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摘要：小学生正处于人生發展的重要阶段，小学德育教育为学生未来身心健康发展起到至关重要的作用。立德树人是一项培育学生学做有理想、有文化、有道德的社会主义接班人的重要内容。教学阶段的德育教学应顺应学生年龄阶段，紧跟学生的身心发展。在课堂学习的过程中，必要的德育教育是促进课堂有效进行的基础。本文首先就当前小学德育教育的教学现状进行分析，并进一步对基于立德树人的小学德育教育进行探究。
关键词：立德树人;小学生;德育教育
立德树人在当前的小学教育中是最基本的一项内容，其明确了在课堂中教师对学生的德育要求。教师在进行知识传播的课程中，更应关注学生身心健康发展，以及良好道德品质的培养。
小学阶段的德育教育能够为孩子在家庭、社会中给予一种正确的引导，教授学生辨别是非、纠正不良道德品质的能力。在接受各种教学阶段的重要时期，教师在课堂上通过有效的措施将立德树人的价值观传递给学生，有利于学生培养积极向上的价值观，同时立德树人也顺应新课改的要求，在传授知识的过程中，促进学生全面综合发展。
1 当前小学的德育教育中存在的问题
1.1 对立德树人培养意识不够重视
通过调查研究发现，当前小学教学中，部分教师对学生德育素质方面的关注度不高，受传统教学方法的影响，课堂上过度重视知识的传播，从而忽视了各个学科中做隐含的美“德”。过度重视学生成绩，从侧面给予学生过多的学习压力，从而造成德育教学的效果低下。
1.2 德育培育方式单一
德育教学应该根据实际的课堂效果和学生的身心发展进行有效的调整，但是在当前课堂教学中，有些教师的教学手法比较单一，枯燥乏味的教学模式大大降低学生的学习兴趣。德育教学成为口头教育，或者教师通过找一些文章对学生进行教育。缺乏相应的亲身实践、以身作则，很难引起学生共鸣。从而降低教学效率。
2 基于立德树人的小学德育教育的探究
2.1 加强良好习惯的养成
小学生正处于身心发展的重要阶段，很多习惯也在逐渐养成，在关键时期，教师应该正确引导学生良好习惯的养成。在生活或者学习中，学生多多少少都存在很多不良习惯，例如我行我素、以自我为中心、乐于攀比等等。教师应有针对性的纠正学生的不良行为习惯，加强自身的使命感。在进行的过程中，同样也要注意教学手段，应该在尊重孩子自尊心的基础上施以正确的引导，不能让学生产生不良的抵触心理。例如针对有些学生责任感不足的情况下，教师不应只是一味的说教，更多的是与学生进行交流沟通，通过了解学生内心的想法感知学生行为的发展过程。在建立与学生之间的信任感之后，让学生逐渐认识到自身的不足。教师可以用“强制”的手段让那些不积极的学生但其班级的职责，让学生意识到集体的重要性，以及为学生不良习惯的改善创造机会。例如在进行升旗仪式中对学生进行爱国教育，让学生感受齐国热情;也可以利用多媒体等形式组织学生观看爱国主义影片，利用红色资源对其进行革命精神的教育，让学生在平时学习和生活中渗透良好的爱国行为。
2.2 注重分层教学，转变教学观念
教师是对学生进行德育教学的引导着，因此在进行教学过程中，应能够创新教学手段，明确教学目标，积极进行课堂教学方式方法的变革。如课堂上目标应根据学生的认知范围和性格特点，以及学生的实际情况制定弹性的教学目标。比如根据学生之间的差异性，对学生进行分层，为不同层次的学生制定不同的学习目标。例如在对差等生的教学中，进行指导过程中应给予表扬鼓励;对高等生则为不断为其指定更高的目标，使其不断突破自我。通过科学合理的分层标准让学生在接受教育的过程中都能得到收获。另外教师也应该注重加强自身的职业素养和思想道德的建设。教师的价值取向直接影响到学生价值情感态度的养成。新时代的小学教师，应不断丰富自我知识储备，树立职业自豪感。在课堂教学中做到为人师表，对教学事业充满敬意。当教师自身的素质得到提升之后便会潜移默化地影响学生良好道德的形成。
2.3 创设教学情景、注重实践活动
在实现立德树人的目标过程中，课堂教学活动应能够与学生实际相结合，通过创设情境的方式促进课堂教学的顺利开展。例如在学习一些爱国文章的过程中，教师在课前可以先让学生进行课前预习，通过翻阅资料让学生进行自主探究。课堂上可以利用互联网等多媒体技术展现当时情境，吸引学生学习兴趣，促使学生进行愉快的学习。实践教学是最直观最有效的形式，在活动中提升立德树人的教学目标，教师可通过组织课堂实践活动，引导学生用自己的所学开展相应的实践。比如在进行“安全教育”主题中，教师应有计划性的组织全体教师和学生参加突发事件的逃生自救演练;在感恩行动中，学生亲自为家长和老师设计感恩奖状等等，通过德育活动让学生更好地贯彻落实相应的规范，从一点一滴啊做起，努力提升自我道德修养。
3 总结
小学阶段是培养学生“立德树人”的关键时期，教师作为学生的指引明灯，应能够通过不断进行自我素养的提升以进一步在课堂上开展高效的教学活动，为学生起到榜样的作用。在进行德育教学过程中注重与学生之间的交流沟通，明确每个孩子的成长状况，并有针对性地对学生实施教育，做到关注学生心理，提升德育教学的认知。
参考文献：
[1] 吴学阳.浅谈学校德育教育的立德树人[J].情感读本，2018（11）.
[2] 张惠敏.立足小学教育，践行立德树人[J].读与写（教育教学刊），2019（04）.
[3] 申文波.“立德树人”新形势下学校德育教育的新举措[J].中州大学学报，2012（06）.
（作者单位：广东省广州市增城区中新镇福和合益小学）
关键词：立德树人;小学生;德育教育
立德树人在当前的小学教育中是最基本的一项内容，其明确了在课堂中教师对学生的德育要求。教师在进行知识传播的课程中，更应关注学生身心健康发展，以及良好道德品质的培养。
小学阶段的德育教育能够为孩子在家庭、社会中给予一种正确的引导，教授学生辨别是非、纠正不良道德品质的能力。在接受各种教学阶段的重要时期，教师在课堂上通过有效的措施将立德树人的价值观传递给学生，有利于学生培养积极向上的价值观，同时立德树人也顺应新课改的要求，在传授知识的过程中，促进学生全面综合发展。
1 当前小学的德育教育中存在的问题
1.1 对立德树人培养意识不够重视
通过调查研究发现，当前小学教学中，部分教师对学生德育素质方面的关注度不高，受传统教学方法的影响，课堂上过度重视知识的传播，从而忽视了各个学科中做隐含的美“德”。过度重视学生成绩，从侧面给予学生过多的学习压力，从而造成德育教学的效果低下。
1.2 德育培育方式单一
德育教学应该根据实际的课堂效果和学生的身心发展进行有效的调整，但是在当前课堂教学中，有些教师的教学手法比较单一，枯燥乏味的教学模式大大降低学生的学习兴趣。德育教学成为口头教育，或者教师通过找一些文章对学生进行教育。缺乏相应的亲身实践、以身作则，很难引起学生共鸣。从而降低教学效率。
2 基于立德树人的小学德育教育的探究
2.1 加强良好习惯的养成
小学生正处于身心发展的重要阶段，很多习惯也在逐渐养成，在关键时期，教师应该正确引导学生良好习惯的养成。在生活或者学习中，学生多多少少都存在很多不良习惯，例如我行我素、以自我为中心、乐于攀比等等。教师应有针对性的纠正学生的不良行为习惯，加强自身的使命感。在进行的过程中，同样也要注意教学手段，应该在尊重孩子自尊心的基础上施以正确的引导，不能让学生产生不良的抵触心理。例如针对有些学生责任感不足的情况下，教师不应只是一味的说教，更多的是与学生进行交流沟通，通过了解学生内心的想法感知学生行为的发展过程。在建立与学生之间的信任感之后，让学生逐渐认识到自身的不足。教师可以用“强制”的手段让那些不积极的学生但其班级的职责，让学生意识到集体的重要性，以及为学生不良习惯的改善创造机会。例如在进行升旗仪式中对学生进行爱国教育，让学生感受齐国热情;也可以利用多媒体等形式组织学生观看爱国主义影片，利用红色资源对其进行革命精神的教育，让学生在平时学习和生活中渗透良好的爱国行为。
2.2 注重分层教学，转变教学观念
教师是对学生进行德育教学的引导着，因此在进行教学过程中，应能够创新教学手段，明确教学目标，积极进行课堂教学方式方法的变革。如课堂上目标应根据学生的认知范围和性格特点，以及学生的实际情况制定弹性的教学目标。比如根据学生之间的差异性，对学生进行分层，为不同层次的学生制定不同的学习目标。例如在对差等生的教学中，进行指导过程中应给予表扬鼓励;对高等生则为不断为其指定更高的目标，使其不断突破自我。通过科学合理的分层标准让学生在接受教育的过程中都能得到收获。另外教师也应该注重加强自身的职业素养和思想道德的建设。教师的价值取向直接影响到学生价值情感态度的养成。新时代的小学教师，应不断丰富自我知识储备，树立职业自豪感。在课堂教学中做到为人师表，对教学事业充满敬意。当教师自身的素质得到提升之后便会潜移默化地影响学生良好道德的形成。
2.3 创设教学情景、注重实践活动
在实现立德树人的目标过程中，课堂教学活动应能够与学生实际相结合，通过创设情境的方式促进课堂教学的顺利开展。例如在学习一些爱国文章的过程中，教师在课前可以先让学生进行课前预习，通过翻阅资料让学生进行自主探究。课堂上可以利用互联网等多媒体技术展现当时情境，吸引学生学习兴趣，促使学生进行愉快的学习。实践教学是最直观最有效的形式，在活动中提升立德树人的教学目标，教师可通过组织课堂实践活动，引导学生用自己的所学开展相应的实践。比如在进行“安全教育”主题中，教师应有计划性的组织全体教师和学生参加突发事件的逃生自救演练;在感恩行动中，学生亲自为家长和老师设计感恩奖状等等，通过德育活动让学生更好地贯彻落实相应的规范，从一点一滴啊做起，努力提升自我道德修养。
3 总结
小学阶段是培养学生“立德树人”的关键时期，教师作为学生的指引明灯，应能够通过不断进行自我素养的提升以进一步在课堂上开展高效的教学活动，为学生起到榜样的作用。在进行德育教学过程中注重与学生之间的交流沟通，明确每个孩子的成长状况，并有针对性地对学生实施教育，做到关注学生心理，提升德育教学的认知。
参考文献：
[1] 吴学阳.浅谈学校德育教育的立德树人[J].情感读本，2018（11）.
[2] 张惠敏.立足小学教育，践行立德树人[J].读与写（教育教学刊），2019（04）.
[3] 申文波.“立德树人”新形势下学校德育教育的新举措[J].中州大学学报，2012（06）.
（作者单位：广东省广州市增城区中新镇福和合益小学）