【摘 要】
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李东星 1970年生，宁夏中卫人。1992年毕业于宁夏大学美术系，2004年深造于中国画研究院杜滋龄工作室，2014年毕业于中国艺术研究院，获美术学硕士学位。曾任宁夏日报报业集团新消息报美术编辑，现供职于宁夏书画院。为中国美术家协会会员、中国国家画院青年画院画家、中国写意画研究院画家、北京晨晖画社社长、宁夏美术家协会副秘书长、银川市美术家协会副主席。 点评：该作品温柔敦厚，神情自若，刚健浑然，墨
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李东星 1970年生，宁夏中卫人。1992年毕业于宁夏大学美术系，2004年深造于中国画研究院杜滋龄工作室，2014年毕业于中国艺术研究院，获美术学硕士学位。曾任宁夏日报报业集团新消息报美术编辑，现供职于宁夏书画院。为中国美术家协会会员、中国国家画院青年画院画家、中国写意画研究院画家、北京晨晖画社社长、宁夏美术家协会副秘书长、银川市美术家协会副主席。
点评：该作品温柔敦厚，神情自若，刚健浑然，墨色通透，辽阔之境恰似画着胸中之情，其抒发也自然。笔墨似有零星而未具散乱。咫尺千里亦着幽淡之意，似有发人出尘之思也，亦有元人之格，实属难得之佳作。然而中国画根在哲理，习中国画贵在坚持，望能在习传统的根本道理取其精华，能通而变。
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摘 要：审视小学陶艺教学现状发现，小学生学陶艺亲切又陌生、教师教陶艺也是欢喜又忧愁，教材设置的陶艺内容丰富又匮乏，为切实提高小学陶艺教学和真正引领学生从玩中学，本文通站在课程的角度提出“熏染陶艺历史、借鉴陶艺大师、解读陶艺教材、学习陶艺技法、以情感为催化创作陶艺”五部曲来指导学生学习陶艺，使小学生陶艺教学走向新的高度。 关键词：小学美术 陶艺教学 一、小学生陶艺教学学习现状 目前很多学生认为
摘 要：在小学低年级美术课堂中开展快乐衍纸教学，不仅能提高学生动手实践能力，同时也能增加他们对美的欣赏力和对美的创造能力。根据学生的认知水平和身心特点，我们探索出了一套适合低年级学生学习的快乐衍纸教学。 关键词：低年级 衍纸教学 衍纸艺术又叫做卷纸，是纸艺大家族中比较独特的一项，其英文的称呼有Paper-Rolling、Paper-scrolling、filigree、mosaic和quill
在一个偶然的机会听了第三协作组的一节公开课，那个时候他们正在做一个竹文化进入小学美术课的一个课题，其中一位教师的一节课让我印象深刻，他用竹片为绘画媒介，以蒙德里安的绘画特色为内容，课程内容简单，但是环节紧紧相扣，能牢牢抓住学生的注意力，他最大的亮点是将油画棒的色彩直接画于青色弧形的竹片上，摆脱了传统纸媒介，这个创新非常大胆。当然，最后的成品也是非常可喜的。学生通过这样一节课既掌握了竹文化知识，也尝
摘 要：新课程标准中提倡学生通过主动参与、交流合作的学习方式来获取知识，得到美的体验。而在平时的课上常常是教师在“独白”，学生被动的听，在本文中我尝试了把教师的“独白”转化为和学生的“对话”的教学方式的探索。 关键词：高中美术 鉴赏 平时在上鉴赏课时经常是学生被动的听，而老师讲得很多，这样的课堂往往使学生没有主动参与到学习中来，就像是教师在“独白”，那么，如何在美术课堂中把教师的“独白”教学方
本课内容为新浙美版《美术》三年级下册的“综合·探索”类的课程开发一课。 案例背景 美术新课改的重要任务就是要激发引导孩子们的想象力、创造力，新奇的玩法总能吸引孩子们的注意力，激发他们的创造激情。在设计这课的时候，我着眼于内容吸引学生眼球，材料能够激发学生的探索欲的选择理念，选用了当前好玩的一种材料——扭扭棒，还有个性的画家贾科梅蒂的作品来传达运动人物的美，让学生童心的释放，激发他们的创新意识和
摘 要：随着普通高中课程改革的实施，学校开始把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。我们所开设的线描轮廓绣有别于传统意义上的教学，它遵循以“实践”为主、为“辅”的理念。本文主要探讨线描轮廓绣作为高中美术选修课程的开发与实践为主，包括利用线描轮廓绣内容的建构选定、教学方法的梳理、以及作品的展示与评价等几个方面进行阐述。 关键词：高中美术 线描轮廓绣 教学 新的《普通高中美术课程标
魏广君 1964年生于郑州，河南信阳人。现为中国国家画院书法院篆刻研究所副所长。中国艺术研究院文学艺术创作院研究员，中国城镇化促进会书画研究院副院长，荣宝斋画院教授，中国人民大学画院特聘教授，河南大学艺术学院特聘教授，中国美术家协会会员，中国书法家协会会员。 著作、编著、主编出版有《奇瑰伟丽·魏广君金碧山水》、《精妙庄严·魏广君扇画》、《逸品十家·魏广君》、《当代书法十家·魏广君》、《当代主流
摘 要：一年级是写字的起步阶段，培养良好书写习惯显得尤为重要。本文针对一年级的学生，通过激发兴趣、指导方法、激励评价的策略来引导孩子们乐写、会写，爱写，以达到培养学生良好书写习惯的目的。 关键词：一年级 书写习惯 培养 一年级是孩子学习生涯的开始，成为小学生的他们开始学习写字，学会作业。我多年来一直从事一二年级的教育教学工作，常看到这样的现象：刚入学时，孩子们都在老师的指导下一笔一划地学习写字
摘 要：篆、隶、行、草、楷等各种书体每种都有各自的书写方法和技巧，让每个学生学会书写所有的书体是不现实的。但我们可以“一体为主，五体同步”。采用“以点带面”的教学策略，五种字体同步识记，达到传承文化，传递文明的目的。 关键词：一体为主 五体同步 教学策略 中国的方块汉字是世界上最具东方神韵、意境最深远的字体。这一笔一划不仅是用于交流和记载的符号体系，更承载着中华文明的文化内涵和深厚底蕴，我国的
摘 要：学生在完成美术作业时常常会将课内新授的知识点遗忘，达不到教学预期的效果。美术作业评价表的使用，能够使学生在作业过程中，紧密联系课堂重点，明确作业要求，达到美术作业质量的提升。 关键词：美术作业 评价表 美术课是注重实践的课程，学生作业是课堂有效性的整体反馈。但是学生作业常常出现不能明确作业要求、作品与课堂实际脱节、教学中强调的关键点无法体现的问题。 一、评价表的缘由 在肖像画第一课