
·学生思考。
·学生观察记录单，明确课后长作业的内容。
·激发继续探究的兴趣。课内外相结合推动探究更深一步。
案例分析：
前期通过观察蜗牛，学生初步了解了它的身体结构。本节课在前两节课的基础上，进行了如下的设计：
1.从学生的兴趣出发，以问题为导向设计活动内容
学生在校园中找到了蜗牛，把它们放在盒子、瓶子等各种器具中，并很想长久地饲养它们。引导学生从饲养蜗牛的二个条件（一是环境条件，二是食物提供）出发，抓住这两条主线开展探究活动，从条件展开确立了三个探究点：即探究蜗牛喜欢怎样的土壤环境、光线环境及喜欢吃哪些食物。
2.以课内外结合的长周期活动方式，推动探究活动的深入
涉及本节探究课的几个活动都要通过实验完成，但短短的35分钟不可能完成这三个实验，因此我把课堂重点放在“食物探究”，另两个“环境条件探究”放在课前由学生自主完成。这样由课外长周期长作业的探究实验与课内及时性明显的探究活动相结合，推动了“我想饲养蜗牛”主题探究活动的深入开展。
3.在体验探究的过程中，学习一些常用的探究方法
在设计本次活动的重点教学内容：探究蜗牛喜欢的食物时，我预设让学生经历“猜想——验证”的实验全过程，通过预设猜猜说说——设计与评价方案——实验验证三环节解决教学重难点，让学生体验探究的一般过程。如此通过此三个环节，旨在加强学生的学习体验，了解对比、实验、猜想、验证等探究方法，提高学生设计实验，考虑实验多方面因素的能力。
4.在探究活动中激发学生亲近动物的情感，萌发学生探究身边事物的好奇心和问题意识
本次活动是选取学生感兴趣的蜗牛这一动物，这样的活动更容易唤起学生的爱心，从学生已有的认知出发，通过观察、实验、饲养等探究活动，引发学生对于生物与环境之间的种种关系的体验与感悟，更加激发他们探究身边动物奥秘的兴趣，培养他们热爱、珍惜动植物、保护环境的意识。