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摘要：目的 评估高职护理专业新生的心理健康状况，为开展心理健康教育提供依据。方法 抽取甘肃省卫生职业学院2014级护理新生共240人实施90项症状清单测量。结果 新生在强迫、人际关系敏感、敌对和抑郁因子的得分均高，其中农村学生在强迫、人际关系敏感、抑郁和焦虑因子的得分显著高于城市学生，单亲家庭学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子的得分显著高于双亲家庭学生。结论 高职护理新生存在一定的心理问题，教育者应根据其状况开展心理健康教育。
关键词：高职；护理专业；新生；心理健康
【中图分类号】G651
我国职业教育蓬勃发展，高职教育成为高等教育不可或缺的一部分。由于高职院校与普通高校在招生生源方面的差异，加之自我概念、社会偏见等因素影响，使得高职新入校学生的心理健康状况值得关注。因此本研究对高职新生心理状况进行调查，以期为学校心理健康教育提供理论依据。
1 对象与方法
1.1研究对象 采用整群抽样的方式，随机抽取甘肃省卫生职业学院2014级护理专业新生共240人。
1.2调查工具 （1）自制调查问卷：含年龄、家庭来源（单亲或双亲）、户籍性质3个项目。（2）90项症状清单（SCL-90）：该量表共有90个项目，包含10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他（睡眠及饮食情况）。评定时间范围是“现在”或“最近一个星期”的实际感觉。每个项目采取5级评分制：没有、很轻、中度、偏重和严重，对应1分、2分、3分、4分、5分。
1.3调查方法 团体施测，当场发放问卷，采用统一指导语解释，学生独立完成，当场收回。
1.4统计方法 数据采用SPSS16.0 软件进行统计分析，主要采用统计描述分析和t检，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 一般情况
本研究共发放问卷240份，回收有效问卷240份，回收率为100%。该专业全为女生，年龄18-21岁。其中城市来源的92人（占38.3%），农村来源的148人（占61.7%），单亲家庭的23人（占9.6%），双亲家庭的217人（占90.4% ）。
2.2 SCL-90量表得分情况
表1 SCL-90量表得分（ ±s）
因子 新生 单亲家庭 双亲家庭 城镇 农村
（n=240） （n=23） （n=217） （n=92） （n=148）
躯体化 1.33±0.44 1.41±0.48 1.30±0.42 1.32±0.38 1.33±0.45
强迫症状1.82±0.53 * 1.93±0.56 * 1.63±0.49 1.68±0.61 1.85±0.53 *
人际关系1.79±0.55 * 1.78±0.51 * 1.47±0.42 1.76±0.41 1.80±0.43 *
抑郁 1.60±0.45 * 1.63±0.54 * 1.41±0.57 1.48±0.31 1.64±0.60 *
焦虑 1.44±0.46 1.54±0.47 * 1.40±0.31 1.42±0.45 1.58±0.46 *
敌对 1.56±0.51 * 1.61±0.60 * 1.43±0.87 1.57±0.58 1.56±0.30
恐怖 1.33±0.47 1.35±0.42 1.33±0.31 1.33±0.43 1.34±0.58
偏执 1.52±0.57 1.62±0.56 * 1.38±0.44 1.51±0.32 1.52±0.53
精神病性1.37±0.45 1.39±0.41 1.37±0.36 1.36±0.53 1.37±0.55
注：*P<0.05
对比全国青年常模，新生在强迫、人际关系、敌对和抑郁因子的得分高，其中单亲家庭学生在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子的得分显著高于双亲家庭学生，农村来源学生在强迫、人际关系、抑郁和焦虑因子的得分显著高于城市来源学生。
3 讨论
刚踏入高职院校的新生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁和敌对因子得分高，尤其是强迫症状最突出，其次是人际关系敏感和抑郁，这与胡晓东[1]对护理专业学生的心理调查结果一致。其原因可能在于作为新生，其问题主要集中在对生活、学习及心理的适应方面。另外与本科大学生相比，高职生普遍成绩一般，整体自信水平偏低，自我认同感差。
调查显示单亲家庭的学生在在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子的得分显著高于双亲家庭学生，这说明单亲家庭环境更容易导致子女出现心理、行为方面的偏差。其中大多数单亲家庭是父母离异造成，不和谐的家庭关系给子女留下心理创伤，表现出在人际关系中与人相处不好，同时敌对情绪和偏执方面问题也很明显，需要教育者来正确引导这个数量逐渐增多的特殊群体[2]。
农村学生在强迫、人际关系敏感、抑郁和焦虑因子的得分显著高于城市学生，这与胡建利【3】等研究结果一致。这种现象可能与家庭经济状况、就业机会、求学环境转变等多因素有关。城市与农村截然不同的环境，使得新生可能会在生活习惯、人际交往、兴趣爱好差异等方面出现适应不良，表现农村学生更易产生自卑、忧郁、焦虑、紧张等负性情绪[4]。来自农村的学生，本就普遍存在经济状况偏差，生活负担重的问题，加之目前高职毕业生就业薪酬无优势，使得农村新生的心理压力较重。
调查结果提示高职护理新生在多因素的影响下表现出一定的心理问题，必须充分重视并对其进行针对性的心理健康干预。为了维护高职新生的心理健康，建议：（1）分类建立心理档案，及时干预；（2）提高教师对学生心理问题的重视；（3）构建良好和谐的校园环境；（4）开设专门心理健康教育课程并开展团体辅导；（5）班主任和家长积极沟通，校内外合作努力。另外因受专业限制，护理生男女比例极端失衡，也需引起注意。
参考文献
[1] 胡晓东.中专卫校护理学生心理健康状况与影响因素分析[J].安徽卫生职业技术学院学报，2004，3（3）：89-90.
[2]张东宁.单亲家庭大学生心理健康状况调查[J].中国组织工程研究与临床康复，2007，30：5949-5951.
[3] 胡建利，方益荣，张金国，等.安徽省卫校学生心理健康状况分析[J].中国学校卫生，2006，27（1）：43-44.
[4] 程雯雯等.农村大学生自我接纳与主管幸福感关系研究[J].中国健康心理学杂志，2008，03（1）：241-243.
关键词：高职；护理专业；新生；心理健康
【中图分类号】G651
我国职业教育蓬勃发展，高职教育成为高等教育不可或缺的一部分。由于高职院校与普通高校在招生生源方面的差异，加之自我概念、社会偏见等因素影响，使得高职新入校学生的心理健康状况值得关注。因此本研究对高职新生心理状况进行调查，以期为学校心理健康教育提供理论依据。
1 对象与方法
1.1研究对象 采用整群抽样的方式，随机抽取甘肃省卫生职业学院2014级护理专业新生共240人。
1.2调查工具 （1）自制调查问卷：含年龄、家庭来源（单亲或双亲）、户籍性质3个项目。（2）90项症状清单（SCL-90）：该量表共有90个项目，包含10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他（睡眠及饮食情况）。评定时间范围是“现在”或“最近一个星期”的实际感觉。每个项目采取5级评分制：没有、很轻、中度、偏重和严重，对应1分、2分、3分、4分、5分。
1.3调查方法 团体施测，当场发放问卷，采用统一指导语解释，学生独立完成，当场收回。
1.4统计方法 数据采用SPSS16.0 软件进行统计分析，主要采用统计描述分析和t检，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 一般情况
本研究共发放问卷240份，回收有效问卷240份，回收率为100%。该专业全为女生，年龄18-21岁。其中城市来源的92人（占38.3%），农村来源的148人（占61.7%），单亲家庭的23人（占9.6%），双亲家庭的217人（占90.4% ）。
2.2 SCL-90量表得分情况
表1 SCL-90量表得分（ ±s）
因子 新生 单亲家庭 双亲家庭 城镇 农村
（n=240） （n=23） （n=217） （n=92） （n=148）
躯体化 1.33±0.44 1.41±0.48 1.30±0.42 1.32±0.38 1.33±0.45
强迫症状1.82±0.53 * 1.93±0.56 * 1.63±0.49 1.68±0.61 1.85±0.53 *
人际关系1.79±0.55 * 1.78±0.51 * 1.47±0.42 1.76±0.41 1.80±0.43 *
抑郁 1.60±0.45 * 1.63±0.54 * 1.41±0.57 1.48±0.31 1.64±0.60 *
焦虑 1.44±0.46 1.54±0.47 * 1.40±0.31 1.42±0.45 1.58±0.46 *
敌对 1.56±0.51 * 1.61±0.60 * 1.43±0.87 1.57±0.58 1.56±0.30
恐怖 1.33±0.47 1.35±0.42 1.33±0.31 1.33±0.43 1.34±0.58
偏执 1.52±0.57 1.62±0.56 * 1.38±0.44 1.51±0.32 1.52±0.53
精神病性1.37±0.45 1.39±0.41 1.37±0.36 1.36±0.53 1.37±0.55
注：*P<0.05
对比全国青年常模，新生在强迫、人际关系、敌对和抑郁因子的得分高，其中单亲家庭学生在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子的得分显著高于双亲家庭学生，农村来源学生在强迫、人际关系、抑郁和焦虑因子的得分显著高于城市来源学生。
3 讨论
刚踏入高职院校的新生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁和敌对因子得分高，尤其是强迫症状最突出，其次是人际关系敏感和抑郁，这与胡晓东[1]对护理专业学生的心理调查结果一致。其原因可能在于作为新生，其问题主要集中在对生活、学习及心理的适应方面。另外与本科大学生相比，高职生普遍成绩一般，整体自信水平偏低，自我认同感差。
调查显示单亲家庭的学生在在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执因子的得分显著高于双亲家庭学生，这说明单亲家庭环境更容易导致子女出现心理、行为方面的偏差。其中大多数单亲家庭是父母离异造成，不和谐的家庭关系给子女留下心理创伤，表现出在人际关系中与人相处不好，同时敌对情绪和偏执方面问题也很明显，需要教育者来正确引导这个数量逐渐增多的特殊群体[2]。
农村学生在强迫、人际关系敏感、抑郁和焦虑因子的得分显著高于城市学生，这与胡建利【3】等研究结果一致。这种现象可能与家庭经济状况、就业机会、求学环境转变等多因素有关。城市与农村截然不同的环境，使得新生可能会在生活习惯、人际交往、兴趣爱好差异等方面出现适应不良，表现农村学生更易产生自卑、忧郁、焦虑、紧张等负性情绪[4]。来自农村的学生，本就普遍存在经济状况偏差，生活负担重的问题，加之目前高职毕业生就业薪酬无优势，使得农村新生的心理压力较重。
调查结果提示高职护理新生在多因素的影响下表现出一定的心理问题，必须充分重视并对其进行针对性的心理健康干预。为了维护高职新生的心理健康，建议：（1）分类建立心理档案，及时干预；（2）提高教师对学生心理问题的重视；（3）构建良好和谐的校园环境；（4）开设专门心理健康教育课程并开展团体辅导；（5）班主任和家长积极沟通，校内外合作努力。另外因受专业限制，护理生男女比例极端失衡，也需引起注意。
参考文献
[1] 胡晓东.中专卫校护理学生心理健康状况与影响因素分析[J].安徽卫生职业技术学院学报，2004，3（3）：89-90.
[2]张东宁.单亲家庭大学生心理健康状况调查[J].中国组织工程研究与临床康复，2007，30：5949-5951.
[3] 胡建利，方益荣，张金国，等.安徽省卫校学生心理健康状况分析[J].中国学校卫生，2006，27（1）：43-44.
[4] 程雯雯等.农村大学生自我接纳与主管幸福感关系研究[J].中国健康心理学杂志，2008，03（1）：241-243.