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随着语文教学改革的深入开展，高中语文写作课堂发生了令人惊喜的变化。但也出现了一些问题：学生写作素材匮乏雷同，缺少广度和新意；分析角度单一机械，缺少深度与思辨。高中学生对议论文写作失去了兴趣和热情，面对高考作文出现了畏难情绪和一系列的消极做法。如何突破议论文教学的瓶颈，是摆在每一位语文教师面前的难题。我认为在高中作文教学之中寓教于乐，循循善诱，引入“主旋律”影片，将其转化成所需的写作素材，不失为议论文教学的一种好办法。
“主旋律”影片的特点
“主旋律”影片作为特别的电影类型，有着与众不同的个性特点：在主题方面为弘扬主流价值观而服务，彰显家国情怀、民族精神、集体主义，以及新时代中国的崛起与发展；在人物塑造方面，善于塑造历史人物、时代英雄以及普通劳动者的典型形象；在题材选取方面，通常以革命历史重大题材为表现内容，也有贴近百姓日常生活的现实题材，还有聚焦社会现象或敏感问题的题材。正是由于“主旋律”影片集思想性、艺术性和教育性于一体，因此它更容易被学生关注与接受，进而转化成写作素材，运用到高中议论文的写作之中。
高中议论文写作要求
《普通高中课程标准》在写作部分特别提到：写作课程不仅要求学生能够学习到相关的写作技能，而且要引导学生学会观察时代的变迁，培养学生的社会责任感。语文学科的教学不仅要提升学生的思维品质，更要培养学生的社会主义核心价值观。将“主旋律”影片引入高中议论文写作教学，就是通过影片的故事、人物解析其背后表现出的社会价值观，引导学生在积累、运用、剖析影片素材的过程中，树立符合社会需要的价值取向，培养学生符合社会需要的道德品质；在学生进行独立思考的同时，提升学生的逻辑思维、辩证思维、批判性思维能力。
高考命题对于学生的思想和表达要求也在不断提高，高考作文引导学生关注时代、关注社会、关注人生、关注生活；将爱国主义教育、传统文化教育高度统一起来，对高中议论文教学起到了举足轻重的导向作用。在此形势下，将“主旋律”电影素材运用到高中写作教学中，找到“主旋律”影片与学生兴趣的契合点，寓教于乐、循循善诱，为高中生的议论文写作提供新的思路，将教育教学与学生生活有机融合。
“主旋律”影片与高中议论文教学融合
生活是作文的不尽源泉，引导学生乐在其中 美国著名哲学家、教育家杜威曾谈到“教育即生活”，我国著名教育学家陶行知也提出过“生活即教育”的理论。因此，教师应该引导学生关注生活、关注社会，发现生活之中的美好和乐趣。同时，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“寓教于乐”应是学生学习的最高境界，也是最能实现学习目的的最佳途径。“主旋律”影片所展现的就是中国的社会、老百姓的生活。学生应该了解中国的历史、著名的人物以及时代的英雄和楷模。例如，《建党伟业》《建军大业》《我和我的祖国》等优秀的“主旋律”影片紧跟时代的脉搏，成为时代的一面镜子。在影片中有大量学生熟悉的青年演员，而这些演员成为激发学生的兴趣点。教师可以从他们感兴趣的内容入手，引导学生追溯中国共产党的历史、建军的相关资料。在整个过程中，学生们乐此不疲，把收集到的资料进行梳理整合，最终转化成写作素材，将影片中的人物原型、事件主题写进议论文中，得到满满的获得感、成就感。
“主旋律”影片与影片素材的区别、联系 电影作为声画兼备的视听艺术形式，具有虚构的特征。但也有所谓的整体的虚构性和细节的真实性。因此照搬电影的内容作为议论文的论据并不具有说服力。影片素材就是在电影内容的基础上找到影片原型，进行信息的梳理和整合。从某种意义来说，“主旋律”影片是学生收集影片素材的“引子”或触点。例如，作为庆祝中华人民共和国成立70周年的献礼片《我和我的祖国》由七个小故事组合而成，让观众重温了中华民族在几个重要历史节点的动人瞬间，电影中普通百姓与共和国息息相关的故事背后都是现实生活中实实在在发生的激动人心的时刻。教师引领学生对于真实的事件进行梳理整合，剖析归纳，成为一个个鲜活的写作素材。
“主旋律”影片转化成议论文写作素材的方法 “主旋律”影片可以从多个角度进行分类转化成写作素材：或以人物为主、 或以社会现象为主、或以事件为主等，每一类型的影片转化各有侧重。例如，《夺冠》是一部以女排为讲述对象的“主旋律”影片。学生在觀看完影片后对于女排精神有了新的理解和认识。这时，教师可以带领学生在观看影片的基础上，重新梳理有关于女排可以转化成作文素材的角度和内容。如从新旧女排的传承到朱婷的成长与蜕变；从郎平的角色转变到科学的训练方法；从女排精神到民族精神等等。学生在素材的转化过程中，对于郎平有了更加透彻的了解，对于女排精神也有了更加全面客观的认识。
大多数学生对于议论文写作心存畏难，其中写作素材的匮乏单调是原因之一，如何既激发学生的写作兴趣、寓教于乐，又循循善诱，消除其惧怕心理，将“主旋律”影片引入议论文的教学是高中议论文教学行之有效的办法之一。
（作者单位：？？北京市通州区运河中学）
“主旋律”影片的特点
“主旋律”影片作为特别的电影类型，有着与众不同的个性特点：在主题方面为弘扬主流价值观而服务，彰显家国情怀、民族精神、集体主义，以及新时代中国的崛起与发展；在人物塑造方面，善于塑造历史人物、时代英雄以及普通劳动者的典型形象；在题材选取方面，通常以革命历史重大题材为表现内容，也有贴近百姓日常生活的现实题材，还有聚焦社会现象或敏感问题的题材。正是由于“主旋律”影片集思想性、艺术性和教育性于一体，因此它更容易被学生关注与接受，进而转化成写作素材，运用到高中议论文的写作之中。
高中议论文写作要求
《普通高中课程标准》在写作部分特别提到：写作课程不仅要求学生能够学习到相关的写作技能，而且要引导学生学会观察时代的变迁，培养学生的社会责任感。语文学科的教学不仅要提升学生的思维品质，更要培养学生的社会主义核心价值观。将“主旋律”影片引入高中议论文写作教学，就是通过影片的故事、人物解析其背后表现出的社会价值观，引导学生在积累、运用、剖析影片素材的过程中，树立符合社会需要的价值取向，培养学生符合社会需要的道德品质；在学生进行独立思考的同时，提升学生的逻辑思维、辩证思维、批判性思维能力。
高考命题对于学生的思想和表达要求也在不断提高，高考作文引导学生关注时代、关注社会、关注人生、关注生活；将爱国主义教育、传统文化教育高度统一起来，对高中议论文教学起到了举足轻重的导向作用。在此形势下，将“主旋律”电影素材运用到高中写作教学中，找到“主旋律”影片与学生兴趣的契合点，寓教于乐、循循善诱，为高中生的议论文写作提供新的思路，将教育教学与学生生活有机融合。
“主旋律”影片与高中议论文教学融合
生活是作文的不尽源泉，引导学生乐在其中 美国著名哲学家、教育家杜威曾谈到“教育即生活”，我国著名教育学家陶行知也提出过“生活即教育”的理论。因此，教师应该引导学生关注生活、关注社会，发现生活之中的美好和乐趣。同时，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“寓教于乐”应是学生学习的最高境界，也是最能实现学习目的的最佳途径。“主旋律”影片所展现的就是中国的社会、老百姓的生活。学生应该了解中国的历史、著名的人物以及时代的英雄和楷模。例如，《建党伟业》《建军大业》《我和我的祖国》等优秀的“主旋律”影片紧跟时代的脉搏，成为时代的一面镜子。在影片中有大量学生熟悉的青年演员，而这些演员成为激发学生的兴趣点。教师可以从他们感兴趣的内容入手，引导学生追溯中国共产党的历史、建军的相关资料。在整个过程中，学生们乐此不疲，把收集到的资料进行梳理整合，最终转化成写作素材，将影片中的人物原型、事件主题写进议论文中，得到满满的获得感、成就感。
“主旋律”影片与影片素材的区别、联系 电影作为声画兼备的视听艺术形式，具有虚构的特征。但也有所谓的整体的虚构性和细节的真实性。因此照搬电影的内容作为议论文的论据并不具有说服力。影片素材就是在电影内容的基础上找到影片原型，进行信息的梳理和整合。从某种意义来说，“主旋律”影片是学生收集影片素材的“引子”或触点。例如，作为庆祝中华人民共和国成立70周年的献礼片《我和我的祖国》由七个小故事组合而成，让观众重温了中华民族在几个重要历史节点的动人瞬间，电影中普通百姓与共和国息息相关的故事背后都是现实生活中实实在在发生的激动人心的时刻。教师引领学生对于真实的事件进行梳理整合，剖析归纳，成为一个个鲜活的写作素材。
“主旋律”影片转化成议论文写作素材的方法 “主旋律”影片可以从多个角度进行分类转化成写作素材：或以人物为主、 或以社会现象为主、或以事件为主等，每一类型的影片转化各有侧重。例如，《夺冠》是一部以女排为讲述对象的“主旋律”影片。学生在觀看完影片后对于女排精神有了新的理解和认识。这时，教师可以带领学生在观看影片的基础上，重新梳理有关于女排可以转化成作文素材的角度和内容。如从新旧女排的传承到朱婷的成长与蜕变；从郎平的角色转变到科学的训练方法；从女排精神到民族精神等等。学生在素材的转化过程中，对于郎平有了更加透彻的了解，对于女排精神也有了更加全面客观的认识。
大多数学生对于议论文写作心存畏难，其中写作素材的匮乏单调是原因之一，如何既激发学生的写作兴趣、寓教于乐，又循循善诱，消除其惧怕心理，将“主旋律”影片引入议论文的教学是高中议论文教学行之有效的办法之一。
（作者单位：？？北京市通州区运河中学）