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习惯是一个人在长期的生活和工作学习中所形成的一种不容易改变的行为、倾向和社会风尚。一种好的行为习惯让人受益终生，但一种不良的行为习惯会让人终生烦恼。谚语有云：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”养成教育即是通过对受教育者学习、生活和其他方面细微行为的肯定与否定，表扬与批评，发展与杜绝等对受教育间接或直接实施的教育行为，是受教育者养成良好的学习习惯、生活习惯、健康习惯、劳动习惯等有益于身心健康发展的长时教育习惯。小学阶段正是学生个性品质、生活习惯、学习习惯形成的关键时期，因此，作为老师应特别重视对小学生良好行为习惯的培养。我认为培养学生良好行为习惯应该从以下几方面入手。
一、细要求
小学生天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，对学生的习惯要求不能太空洞、太笼统，要细、要实、要学生一听就懂，明白应该怎么做，操作性强。如学校开展“孝亲敬老”“爱校爱家”“学会感恩”等主题活动，以次努力提高学生的整体素质，彰显学校文明特色。老师就要扎扎实实组织学生学习，采用多种形式进行宣传，通过观看视频、实例分析、案例讲解、召开班队活动课等形式，让学生什么是“孝亲敬老”“爱校爱家”和“感恩”，同时向学生提出要求，让学生明白应该怎样做。比如说：在家要做个好孩子，听从长辈教导，孝敬长辈，自己的事情自己做，不冲撞，不顶嘴，遇事多跟父母商量等；在社会做个好公民，遵守公共秩序，遵守交通规则，尊老爱幼，助人为乐等；在学校做个好学生，遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》等，尊师守纪、诚实守信、关爱他人、乐于助人、爱护公物、勤俭节约，上课认真听讲，作业按时完成，积极参加学校组织的各种活动，使我们的学生文明自信、健康活泼、举止文雅、乐观向上，成为有理想、有道德、有知识的一代新人。
二、强训练
行为习惯养成教育必须重视受教育者细微行为的发现。 然后对其行为施以承认与否定，表扬与批评，发展與杜绝等教育行为。使受教育者从小事做起，养成良好的言语习惯、行为习惯、卫生习惯等。
古人曰“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”行为习惯养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，就要从学生点滴细微的养成教育抓起。爱玩好动是孩子的天性，好习惯的养成必须靠我们老师进行强化训练。如不要随地吐痰，不要乱扔纸屑杂物，不要高声喧哗，不要追赶打闹，要穿戴整齐，佩戴好红领巾，拾得东西交给老师或归还失主，遇上老师或长辈要主动问声好等。这些看似平常的小事，光靠嘴上说说，效果是不明显的，必须反复强调，强化训练。如果我们注意到了学生某种行为的出现，肯定这种行为所具有的利益性、社会性，就会诱发出学生认识的升华和飞跃，他就会不断地履行这种行为，从而养成良好的行为习惯。如果我们看到学生出现了某种不良行为，就要及时制止，进行教育，动之以情，晓之以理，让他明白这种行为可能会带来的不良影响及严重后果。教师还要督查促检查，反复强调，发现问题及时纠正整改。见善则迁，有过则改。要养成见善就学、知错就改的美好品德。不断地学习别人的长处，改正自己的错误，才能进步。小学生反复性强，可能花的时间会比较多，但这样强化训练，行为要求就能深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。
三、常评价
小学生都很希望得到老师的表扬，都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。那我们就可以开展一些评比活动。平时细心观察，表现好的、有进步的及时表扬，可以是一种赞许的微笑，也可以是一次亲昵的抚摸，还可以是一句由衷的赞扬。这样就能提高学生的学习积极性。我们设立德育评分表，遵守纪律，尊老爱幼，讲究卫生，助人为乐，热爱集体，勤做好事的进行加分，每次加2分以上，期末再进行评比，由高分到低分，再结合其他方面，评选出3名文明之星，上送学校进行表彰。另一方面，我们老师还必须否定、批评、杜绝那些不利于学生健康成长的细微行为。诸如乱扔果皮纸屑、乱涂乱画、行为举止不文明等。批评、杜绝这些细微行为，才会有利于弘扬那些有益于学生身心健康的行为，才会有利于培养和发展他们的优秀品质，才会有利于形成他们正确的人生观和世界观。
四、勤引导
小学生好奇心强，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。为了让学生熟悉牢记学校的每一项规章制度，我们要充分利用班队会的时间学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《班级行为规范》及其他要求，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。我们还可以利用每天的整谈课，结合班级学生实际，结合具体事例进行教育，用身边的榜样激励学生，用真实案例教育学生。
总之，行为习惯养成教育是一种点滴入微的教育，需要日积月累，持之以恒，常抓不懈。抓好学生的养成教育，要从点滴、从细微之处做起，在丰富多彩的教育活动中重视、强化、规范学生的行为训练，就能促进学生良好心理品质和行为习惯的养成。
一、细要求
小学生天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，对学生的习惯要求不能太空洞、太笼统，要细、要实、要学生一听就懂，明白应该怎么做，操作性强。如学校开展“孝亲敬老”“爱校爱家”“学会感恩”等主题活动，以次努力提高学生的整体素质，彰显学校文明特色。老师就要扎扎实实组织学生学习，采用多种形式进行宣传，通过观看视频、实例分析、案例讲解、召开班队活动课等形式，让学生什么是“孝亲敬老”“爱校爱家”和“感恩”，同时向学生提出要求，让学生明白应该怎样做。比如说：在家要做个好孩子，听从长辈教导，孝敬长辈，自己的事情自己做，不冲撞，不顶嘴，遇事多跟父母商量等；在社会做个好公民，遵守公共秩序，遵守交通规则，尊老爱幼，助人为乐等；在学校做个好学生，遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》等，尊师守纪、诚实守信、关爱他人、乐于助人、爱护公物、勤俭节约，上课认真听讲，作业按时完成，积极参加学校组织的各种活动，使我们的学生文明自信、健康活泼、举止文雅、乐观向上，成为有理想、有道德、有知识的一代新人。
二、强训练
行为习惯养成教育必须重视受教育者细微行为的发现。 然后对其行为施以承认与否定，表扬与批评，发展與杜绝等教育行为。使受教育者从小事做起，养成良好的言语习惯、行为习惯、卫生习惯等。
古人曰“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”行为习惯养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，就要从学生点滴细微的养成教育抓起。爱玩好动是孩子的天性，好习惯的养成必须靠我们老师进行强化训练。如不要随地吐痰，不要乱扔纸屑杂物，不要高声喧哗，不要追赶打闹，要穿戴整齐，佩戴好红领巾，拾得东西交给老师或归还失主，遇上老师或长辈要主动问声好等。这些看似平常的小事，光靠嘴上说说，效果是不明显的，必须反复强调，强化训练。如果我们注意到了学生某种行为的出现，肯定这种行为所具有的利益性、社会性，就会诱发出学生认识的升华和飞跃，他就会不断地履行这种行为，从而养成良好的行为习惯。如果我们看到学生出现了某种不良行为，就要及时制止，进行教育，动之以情，晓之以理，让他明白这种行为可能会带来的不良影响及严重后果。教师还要督查促检查，反复强调，发现问题及时纠正整改。见善则迁，有过则改。要养成见善就学、知错就改的美好品德。不断地学习别人的长处，改正自己的错误，才能进步。小学生反复性强，可能花的时间会比较多，但这样强化训练，行为要求就能深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了。
三、常评价
小学生都很希望得到老师的表扬，都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。那我们就可以开展一些评比活动。平时细心观察，表现好的、有进步的及时表扬，可以是一种赞许的微笑，也可以是一次亲昵的抚摸，还可以是一句由衷的赞扬。这样就能提高学生的学习积极性。我们设立德育评分表，遵守纪律，尊老爱幼，讲究卫生，助人为乐，热爱集体，勤做好事的进行加分，每次加2分以上，期末再进行评比，由高分到低分，再结合其他方面，评选出3名文明之星，上送学校进行表彰。另一方面，我们老师还必须否定、批评、杜绝那些不利于学生健康成长的细微行为。诸如乱扔果皮纸屑、乱涂乱画、行为举止不文明等。批评、杜绝这些细微行为，才会有利于弘扬那些有益于学生身心健康的行为，才会有利于培养和发展他们的优秀品质，才会有利于形成他们正确的人生观和世界观。
四、勤引导
小学生好奇心强，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。为了让学生熟悉牢记学校的每一项规章制度，我们要充分利用班队会的时间学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《班级行为规范》及其他要求，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。我们还可以利用每天的整谈课，结合班级学生实际，结合具体事例进行教育，用身边的榜样激励学生，用真实案例教育学生。
总之，行为习惯养成教育是一种点滴入微的教育，需要日积月累，持之以恒，常抓不懈。抓好学生的养成教育，要从点滴、从细微之处做起，在丰富多彩的教育活动中重视、强化、规范学生的行为训练，就能促进学生良好心理品质和行为习惯的养成。