论文部分内容阅读
《语文课程标准》中指出：应拓宽语文学习、运用的领域，要注重跨学科的学习以及现代科技手段的运用，让学生在不同内容、方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习的效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以如果我们在语文教学中能巧妙无痕的将各学科的教学相互渗透、相互整合，进行创造性地教学。那我们的语文教学就会使我们的学生耳目一新、兴趣盎然、激情洋溢、乐而不疲。学生的创新意识和实践运用能力就会悄然提高，我们的语文教学的效率大增。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
一、将美术引入语文课堂
在语文课堂教学中，一边讲一边画，可以把孩子的注意力一下子就被吸引过来了。而且让孩子可以使学生更加直观的理解课文，更让孩子感受到老师独特的教学魅力，从而进一步爱上语文学习。
在教学《赵州桥》的的设计特点时，我没有过多的讲，而是让学生反复读课文，然后拿起画笔画出赵州桥的平面图，学生兴趣盎然，欣然动笔，教师指导，学生交流赵州桥的特点直观的展现在学生的画纸上，学生抓住了只有一个大桥洞的特点，而且直观的感受到小桥洞节省石料的特点。学生通过绘画理解了小桥洞设计的巧妙，突破了教学的难点。当然我们也不能让画画在语文学习中喧宾夺主，学生的画画是建立在反复读课文的基础上的，让学生画是为我们语文教学，为学生理解课文服务的。
二、将音乐引入语文课堂
世界上不能没有音乐，通过对音乐美的感受所进行的教育是最让人难以忘怀的，音乐能渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨，滋润着幼苗的心田。将音乐溶入语文教学中，你会收到异想不到的效果。
例如我们可以利用音乐背景，衬托渲染主题。如在导入时运用音乐。我在教学《十里长街送总理》的时候，挂上总理的画像播放哀乐，缅怀总理。一开始就通过音乐给本课定下悲痛地基调，让学生一下子就沉浸在总理逝世的悲痛之中，从而为下文体会人们的心情打下了基础。
我们可以利用音乐创设教学情境。在教学《一面五星红旗》的时候，我适时的播放音乐《五星红旗，我为你骄傲》，学生的情绪激动，不由自主的和着音乐唱起来，连他们的手臂都会舞起来，音乐使他们的爱国情感在升华。此时的歌曲让他们对课文对人物对此时的情感终身难忘啊。
三、將表演引入语文课堂
小学生的特点活泼好动，将表演引入语文课堂不仅可以激发学生学习语文的兴趣还可以让学生在生动活泼表演中，理解了词意，深层次地理解了课文，而且有效地进行了语言训练。
在教学《高尔基和小摄影师》一课，在读了几遍课文之后，我放手让学生表演这一课，分成小组，有演高尔基的，有演小摄影师的，学生边读边演，不知不觉地进入课文所描绘的情境，人人是演员，人人参与，读出了语感，体验到了成功的喜悦。
四、将历史引入语文课堂
都说文史不分家，记得白居易说过：“文章和而时而作，歌诗和而事而作”因此教师在语文教学中引导学生把握了文章的历史背景有助于学生理解课文。
譬如在教学《早发白帝城》时，如果学生不了解作者的写作背景，他会觉得李白这首诗就是描写船行的快，和作者的心情毫无关系。作者的情感蕴含在诗中，需要查阅了解作者写作时的历史背景才能体悟出作者所要抒发的情感。看，学生了解作者的写作背景，对感悟作者所要表达的情感多么重要啊！我让学生带着着这种情感去朗读古诗学生读得欢快喜悦、韵味十足。
五、将信息技术引入语文课堂
现代多媒体教育技术具有的形象性、直观性、知识结构新、应用广、效率高等特点，合理的运用电教媒体可以产生美妙的教学效果。
如教学《圆明园的毁灭》一课时，我利用电教媒体巧妙置换 激荡情感学生的情感。我把课文开始描写圆明园美景的七个“有”变成七个“没有”。在课件上向同学们展示。引导学生朗读：“圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。”什么都没有了。“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。什么都没有了……随着朗读那课件上的文字和美丽的圆明园景色的画面逐一消失。最后此时画面一片空白。
课件悲凉的音乐、文字、图画给学生创设了一个悲愤的情境，这时让学生说出心中的感受，学生被压抑很久情感终于有了喷发的机会，强烈的情感如黄河之水飞泻而下。信息技术所创设的情景启迪着学生的智慧。
六、将数学引入语文课堂
数学是枯燥的语文是感性的数学是理性，语文和数学好像水火不容，他们之间的性质好像是天壤之别，把数学引入语文，好像是无稽之谈风马牛不相及，但是如果你深入研读课文，抓住课文中的数学因素引导学生利用数学理解课文会让你产生意想不到的效果，让学生加深对课文的理解，情感泛起层层波澜。
我在教学《圆明园的毁灭》一课时，为了让学生理解圆明园的毁灭损失无比巨大这一难点时，我抓住大火烧了三天三夜这个句子。给学生出了一道数学题：我们知道烧毁一幅名画只需要3秒，那么大火烧了3天3夜是多少秒。让学生动笔算一算，259200秒这得烧毁多少珍贵的文物啊。让学生更加直观，更加深刻的感受到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！算式的展示是为了突破课文一开始学生提出的难点问题。
《语文课程标准》指出：努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，要真正建设、落实开放而有活力的語文课程，必须做到跨越学科的糅合。合理的运用美术、音乐、信息技术、历史、数学课等与语文学习的最佳结合点。让这些学科为我们的语文教学服务，辅助我们的语文学习。我们只有确立“时时可以学语文，处处都要用语文”的理念，才能保证语文这潭水的鲜活。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
一、将美术引入语文课堂
在语文课堂教学中，一边讲一边画，可以把孩子的注意力一下子就被吸引过来了。而且让孩子可以使学生更加直观的理解课文，更让孩子感受到老师独特的教学魅力，从而进一步爱上语文学习。
在教学《赵州桥》的的设计特点时，我没有过多的讲，而是让学生反复读课文，然后拿起画笔画出赵州桥的平面图，学生兴趣盎然，欣然动笔，教师指导，学生交流赵州桥的特点直观的展现在学生的画纸上，学生抓住了只有一个大桥洞的特点，而且直观的感受到小桥洞节省石料的特点。学生通过绘画理解了小桥洞设计的巧妙，突破了教学的难点。当然我们也不能让画画在语文学习中喧宾夺主，学生的画画是建立在反复读课文的基础上的，让学生画是为我们语文教学，为学生理解课文服务的。
二、将音乐引入语文课堂
世界上不能没有音乐，通过对音乐美的感受所进行的教育是最让人难以忘怀的，音乐能渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨，滋润着幼苗的心田。将音乐溶入语文教学中，你会收到异想不到的效果。
例如我们可以利用音乐背景，衬托渲染主题。如在导入时运用音乐。我在教学《十里长街送总理》的时候，挂上总理的画像播放哀乐，缅怀总理。一开始就通过音乐给本课定下悲痛地基调，让学生一下子就沉浸在总理逝世的悲痛之中，从而为下文体会人们的心情打下了基础。
我们可以利用音乐创设教学情境。在教学《一面五星红旗》的时候，我适时的播放音乐《五星红旗，我为你骄傲》，学生的情绪激动，不由自主的和着音乐唱起来，连他们的手臂都会舞起来，音乐使他们的爱国情感在升华。此时的歌曲让他们对课文对人物对此时的情感终身难忘啊。
三、將表演引入语文课堂
小学生的特点活泼好动，将表演引入语文课堂不仅可以激发学生学习语文的兴趣还可以让学生在生动活泼表演中，理解了词意，深层次地理解了课文，而且有效地进行了语言训练。
在教学《高尔基和小摄影师》一课，在读了几遍课文之后，我放手让学生表演这一课，分成小组，有演高尔基的，有演小摄影师的，学生边读边演，不知不觉地进入课文所描绘的情境，人人是演员，人人参与，读出了语感，体验到了成功的喜悦。
四、将历史引入语文课堂
都说文史不分家，记得白居易说过：“文章和而时而作，歌诗和而事而作”因此教师在语文教学中引导学生把握了文章的历史背景有助于学生理解课文。
譬如在教学《早发白帝城》时，如果学生不了解作者的写作背景，他会觉得李白这首诗就是描写船行的快，和作者的心情毫无关系。作者的情感蕴含在诗中，需要查阅了解作者写作时的历史背景才能体悟出作者所要抒发的情感。看，学生了解作者的写作背景，对感悟作者所要表达的情感多么重要啊！我让学生带着着这种情感去朗读古诗学生读得欢快喜悦、韵味十足。
五、将信息技术引入语文课堂
现代多媒体教育技术具有的形象性、直观性、知识结构新、应用广、效率高等特点，合理的运用电教媒体可以产生美妙的教学效果。
如教学《圆明园的毁灭》一课时，我利用电教媒体巧妙置换 激荡情感学生的情感。我把课文开始描写圆明园美景的七个“有”变成七个“没有”。在课件上向同学们展示。引导学生朗读：“圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。”什么都没有了。“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。什么都没有了……随着朗读那课件上的文字和美丽的圆明园景色的画面逐一消失。最后此时画面一片空白。
课件悲凉的音乐、文字、图画给学生创设了一个悲愤的情境，这时让学生说出心中的感受，学生被压抑很久情感终于有了喷发的机会，强烈的情感如黄河之水飞泻而下。信息技术所创设的情景启迪着学生的智慧。
六、将数学引入语文课堂
数学是枯燥的语文是感性的数学是理性，语文和数学好像水火不容，他们之间的性质好像是天壤之别，把数学引入语文，好像是无稽之谈风马牛不相及，但是如果你深入研读课文，抓住课文中的数学因素引导学生利用数学理解课文会让你产生意想不到的效果，让学生加深对课文的理解，情感泛起层层波澜。
我在教学《圆明园的毁灭》一课时，为了让学生理解圆明园的毁灭损失无比巨大这一难点时，我抓住大火烧了三天三夜这个句子。给学生出了一道数学题：我们知道烧毁一幅名画只需要3秒，那么大火烧了3天3夜是多少秒。让学生动笔算一算，259200秒这得烧毁多少珍贵的文物啊。让学生更加直观，更加深刻的感受到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！算式的展示是为了突破课文一开始学生提出的难点问题。
《语文课程标准》指出：努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，要真正建设、落实开放而有活力的語文课程，必须做到跨越学科的糅合。合理的运用美术、音乐、信息技术、历史、数学课等与语文学习的最佳结合点。让这些学科为我们的语文教学服务，辅助我们的语文学习。我们只有确立“时时可以学语文，处处都要用语文”的理念，才能保证语文这潭水的鲜活。