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摘要：要学好九年级化学，必须要培养学生的自主学习能力。培养学生良好的、高效的阅读习惯，有助于学生自主学习能力的提高。
关键词：高效阅读 促进 自主学习能力
如何学好九年级化学，是初学者和教师十分关注的问题。根据本人多年的教学经验，要学好九年级化学，必须要培养学生的自主学习能力，而培养学生的高效阅读习惯，有助于提高学生的自主学习能力。在九年级化学教学中，应该从以下四个方面入手，培养学生阅读能力。
一.加强对学生阅读方法的指导，提高阅读效率。
在教学中我们发现，现在的学生不会阅读。在阅读时，没有明确的目的又没有针对性，既浪费了时间，又消耗了精力。时间久了，就会厌倦阅读，从而挫伤自主学习的能力。
为了提高学生的阅读效率，使阅读不流于形式。就要加强对学生阅读方法的指导。在指导学生读书时，要根据教材的具体内容，指导学生有效阅读。
（1）对易懂概念让学生带着任务自己阅读。对过去已学过的内容，或生活中熟悉的知识，估计学生容易看懂的教材，如学习第二章的《保护空气的洁净清新》、第三章的《燃烧条件与灭火原理》、第四章的《我们的水资源》等。这些内容的教学，我先让学生阅读老师发给的"导学案"，然后认真阅读课本，最后做"导学案"，掌握其中主要内容。有些内容虽然没有学过，但跟学过的知识有紧密联系，或者是我们生活中非常熟悉的内容，匀属于易懂内容。
（2）对基本概念让学生结合教师的讲解着重阅读。对于基本概念、基本理论要着重读，对于其中的重点字句要深入体会，准确理解。因为这些重点字句，揭示了事物的本质，或指出了事物变化的范围和条件，或反映了事物间的区别与联系，重点字句是教材中带关键性的字句，只有把这些字句弄清楚，搞准确，才不会把概念搞混。如用过氧化氢分解制氧气，加二氧化锰作催化剂，可改变反应速率，许多学生通过观察实验会把"改变"误认为"加快"，而忽略"改变"还有减慢的含义。这时，需要指导学生反复阅读催化剂的概念，在反复读时思考，"改变"到底是什么意思。
（3）对于较难概念，让学生反复阅读。教材中的重点内容，要让学生反复去读，直到理解为止。如相对原子质量的定义"以一种碳原子的质量的（指原子核内含有6个质子和6个中子的碳原子）的1/12为标准，其它原子的实际质量跟它相比所得的数值，就是该原子的相对原子质量"，这个定义文字多，又绕口，学生往往分不清"一种碳原子"、"其它原子"、"该种原子，这需要在教师的点拨、指导下，让学生仔细阅读、反复阅读。为使学生对比值这个概念获得比较具体的认识，可通过板演讲解和作具体运算，要求学生对照教材反复分析，加深理解。
（4）对于易混概念，让学生对比读。在初中阶段，常用的化学用语，溶液的初步知识，化学反应的基本类型等，许多概念都没有形成相对完整的体系，使一些概念容易混淆。为了使学生正确区别容易混淆的概念，一定要指导学生进行对比读，注意概念的区别和联系。比如：物质的物理性质和化学性质，纯净物和混和物，单质和化合物，分子和原子，元素和单质，饱和溶液和不饱和溶液等，元素和原子，分解反应和复分解反应，氧化剂和被氧化，还原剂和被还原等。以上各类概念并不彼此分割，它们互为补充，相互关联。
二、图形的阅读指导。
九年级化学课本中的图形较多，而且图形内容又很重要，指导学生阅读就显得非常重要。
1.理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生把实验图的阅读与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是九年级学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时还要了解图上的点、线、面的化学意义。
三、训练学生读题，提高解题能力。
在教学中我发现，现在的部分学生做作业时间花得很多，收效却很少；不会做题，究其原因之一是学生不会读题。有的读题粗枝大叶，有的没有把题看懂，不能从题目中提炼出化学用语，当然就不能按正确的思路解题了。因此，在平时的教学中，在讲解例题、布置作业之前，一定要求学生反复读题，在讀题中一定要弄清题意，分析清楚本题所涉及的条件和化学反应及现象，其中特别要注意关键的字眼，如"完全反应"、"反应后"、"反应一段时间"，是反应物还是生成物，有反应还是没有反应等等。这些字眼是题中的条件或计算的依据。
四、数据方面的阅读指导。
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。要做到：1.看数据的大小。2.看数据之间有没有内在联系。
另外化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。
在平时教学中要培养学生良好阅读习惯：1.学会做简要的标记或笔记：2.对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。3.养成写简要的读书笔记，以加深理解和记忆的习惯。4.控制阅读的时间和节奏：在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。对易懂的内容速度可适当加快。对抽象费解的内容，速度可适当放慢。5.阅读中注重思考.阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
总之，在化学教学中培养学生的阅读能力，就会促进学生自主学习能力的提高，是学好化学关键的一步。学生阅读习惯的培养也是一个长期的过程，需要我们每位教师在平时的教学中不断加强。
关键词：高效阅读 促进 自主学习能力
如何学好九年级化学，是初学者和教师十分关注的问题。根据本人多年的教学经验，要学好九年级化学，必须要培养学生的自主学习能力，而培养学生的高效阅读习惯，有助于提高学生的自主学习能力。在九年级化学教学中，应该从以下四个方面入手，培养学生阅读能力。
一.加强对学生阅读方法的指导，提高阅读效率。
在教学中我们发现，现在的学生不会阅读。在阅读时，没有明确的目的又没有针对性，既浪费了时间，又消耗了精力。时间久了，就会厌倦阅读，从而挫伤自主学习的能力。
为了提高学生的阅读效率，使阅读不流于形式。就要加强对学生阅读方法的指导。在指导学生读书时，要根据教材的具体内容，指导学生有效阅读。
（1）对易懂概念让学生带着任务自己阅读。对过去已学过的内容，或生活中熟悉的知识，估计学生容易看懂的教材，如学习第二章的《保护空气的洁净清新》、第三章的《燃烧条件与灭火原理》、第四章的《我们的水资源》等。这些内容的教学，我先让学生阅读老师发给的"导学案"，然后认真阅读课本，最后做"导学案"，掌握其中主要内容。有些内容虽然没有学过，但跟学过的知识有紧密联系，或者是我们生活中非常熟悉的内容，匀属于易懂内容。
（2）对基本概念让学生结合教师的讲解着重阅读。对于基本概念、基本理论要着重读，对于其中的重点字句要深入体会，准确理解。因为这些重点字句，揭示了事物的本质，或指出了事物变化的范围和条件，或反映了事物间的区别与联系，重点字句是教材中带关键性的字句，只有把这些字句弄清楚，搞准确，才不会把概念搞混。如用过氧化氢分解制氧气，加二氧化锰作催化剂，可改变反应速率，许多学生通过观察实验会把"改变"误认为"加快"，而忽略"改变"还有减慢的含义。这时，需要指导学生反复阅读催化剂的概念，在反复读时思考，"改变"到底是什么意思。
（3）对于较难概念，让学生反复阅读。教材中的重点内容，要让学生反复去读，直到理解为止。如相对原子质量的定义"以一种碳原子的质量的（指原子核内含有6个质子和6个中子的碳原子）的1/12为标准，其它原子的实际质量跟它相比所得的数值，就是该原子的相对原子质量"，这个定义文字多，又绕口，学生往往分不清"一种碳原子"、"其它原子"、"该种原子，这需要在教师的点拨、指导下，让学生仔细阅读、反复阅读。为使学生对比值这个概念获得比较具体的认识，可通过板演讲解和作具体运算，要求学生对照教材反复分析，加深理解。
（4）对于易混概念，让学生对比读。在初中阶段，常用的化学用语，溶液的初步知识，化学反应的基本类型等，许多概念都没有形成相对完整的体系，使一些概念容易混淆。为了使学生正确区别容易混淆的概念，一定要指导学生进行对比读，注意概念的区别和联系。比如：物质的物理性质和化学性质，纯净物和混和物，单质和化合物，分子和原子，元素和单质，饱和溶液和不饱和溶液等，元素和原子，分解反应和复分解反应，氧化剂和被氧化，还原剂和被还原等。以上各类概念并不彼此分割，它们互为补充，相互关联。
二、图形的阅读指导。
九年级化学课本中的图形较多，而且图形内容又很重要，指导学生阅读就显得非常重要。
1.理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生把实验图的阅读与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是九年级学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时还要了解图上的点、线、面的化学意义。
三、训练学生读题，提高解题能力。
在教学中我发现，现在的部分学生做作业时间花得很多，收效却很少；不会做题，究其原因之一是学生不会读题。有的读题粗枝大叶，有的没有把题看懂，不能从题目中提炼出化学用语，当然就不能按正确的思路解题了。因此，在平时的教学中，在讲解例题、布置作业之前，一定要求学生反复读题，在讀题中一定要弄清题意，分析清楚本题所涉及的条件和化学反应及现象，其中特别要注意关键的字眼，如"完全反应"、"反应后"、"反应一段时间"，是反应物还是生成物，有反应还是没有反应等等。这些字眼是题中的条件或计算的依据。
四、数据方面的阅读指导。
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。要做到：1.看数据的大小。2.看数据之间有没有内在联系。
另外化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。
在平时教学中要培养学生良好阅读习惯：1.学会做简要的标记或笔记：2.对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。3.养成写简要的读书笔记，以加深理解和记忆的习惯。4.控制阅读的时间和节奏：在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。对易懂的内容速度可适当加快。对抽象费解的内容，速度可适当放慢。5.阅读中注重思考.阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时间。
总之，在化学教学中培养学生的阅读能力，就会促进学生自主学习能力的提高，是学好化学关键的一步。学生阅读习惯的培养也是一个长期的过程，需要我们每位教师在平时的教学中不断加强。