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（万年师范学校江西 335500）
【摘要】 高中是学习英语的重要阶段。社会的发展与进步对公民的外语素质提出了更高的要求。英语的学习离不开文化的学习。
【关键词】 英语教学；文化教育；语言
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0107-01
1英语教学中文化教育的重要性及意义
语言是交流的工具，文化的载体，是文化的主要表现形式。美国著名语言学家E.Sapire曾说过，“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”由此可见语言和文化关系的紧密性。新《高中英语教程标准》把文化意识列为高中英语教学的五大目标之一，文化意识是得体运用语言的保障。语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。如果把英语课堂中能把这些文化知识渗透到教学中，不仅能满足学生语言学习的要求，更能激发学生学习英语的兴趣，形成良性循环。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
2文化教育的途径和方法
2.1 在词汇教学中渗透
英语单词很多种词性和词义，并且有些翻译成中文和在实际应用的用法是不同的。如：look、watch、stare等都是看的意思，但你不能用look TV表示“看电视”，而应该用watch TV.看书不能说look book,而要说read book。这些都是非常简单而学生又容易犯的错误，在教学中应注意区别。培养学生查双英字典的习惯，并引导其学会用英文解释生词。又如教Module8 Unit1 Washington D.C一词时，给学生讲解Washington D.C一词的来历，Washington是美国的第一任总统，为了纪念他而把美国的首都叫做Washington。为了区别美国的另一个Washington州，而把首都称为Washington D.C。这样就避免了学生产生误解。
2.2 在阅读教学中渗透
在教学中，不仅要让学生把握文章主旨，学习语言知识，还要引导学生体会其中的文化内涵。结合课文，介绍英语国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家。
2.3 在口語教学中渗透
把文化教学融入到最简单的日常交际活动中。教师可充分利用教材，挖掘语言中的文化因素或进行角色扮演、仿真交际对话等。如在教Body Language一单元学习时，可以让学生进行角色扮演，不仅进行语言学习，更让学生深刻体会到不同民族之间的不同礼仪习俗。
2.4 通过课外学习，拓展文化知识
课堂教学毕竟是有限的，必须充分利用课外时间来扩充学生的语言知识和文化知识。教师可组织学生搞英语表演和竞赛，如：演讲比赛、英语征文、诗歌朗诵、课本剧表演、哑剧表演、英语晚会、英语广播节目、英语板报、手抄报、外语角、多元文化展示、英语课件制作等，鼓励学生大量阅读与文化现象有关的书籍、报纸和杂志，举办专题讲座，与外国友人交笔友上网聊天等，使学生将所学的语言以多种形式进行操作，巩固提高，感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。此外,还要引导学生在课外多看一些原版电影和录象。
参考文献
［1］ 普通高中《英语课程标准》人民教育出版社；
［2］ 于忠喜.英语词语掌故辞典［M］南京：南京出版社，1991.
［3］ 宋飞“文化背景在外语教学中的作用”《外语教学》，1998年第2期；
【摘要】 高中是学习英语的重要阶段。社会的发展与进步对公民的外语素质提出了更高的要求。英语的学习离不开文化的学习。
【关键词】 英语教学；文化教育；语言
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0107-01
1英语教学中文化教育的重要性及意义
语言是交流的工具，文化的载体，是文化的主要表现形式。美国著名语言学家E.Sapire曾说过，“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化而存在。”由此可见语言和文化关系的紧密性。新《高中英语教程标准》把文化意识列为高中英语教学的五大目标之一，文化意识是得体运用语言的保障。语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。如果把英语课堂中能把这些文化知识渗透到教学中，不仅能满足学生语言学习的要求，更能激发学生学习英语的兴趣，形成良性循环。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
2文化教育的途径和方法
2.1 在词汇教学中渗透
英语单词很多种词性和词义，并且有些翻译成中文和在实际应用的用法是不同的。如：look、watch、stare等都是看的意思，但你不能用look TV表示“看电视”，而应该用watch TV.看书不能说look book,而要说read book。这些都是非常简单而学生又容易犯的错误，在教学中应注意区别。培养学生查双英字典的习惯，并引导其学会用英文解释生词。又如教Module8 Unit1 Washington D.C一词时，给学生讲解Washington D.C一词的来历，Washington是美国的第一任总统，为了纪念他而把美国的首都叫做Washington。为了区别美国的另一个Washington州，而把首都称为Washington D.C。这样就避免了学生产生误解。
2.2 在阅读教学中渗透
在教学中，不仅要让学生把握文章主旨，学习语言知识，还要引导学生体会其中的文化内涵。结合课文，介绍英语国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家。
2.3 在口語教学中渗透
把文化教学融入到最简单的日常交际活动中。教师可充分利用教材，挖掘语言中的文化因素或进行角色扮演、仿真交际对话等。如在教Body Language一单元学习时，可以让学生进行角色扮演，不仅进行语言学习，更让学生深刻体会到不同民族之间的不同礼仪习俗。
2.4 通过课外学习，拓展文化知识
课堂教学毕竟是有限的，必须充分利用课外时间来扩充学生的语言知识和文化知识。教师可组织学生搞英语表演和竞赛，如：演讲比赛、英语征文、诗歌朗诵、课本剧表演、哑剧表演、英语晚会、英语广播节目、英语板报、手抄报、外语角、多元文化展示、英语课件制作等，鼓励学生大量阅读与文化现象有关的书籍、报纸和杂志，举办专题讲座，与外国友人交笔友上网聊天等，使学生将所学的语言以多种形式进行操作，巩固提高，感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。此外,还要引导学生在课外多看一些原版电影和录象。
参考文献
［1］ 普通高中《英语课程标准》人民教育出版社；
［2］ 于忠喜.英语词语掌故辞典［M］南京：南京出版社，1991.
［3］ 宋飞“文化背景在外语教学中的作用”《外语教学》，1998年第2期；