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摘要：学校文化是学校品牌的灵魂，学校品牌的策划、运营必须以学校文化为依托，体现学校文化的价值追求。在学校发展过程中两者能够同谋共划，水乳交融。文章以苏州市彩虹小学校的实践为例，从学校文化的精神、制度、行为、物质层面阐述学校文化与学校品牌的关系。
关键词：学校文化；学校品牌
中图分类号：G627文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-007-2
正如企业文化是品牌价值实现的手段和保证一样，学校文化也是引领学校发展，打造学校品牌的重要途径。学校文化是学校品牌的灵魂，品牌建设需以学校文化为依托，在同谋共划中使教育品牌的内涵得以丰富与提升。
一、学校文化是学校品牌之魂
学校文化包含着精神、物质、行为的一切文化现象，其中最深层的是核心价值观，学校品牌则是以提供优质教育为目标的教育追求，是得到服务对象认可的具有独特个性、内涵和价值的无形资产和沟通媒介。从表面来看，学校品牌似乎是关于名称和设计的问题，但是不同名称的学校品牌在社会、家长的心中产生的感召力却是千差万别的。
1.学校文化是学校品牌的价值基础。
学校品牌表面的设计与标识显而易见，但是它有着学校文化的印记，潜移默化地传达着学校深刻而丰富的文化内涵，所以社会对学校的评价实质上是一种文化认同和价值认同。通过学校文化滋养学校中的每一个人，打造优秀教师，培养优秀学生，提高教学质量，凸显办学特色，推动学校发展，进而创造学校品牌，可见，学校文化是学校发展、品牌建设的重要根基，是一所学校最值得研究和品味的东西，是学校品牌的价值基础。
2.学校文化是学校品牌的决定要素。
品牌除了显性因素，更多的是其隐性因素，包括教育质量、文化底蕴、文化追求、价值取向等，因此学校品牌的策划、运营都必须以学校文化为依托，展示蕴涵着的学校核心价值观，体现学校文化的价值追求。孔子曰：“言之无文，行之不远。”学校品牌如果离开了学校文化的润泽则会趋于平庸、空洞，缺乏生命力，可见，学校文化是品牌之魂，是提升学校品牌的核心竞争力。
3.学校文化是品牌建设的重要载体。
在笔者看来，一所好的学校，一定有优秀的校园文化。在良好的学校品牌发展过程中，往往会形成与之相适应的健康的学校文化，这种文化一旦形成，师生就会在潜移默化的氛围中接受共同的价值观念，形成一个信念力量，向着既定的目标方向努力，从而形成强大的凝聚力量，促进学校持续健康发展。这是一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源，这是以优秀的校园文化为载体，不断放大学校品牌的功效。
二、学校文化与学校品牌同谋共划
学校文化的体系结构是一个“洋葱”形的，核心层——学校核心价值观和精神文化，中层——学校制度文化，浅层——学校行为文化，表层——学校物质文化，学校品牌建设亦是通过精神、物质、行为系统加以呈现，因此，在发展过程中两者能够同谋共划，水乳交融。
1.梳理提炼学校文化，催生定义学校品牌。
彩虹小学在成长发展过程中，不断挖掘，催生“七彩文化”品牌，它的核心理念是七彩溢乐，就学生来说，七彩溢乐更体现在七彩教育中享受收获的乐趣，关注全面发展，注重个体差异；就教师来说，七彩溢乐意味乐教善导、乐于奉献、快乐之道。
“七彩文化”并非凭空而来。首先立足学校实际，寻找优势与不足，通过二十年发展历程已经初步提炼了“让每个孩子都沐浴七彩阳光”的办学理念，物化了教育载体。其次立足学生特点，寻求发展的途径。面对90%以上的新苏州孩子，家庭教育、生活习性都不同，大多家长从事的是体力劳动，家庭教育存在缺失，学校能够给予的是什么？教师们从学校的名称“彩虹”中去找寻，从而提出了教师要像喜爱彩虹一样去欣赏所有的学生的观点。“沐浴七彩阳光，拥有七色童年”，由此学校“七彩文化”初现端倪。再则立足本土资源，探寻文化增长点。学校依托周边强大的教育资源，不断丰富学校文化内涵，增强学校文化底蕴，实现双赢。学校正是通过对已有文化建设的梳理提炼，催生了学校“七彩文化”品牌。
2.系统推进学校文化，丰富涵养学校品牌。
学校通过精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四方面的建设不断丰富“七彩文化”品牌，让学校品牌促进学校文化发展，学校文化又创造丰富了学校品牌。
（1）塑造——从精神文化看学校品牌。
学校精神文化是学校文化建设的核心内容，是学校文化建设的最高层次，决定着学校文化建设的性质、方向和高度，也是学校品牌的核心。
近年来，彩虹小学努力构建学校“七彩文化”，围绕“让每个孩子都沐浴七彩阳光”的办学理念，通过多种途径，提供育人的场所、搭建成才的平台，促成个体自我和谐发展。学校整体设计，通过七个方面建设七彩斑斓的绚丽风景，七彩多元的校园生活，以此为桥梁为师生描绘人生的七彩梦想。包括人本化的管理文化，塑造七彩文化的行动力；谐同化的环境文化，突出七彩文化的外显力；多彩化的课堂文化，彰显七彩文化的生命力；自主化的德育文化，增强七彩文化的内驱力；个性化的体育文化，夯实七彩文化的竞争力；立体化的科技文化，提升七彩文化的创新力；激励化的家校文化，放大七彩文化的辐射力。
学校在文化建设上体现教育品牌的价值和追求，通过整合各种教育元素，用优秀文化去塑造人、陶冶人，从而使师生在和谐的环境中得以发展。
（2）承载——从制度和行为文化看学校品牌。
“七彩文化”需要承载，学校品牌要靠自我、靠践行、靠团队、靠合力，这些都可以通过制度文化、行为文化进行外显，它们是学校管理活动中最直接、最广泛、最深刻的部分。
一是在建章立制中外显学校文化。近几年，彩虹小学围绕办学理念重新修订了学校规章制度，注重制度对师生的激励作用，如教师绩效工资考核办法、彩虹教师评比条例、彩虹娃争章条例等。二是学校在管理中践行学校文化。将管理理念、管理模式与学校核心文化有机融合，让师生的思想观念、行为方式和价值取向受到影响和改变，让文化的影响力由里及表、由小及大、由己及人，潜移默化。学校开展班级文化建设，试行班级自我管理，培养班主任和学生的责任意识、合作意识，收到良好效果。第三在教育实践中生成学校文化。师生的行为文化更要靠师德践行来证明，靠品学兼优来检验。“寻找身边最美的教师”、“盛开的太阳花”、“爱无声心交融”等活动让师生关注身边的故事，让美好的情感在师生心中生根、开花、结果，使学校人人有文化、班班有文化、处处有文化。
（3）彰显——从物质文化看学校品牌。
学校物质文化是学校文化的“外壳”，奠基着其存在和发展的物质基础，是富有教育内涵的人文环境。校园建筑、学校规划、校园绿化净化、学校人文景观等无处不实现着学校的育人功能。
彩虹小学精心设计物质文化，巧妙彰显，形成了“爱河山”、“爱科学”、“爱运动”和良好行为规范四大类十二个板块，集知识性、思想性、特色性、艺术性于一体，从而达到环境润心的效果。学校不仅重视大环境，也重视小环境建设，如传达室、教室、办公室、专用室场等。
这些文化的承载物，对外是一张展示学校自我的名片，彰显学校品牌，对内则是一张有形的意义之网，润物细无声般影响着学校的校风、学风以及师生的道德观和精神世界，诠释着学校的文化和精神，体现“正德博雅 健美和谐”的校风。
综上所述，学校文化是一条流淌的长河，是一项持续的工程，作为校长不仅要强烈地意识到学校文化的存在，而且要以品牌建设为依托，能动地引导学校文化的运行与完善，让品牌成为学校文化发展中最闪亮的“名片”。
[参考文献]
[1]余清臣与卢元凯.学校文化学.北京师范大学出版社，2010.
[2]赵中建.学校文化.上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]范国睿.学校管理理论与实务.上海：华东师范大学出版社，2003.
[4]张俊华.教育领导学.上海：华东师范大学出版社，2008.
关键词：学校文化；学校品牌
中图分类号：G627文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-007-2
正如企业文化是品牌价值实现的手段和保证一样，学校文化也是引领学校发展，打造学校品牌的重要途径。学校文化是学校品牌的灵魂，品牌建设需以学校文化为依托，在同谋共划中使教育品牌的内涵得以丰富与提升。
一、学校文化是学校品牌之魂
学校文化包含着精神、物质、行为的一切文化现象，其中最深层的是核心价值观，学校品牌则是以提供优质教育为目标的教育追求，是得到服务对象认可的具有独特个性、内涵和价值的无形资产和沟通媒介。从表面来看，学校品牌似乎是关于名称和设计的问题，但是不同名称的学校品牌在社会、家长的心中产生的感召力却是千差万别的。
1.学校文化是学校品牌的价值基础。
学校品牌表面的设计与标识显而易见，但是它有着学校文化的印记，潜移默化地传达着学校深刻而丰富的文化内涵，所以社会对学校的评价实质上是一种文化认同和价值认同。通过学校文化滋养学校中的每一个人，打造优秀教师，培养优秀学生，提高教学质量，凸显办学特色，推动学校发展，进而创造学校品牌，可见，学校文化是学校发展、品牌建设的重要根基，是一所学校最值得研究和品味的东西，是学校品牌的价值基础。
2.学校文化是学校品牌的决定要素。
品牌除了显性因素，更多的是其隐性因素，包括教育质量、文化底蕴、文化追求、价值取向等，因此学校品牌的策划、运营都必须以学校文化为依托，展示蕴涵着的学校核心价值观，体现学校文化的价值追求。孔子曰：“言之无文，行之不远。”学校品牌如果离开了学校文化的润泽则会趋于平庸、空洞，缺乏生命力，可见，学校文化是品牌之魂，是提升学校品牌的核心竞争力。
3.学校文化是品牌建设的重要载体。
在笔者看来，一所好的学校，一定有优秀的校园文化。在良好的学校品牌发展过程中，往往会形成与之相适应的健康的学校文化，这种文化一旦形成，师生就会在潜移默化的氛围中接受共同的价值观念，形成一个信念力量，向着既定的目标方向努力，从而形成强大的凝聚力量，促进学校持续健康发展。这是一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源，这是以优秀的校园文化为载体，不断放大学校品牌的功效。
二、学校文化与学校品牌同谋共划
学校文化的体系结构是一个“洋葱”形的，核心层——学校核心价值观和精神文化，中层——学校制度文化，浅层——学校行为文化，表层——学校物质文化，学校品牌建设亦是通过精神、物质、行为系统加以呈现，因此，在发展过程中两者能够同谋共划，水乳交融。
1.梳理提炼学校文化，催生定义学校品牌。
彩虹小学在成长发展过程中，不断挖掘，催生“七彩文化”品牌，它的核心理念是七彩溢乐，就学生来说，七彩溢乐更体现在七彩教育中享受收获的乐趣，关注全面发展，注重个体差异；就教师来说，七彩溢乐意味乐教善导、乐于奉献、快乐之道。
“七彩文化”并非凭空而来。首先立足学校实际，寻找优势与不足，通过二十年发展历程已经初步提炼了“让每个孩子都沐浴七彩阳光”的办学理念，物化了教育载体。其次立足学生特点，寻求发展的途径。面对90%以上的新苏州孩子，家庭教育、生活习性都不同，大多家长从事的是体力劳动，家庭教育存在缺失，学校能够给予的是什么？教师们从学校的名称“彩虹”中去找寻，从而提出了教师要像喜爱彩虹一样去欣赏所有的学生的观点。“沐浴七彩阳光，拥有七色童年”，由此学校“七彩文化”初现端倪。再则立足本土资源，探寻文化增长点。学校依托周边强大的教育资源，不断丰富学校文化内涵，增强学校文化底蕴，实现双赢。学校正是通过对已有文化建设的梳理提炼，催生了学校“七彩文化”品牌。
2.系统推进学校文化，丰富涵养学校品牌。
学校通过精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四方面的建设不断丰富“七彩文化”品牌，让学校品牌促进学校文化发展，学校文化又创造丰富了学校品牌。
（1）塑造——从精神文化看学校品牌。
学校精神文化是学校文化建设的核心内容，是学校文化建设的最高层次，决定着学校文化建设的性质、方向和高度，也是学校品牌的核心。
近年来，彩虹小学努力构建学校“七彩文化”，围绕“让每个孩子都沐浴七彩阳光”的办学理念，通过多种途径，提供育人的场所、搭建成才的平台，促成个体自我和谐发展。学校整体设计，通过七个方面建设七彩斑斓的绚丽风景，七彩多元的校园生活，以此为桥梁为师生描绘人生的七彩梦想。包括人本化的管理文化，塑造七彩文化的行动力；谐同化的环境文化，突出七彩文化的外显力；多彩化的课堂文化，彰显七彩文化的生命力；自主化的德育文化，增强七彩文化的内驱力；个性化的体育文化，夯实七彩文化的竞争力；立体化的科技文化，提升七彩文化的创新力；激励化的家校文化，放大七彩文化的辐射力。
学校在文化建设上体现教育品牌的价值和追求，通过整合各种教育元素，用优秀文化去塑造人、陶冶人，从而使师生在和谐的环境中得以发展。
（2）承载——从制度和行为文化看学校品牌。
“七彩文化”需要承载，学校品牌要靠自我、靠践行、靠团队、靠合力，这些都可以通过制度文化、行为文化进行外显，它们是学校管理活动中最直接、最广泛、最深刻的部分。
一是在建章立制中外显学校文化。近几年，彩虹小学围绕办学理念重新修订了学校规章制度，注重制度对师生的激励作用，如教师绩效工资考核办法、彩虹教师评比条例、彩虹娃争章条例等。二是学校在管理中践行学校文化。将管理理念、管理模式与学校核心文化有机融合，让师生的思想观念、行为方式和价值取向受到影响和改变，让文化的影响力由里及表、由小及大、由己及人，潜移默化。学校开展班级文化建设，试行班级自我管理，培养班主任和学生的责任意识、合作意识，收到良好效果。第三在教育实践中生成学校文化。师生的行为文化更要靠师德践行来证明，靠品学兼优来检验。“寻找身边最美的教师”、“盛开的太阳花”、“爱无声心交融”等活动让师生关注身边的故事，让美好的情感在师生心中生根、开花、结果，使学校人人有文化、班班有文化、处处有文化。
（3）彰显——从物质文化看学校品牌。
学校物质文化是学校文化的“外壳”，奠基着其存在和发展的物质基础，是富有教育内涵的人文环境。校园建筑、学校规划、校园绿化净化、学校人文景观等无处不实现着学校的育人功能。
彩虹小学精心设计物质文化，巧妙彰显，形成了“爱河山”、“爱科学”、“爱运动”和良好行为规范四大类十二个板块，集知识性、思想性、特色性、艺术性于一体，从而达到环境润心的效果。学校不仅重视大环境，也重视小环境建设，如传达室、教室、办公室、专用室场等。
这些文化的承载物，对外是一张展示学校自我的名片，彰显学校品牌，对内则是一张有形的意义之网，润物细无声般影响着学校的校风、学风以及师生的道德观和精神世界，诠释着学校的文化和精神，体现“正德博雅 健美和谐”的校风。
综上所述，学校文化是一条流淌的长河，是一项持续的工程，作为校长不仅要强烈地意识到学校文化的存在，而且要以品牌建设为依托，能动地引导学校文化的运行与完善，让品牌成为学校文化发展中最闪亮的“名片”。
[参考文献]
[1]余清臣与卢元凯.学校文化学.北京师范大学出版社，2010.
[2]赵中建.学校文化.上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]范国睿.学校管理理论与实务.上海：华东师范大学出版社，2003.
[4]张俊华.教育领导学.上海：华东师范大学出版社，2008.