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摘要：近年来，课程思政引发了学术界的重点关注。本文以以河北美术学院《观赏植物学》课程为例，探究分析在风景园林专业相关课程中融入思想政治教育。在课程教学分析的基础上，以课堂教学为主要平台，以社会主义核心价值观为依据指导，探究课程教学内容中蕴含的政治思想教育意义，寻找风景园林专业与思想政治教育的契合点。
关键词：思想教育;课程思政;风景园林专业;观赏植物学
近期在全国高校思想政治工作会议上，党中央领导人指出：“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”当代社会对高等教育以及对高素质人才的要求越来越高，对大学生的综合素质的培养有了更高的要求。《观赏植物学》是风景园林专业的学科基础课程。《观赏植物学》的主要研究对象是具有较高观赏价值、美化环境功能的园林植物，提高学生对观赏植物的鉴定识别能力，增强保护和利用观赏植物资源方面的能力。《观赏植物学》课程以“培养学生正确的人生观、价值观、世界观，培育工匠精神和职业道德为主题”，在课程思政中，围绕课程建设标准、专业课程育人功能和实践育人三个环节进行课程思政建设，让思想政治元素贯穿于整个课堂教学过程中。
一、《观赏植物学》课程实行课程思政的必要性
在高等教育的教学过程中，往往更加注重专业理论知识、专业技能的教育学习，容易忽视了大学生价值观、人生观的指导学习。高校中思想政治课程的学习不足以引导学生提升自身的精神境界，所以在传授专业理论知识和专业技能的同时，需要加强思想政治教育。不仅要培养专业素养，还需提升大学生的精神境界、培育文化涵养、练就坚毅的意志品格。
在“中国制造2025”的机遇与挑战面前，职业教育肩负着传承“工匠精神”、培养高素质技术技能人才的重要使命。培养“精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”的技术技能人才是每个专业教师应该肩负的责任[2]。在专业课程教学中融入“工匠精神”教育，培养学生敬业、精益、专注、创新的职业品质。通过对“工匠精神”的理解，培养学生正确的职业素养，树立“真诚”、“敬畏”的职业精神。
二、《观赏植物学》课程思政的实践途径
（一）明确课程思政教学目标
将人生观、价值观、世界观和“工匠精神”的教育内容，渗透到《观赏植物学》的专业基础理论和植物造景设计的基本能力教学中，积极推进教学课程的改革，形成专业知识、专业技能和职业素养的综合培养模式，实现全方位、全方面的育人方式。培养学生卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，符合社会主义核心价值观的要求。
（二）深化课程思政教学内容
在《观赏植物学》课程中融入思想政治教育，以培养学生职业能力和职业素养为要求，结合专业课程教学内容，在教学实践过程中，培养学生吃苦耐劳精神，在教学过程中培养学生独立查阅资料能力、识别能力和鉴定能力。
我们应依照以下原则选取适宜的思政内容融入到课程教学中：（1）思想政治教育的内容选择与专业课程教学内容的特点相符合;（2）思想政治教育和谐自然地融入到教学过程中;（3）思想政治教育的方式便于学生理解接受;（4）教学方法和方式要合適。
三、《观赏植物学》课程思政的实践成效
在专业课程的教学过程中，以课堂教学为平台，充分发挥课堂的作用，将专业理论知识的讲授与价值观的引导相结合，充分调动学生的学习积极性，弘扬社会主义核心价值观，引导学生正确的人生观、价值观、世界观，培养学生吃苦耐劳精神和“工匠精神”，提高学生的精神境界、专业能力和职业素养。以下是课程思政的几种途径：
（一）以身作则，以德育人
通过教师的言行举止传递正能量，言传与身教相结合，教师树立正确的人生观、价值观、世界观，正确认识教师的职责，为人师表、言传身教，通过自己的行为举止、自身修养去感染学生。在教学上严格要求自己，通过不断地学习，丰富自身学识、阅历，增强自身的人格魅力，为学生树立良好的榜样形象，引导学生对真诚、善良、美好的向往与追求。
（二）树立典型人物、案例，提高学生思想认识
通过园林植物研究知名学者事迹导入课堂内容，既能够丰富《观赏植物学》专业课程的内容，又可以对学生进行思想政治教育，从他人身上学习吃苦耐劳的科研精神、独立自主的创新精神。名人轶事提升学生的理想信念与道德人生，通过鲜活多元的育人渠道提升学生的职业解读与未来展望。《观赏植物学》的课程中可以融入中国古典园林植物的学习，通过对古典园林植物的介绍，激发学生对中国传统文化的热爱，进一步使学生了解传统文化传承的意义。
（三）培养学生良好学习习惯，增强独立自主精神
在课程教学中，通过学生根据不同观赏植物的观赏特性和配置原则进行分类学习，培养学生条例清晰的逻辑思维。通过组织学生独立专业查阅资料学习相关专业理论知识，分组实地鉴别植物种类，培养学生独立学习的能力和团结协作的精神。通过采用不同的教学方式，丰富学生们的学习渠道，进而使学生从中体会科研的精神意义，提高自身的精神境界和道德文化涵养。
在风景园林专业课程建设中，要进一步明确风景园林专业课程所具有的德育职责和功能，注重在传授专业知识和专业技能的过程中，加强学生们的思想政治教育，扭转风景园林专业教育课程中重智轻德现象。
参考文献：
[1]徐丹，尹雪娜，马世坤.基于大学有机化学开展“课程思政”的探索与实践[J].中国高等医学教育，2018（10）：30-31.
[2]赵仕宇，陈天凡.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2019（6）：192-195.
作者简介：
张伟宁（1988-），女，汉，河北石家庄，硕士、讲师、主要从事风景园林设计研究。
闫轶卓（1993-），女，汉，河北石家庄，硕士，教师，主要从事风景园林设计研究。
课题项目：2019-2020年度河北省应用技术大学研究会课题：思想教育融入风景园林专业课程的研究与实践--以河北美术学院《观赏植物学》课程为例，编号：JY2019076;2019-2020学年河北美术学院教改项目（课程思政专项）。
关键词：思想教育;课程思政;风景园林专业;观赏植物学
近期在全国高校思想政治工作会议上，党中央领导人指出：“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”当代社会对高等教育以及对高素质人才的要求越来越高，对大学生的综合素质的培养有了更高的要求。《观赏植物学》是风景园林专业的学科基础课程。《观赏植物学》的主要研究对象是具有较高观赏价值、美化环境功能的园林植物，提高学生对观赏植物的鉴定识别能力，增强保护和利用观赏植物资源方面的能力。《观赏植物学》课程以“培养学生正确的人生观、价值观、世界观，培育工匠精神和职业道德为主题”，在课程思政中，围绕课程建设标准、专业课程育人功能和实践育人三个环节进行课程思政建设，让思想政治元素贯穿于整个课堂教学过程中。
一、《观赏植物学》课程实行课程思政的必要性
在高等教育的教学过程中，往往更加注重专业理论知识、专业技能的教育学习，容易忽视了大学生价值观、人生观的指导学习。高校中思想政治课程的学习不足以引导学生提升自身的精神境界，所以在传授专业理论知识和专业技能的同时，需要加强思想政治教育。不仅要培养专业素养，还需提升大学生的精神境界、培育文化涵养、练就坚毅的意志品格。
在“中国制造2025”的机遇与挑战面前，职业教育肩负着传承“工匠精神”、培养高素质技术技能人才的重要使命。培养“精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”的技术技能人才是每个专业教师应该肩负的责任[2]。在专业课程教学中融入“工匠精神”教育，培养学生敬业、精益、专注、创新的职业品质。通过对“工匠精神”的理解，培养学生正确的职业素养，树立“真诚”、“敬畏”的职业精神。
二、《观赏植物学》课程思政的实践途径
（一）明确课程思政教学目标
将人生观、价值观、世界观和“工匠精神”的教育内容，渗透到《观赏植物学》的专业基础理论和植物造景设计的基本能力教学中，积极推进教学课程的改革，形成专业知识、专业技能和职业素养的综合培养模式，实现全方位、全方面的育人方式。培养学生卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神，符合社会主义核心价值观的要求。
（二）深化课程思政教学内容
在《观赏植物学》课程中融入思想政治教育，以培养学生职业能力和职业素养为要求，结合专业课程教学内容，在教学实践过程中，培养学生吃苦耐劳精神，在教学过程中培养学生独立查阅资料能力、识别能力和鉴定能力。
我们应依照以下原则选取适宜的思政内容融入到课程教学中：（1）思想政治教育的内容选择与专业课程教学内容的特点相符合;（2）思想政治教育和谐自然地融入到教学过程中;（3）思想政治教育的方式便于学生理解接受;（4）教学方法和方式要合適。
三、《观赏植物学》课程思政的实践成效
在专业课程的教学过程中，以课堂教学为平台，充分发挥课堂的作用，将专业理论知识的讲授与价值观的引导相结合，充分调动学生的学习积极性，弘扬社会主义核心价值观，引导学生正确的人生观、价值观、世界观，培养学生吃苦耐劳精神和“工匠精神”，提高学生的精神境界、专业能力和职业素养。以下是课程思政的几种途径：
（一）以身作则，以德育人
通过教师的言行举止传递正能量，言传与身教相结合，教师树立正确的人生观、价值观、世界观，正确认识教师的职责，为人师表、言传身教，通过自己的行为举止、自身修养去感染学生。在教学上严格要求自己，通过不断地学习，丰富自身学识、阅历，增强自身的人格魅力，为学生树立良好的榜样形象，引导学生对真诚、善良、美好的向往与追求。
（二）树立典型人物、案例，提高学生思想认识
通过园林植物研究知名学者事迹导入课堂内容，既能够丰富《观赏植物学》专业课程的内容，又可以对学生进行思想政治教育，从他人身上学习吃苦耐劳的科研精神、独立自主的创新精神。名人轶事提升学生的理想信念与道德人生，通过鲜活多元的育人渠道提升学生的职业解读与未来展望。《观赏植物学》的课程中可以融入中国古典园林植物的学习，通过对古典园林植物的介绍，激发学生对中国传统文化的热爱，进一步使学生了解传统文化传承的意义。
（三）培养学生良好学习习惯，增强独立自主精神
在课程教学中，通过学生根据不同观赏植物的观赏特性和配置原则进行分类学习，培养学生条例清晰的逻辑思维。通过组织学生独立专业查阅资料学习相关专业理论知识，分组实地鉴别植物种类，培养学生独立学习的能力和团结协作的精神。通过采用不同的教学方式，丰富学生们的学习渠道，进而使学生从中体会科研的精神意义，提高自身的精神境界和道德文化涵养。
在风景园林专业课程建设中，要进一步明确风景园林专业课程所具有的德育职责和功能，注重在传授专业知识和专业技能的过程中，加强学生们的思想政治教育，扭转风景园林专业教育课程中重智轻德现象。
参考文献：
[1]徐丹，尹雪娜，马世坤.基于大学有机化学开展“课程思政”的探索与实践[J].中国高等医学教育，2018（10）：30-31.
[2]赵仕宇，陈天凡.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2019（6）：192-195.
作者简介：
张伟宁（1988-），女，汉，河北石家庄，硕士、讲师、主要从事风景园林设计研究。
闫轶卓（1993-），女，汉，河北石家庄，硕士，教师，主要从事风景园林设计研究。
课题项目：2019-2020年度河北省应用技术大学研究会课题：思想教育融入风景园林专业课程的研究与实践--以河北美术学院《观赏植物学》课程为例，编号：JY2019076;2019-2020学年河北美术学院教改项目（课程思政专项）。