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汉字是中华民族的瑰宝。统编本教材特别重视写字教学，按照学生的学习发展规律和写字的规则要求，以语文要素的形式呈现在教材中，这些语文要素为广大语文教师的写字教学指导提供了有效的凭借与依据，是教师指导学生写字的好帮手。第一学段正是学生学习写字的起始阶段，从小养成良好的写字习惯与书写规则对学生来说具有重要的意义。那么，在第一学段的教学中，如何对学生进行写字指导才更有效呢？
一、依托教材文本，引領学生科学写字
汉字教学应当科学化，就是说在汉字教学中要按照科学的规律教学。科学的汉字规律主要表现在两个方面：一个方面是汉字本身的构造规律，另一方面是指学生接受汉字的心理认知规律。教师要遵循汉字教学的科学规律，引导学生更好地学习汉字。
1.依托教材要求进行写字教学
统编本教材对学生的写字教学做了明确的提示，其中在一、二年级的教材后面就为学生编排了《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》《识字表》《写字表》《词语表》。另外，一年级上册每个生字都标明了笔顺，一年级上下册中都有新笔画的学习提示，在“语文园地”中有关于写字姿势与握笔姿势的提示;二年级上册教材中提出了“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”等要求。如此种种，对统编本低年级教材中的写字提示梳理以后就会发现写字教学按照“笔画指导—偏旁指导—结构指导”的顺序，这属于书写规律的教学指导。教师要依托教材，从科学的角度出发对学生进行写字指导，以提升学生的写字能力。
2.依据汉字结构规律进行写字教学
汉字结构教学是第一学段写字教学指导的难点，汉字结构的把握需要学生对汉字进行整体感知，立体思考，教师要注重对学生汉字书写结构的指导，以提升学生的写字能力。
（1）间距相等规律。第一学段教材中有许多横画比较多的汉字，如《口耳目》一文中的“耳、目”，以及《小小的船》一文中的“月、里”等。在这些汉字的书写上教师要引导学生发现它们横画间距相等的特点。除了横画间距相等以外，也有竖画间距相等，如《日月水火》一文中的“田”;撇与撇间距相等的生字如“多”“家”“象”等，这些汉字都体现出了汉字间架结构之美的规律。
（2）主笔规律。在学生书写汉字的时候，把握好汉字的主笔画就犹如把握住了汉字的灵魂，要指导学生特别关注这些主笔画，比如《动物王国开大会》一文中的“要、百、舌”，这些生字中的长横画就是这些生字的主笔，教师要引导学生发现每个生字中的主笔画，从而将这些生字书写得更有神韵。
（3）缩短规律。缩短规律是指学生在书写汉字的时候，当一些笔画在组合的时候，为了使整个汉字显得更为和谐，会自动缩短。如“木”这个汉字，在作为偏旁的时候，“木”字的捺会相应地变为“点”;再如《小蜗牛》一文中的“妈”字左边的“女”字，在作为偏旁的时候也应相应缩短。在学生写字的时候，教师要帮助学生主动发现汉字的书写规律，以帮助学生更好地书写汉字。
（4）中心线规律。汉字讲究对称之美，中心线规律主要分为首点居正和中直对正。如“主、京、音、高、亮”这些生字，在书写的时候就要遵循“首点居正”的原则。“尖、朵、美、直、平、坐、常”这些汉字，在书写时就要遵循“中直对正”的规律，如此以中心线为参考，学生书写出来的汉字会更加美观。
（5）错位规律。错位规律主要是指当两个生字组合在一起的时候，要适当地进行错位，以使生字更为匀称和谐。如《比尾巴》一文中的“把”这种左右结构的生字，在书写的时候，要有意识地把左边写得低一点，右边写得高一点。还有“红、江、河、招、打、机、姐、都”等，都可以采取错位规律来指导学生书写。
在书写过程中，需要学生注意的规律还有很多，教师要用多种规律对学生进行书写指导，以使学生的书写更为规范、美观。
二、追根溯源，传承字理文化，进行写字审美教育
在写字教学中，教师要让学生从中感受到中华文化的艺术魅力，热爱祖国的汉字文化，增强学生写好汉字的自信心，培养学生从小热爱祖国汉字的情感。
1.关注汉字字理，渗透汉字文化，突破写字难点
在写字教学中，从字理入手，引导学生追根溯源，剖析汉字，晓义明理，可以帮助学生更好地掌握汉字特点，学生今后在遇到这些生字的时候，会很自然地想到与这个字有关的历史和传统，进而写好汉字。
如在教学一年级上册《日月水火》一课时，在这一课的生字中，“日、月、山、田、石、禾”等都是象形字，为了帮助学生更好地学习这些生字，教师可以从字形的演变入手，把它们的甲骨文、金文、小篆以及楷书的形态用多媒体展示出来，让学生细心观察。这样学生就会更好地认识并容易书写这些汉字了，可以有效避免学生笔画书写错误的现象，提升学生的写字能力。
2.注重引导观察，发现汉字规律，渗透审美教育
汉字之美不仅在于有审美原型可追溯，还是像与意的结合。那么，在识字教学中，怎样才能让学生感受到汉字之美，受到美的熏陶呢？
以一年级下册《咕咚》一文为例，生字中的“家”与“象”字形相近，学生很容易混淆，书写起来也有一定困难。教学时，教师可以通过“象”“家”的小篆比较，引导学生发现二者的特点，从“象”字的小篆可以看出长长的鼻子和象牙，从“家”字的小篆可以看出它的下半部分是一只大腹便便的猪，它的本义是蓄养牲畜的场所。这样一来，汉字的独特之美就展现在学生面前，学生怎能不喜欢呢？此外，教师还可以引导学生从汉字的独特线条之美、结构之美引导学生发现美和感受美。长此以往，学生在无形中就会受到汉字形体美的熏陶，为今后写一手漂亮的汉字奠定基础。
三、以生为本，注重写字方法迁移运用，提升学生写字能力
在第一学段写字教学中，教师要从观察、思维、记忆、动手能力等方能进行写字教学指导，以夯实学生的写字基础，提升学生的写字能力。
1.习得规律，举一反三，迁移运用
众所周知，把握汉字的间架结构规律可以帮助学生更好地书写汉字，那么，如何实施呢？首先教师要指导学生学会观察，在观察中发现汉字的基本规律。如二年级上册“语文园地六”中的“妈、蚂、吗”和“饱、抱、炮”等，这些生字都是左右结构，都是形近字。教学时，教师要引导学生发现其笔画缩短和有相同部分的规律。除此之外，教师还要让学生仔细把握“书写提示”中对汉字书写的要求，如“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”，努力让学生养成良好的写字习惯，并注重书写方法的迁移运用。最后，教师要注重引导学生对写字方法的学习与总结，以使学生的整体写字能力得到提升。
2.注重写字规律总结，力求规范、端正、整洁
在写字教学中，可以由几个字带出一组汉字进行归类练习，也可以把学生需要掌握的汉字集中在一起进行集中训练，以使学生对汉字的书写规律有一定的了解与认识。如在教学二年级下册生字的时候，教师就可以帮助学生领悟“上下结构找主笔，左右结构做对比”“上下结构上略小，下部放宽要写胖”“左右有竖右边长，左横右竖竖要低”等基本的汉字书写要领，以使学生在写字的时候自觉运用这些规律，把汉字书写得规范、端正。
写字教学是语文教学的重要组成部分，教师要以科学规律为指导，教给学生书写的基本方法和规律，并适时对学生进行汉字文化的审美渗透，从而真正把让学生写好汉字的目标落到实处。
（作者单位：江苏常州市局前街小学）
责任编辑 宋园弟
一、依托教材文本，引領学生科学写字
汉字教学应当科学化，就是说在汉字教学中要按照科学的规律教学。科学的汉字规律主要表现在两个方面：一个方面是汉字本身的构造规律，另一方面是指学生接受汉字的心理认知规律。教师要遵循汉字教学的科学规律，引导学生更好地学习汉字。
1.依托教材要求进行写字教学
统编本教材对学生的写字教学做了明确的提示，其中在一、二年级的教材后面就为学生编排了《常用笔画名称表》《常用偏旁名称表》《识字表》《写字表》《词语表》。另外，一年级上册每个生字都标明了笔顺，一年级上下册中都有新笔画的学习提示，在“语文园地”中有关于写字姿势与握笔姿势的提示;二年级上册教材中提出了“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”等要求。如此种种，对统编本低年级教材中的写字提示梳理以后就会发现写字教学按照“笔画指导—偏旁指导—结构指导”的顺序，这属于书写规律的教学指导。教师要依托教材，从科学的角度出发对学生进行写字指导，以提升学生的写字能力。
2.依据汉字结构规律进行写字教学
汉字结构教学是第一学段写字教学指导的难点，汉字结构的把握需要学生对汉字进行整体感知，立体思考，教师要注重对学生汉字书写结构的指导，以提升学生的写字能力。
（1）间距相等规律。第一学段教材中有许多横画比较多的汉字，如《口耳目》一文中的“耳、目”，以及《小小的船》一文中的“月、里”等。在这些汉字的书写上教师要引导学生发现它们横画间距相等的特点。除了横画间距相等以外，也有竖画间距相等，如《日月水火》一文中的“田”;撇与撇间距相等的生字如“多”“家”“象”等，这些汉字都体现出了汉字间架结构之美的规律。
（2）主笔规律。在学生书写汉字的时候，把握好汉字的主笔画就犹如把握住了汉字的灵魂，要指导学生特别关注这些主笔画，比如《动物王国开大会》一文中的“要、百、舌”，这些生字中的长横画就是这些生字的主笔，教师要引导学生发现每个生字中的主笔画，从而将这些生字书写得更有神韵。
（3）缩短规律。缩短规律是指学生在书写汉字的时候，当一些笔画在组合的时候，为了使整个汉字显得更为和谐，会自动缩短。如“木”这个汉字，在作为偏旁的时候，“木”字的捺会相应地变为“点”;再如《小蜗牛》一文中的“妈”字左边的“女”字，在作为偏旁的时候也应相应缩短。在学生写字的时候，教师要帮助学生主动发现汉字的书写规律，以帮助学生更好地书写汉字。
（4）中心线规律。汉字讲究对称之美，中心线规律主要分为首点居正和中直对正。如“主、京、音、高、亮”这些生字，在书写的时候就要遵循“首点居正”的原则。“尖、朵、美、直、平、坐、常”这些汉字，在书写时就要遵循“中直对正”的规律，如此以中心线为参考，学生书写出来的汉字会更加美观。
（5）错位规律。错位规律主要是指当两个生字组合在一起的时候，要适当地进行错位，以使生字更为匀称和谐。如《比尾巴》一文中的“把”这种左右结构的生字，在书写的时候，要有意识地把左边写得低一点，右边写得高一点。还有“红、江、河、招、打、机、姐、都”等，都可以采取错位规律来指导学生书写。
在书写过程中，需要学生注意的规律还有很多，教师要用多种规律对学生进行书写指导，以使学生的书写更为规范、美观。
二、追根溯源，传承字理文化，进行写字审美教育
在写字教学中，教师要让学生从中感受到中华文化的艺术魅力，热爱祖国的汉字文化，增强学生写好汉字的自信心，培养学生从小热爱祖国汉字的情感。
1.关注汉字字理，渗透汉字文化，突破写字难点
在写字教学中，从字理入手，引导学生追根溯源，剖析汉字，晓义明理，可以帮助学生更好地掌握汉字特点，学生今后在遇到这些生字的时候，会很自然地想到与这个字有关的历史和传统，进而写好汉字。
如在教学一年级上册《日月水火》一课时，在这一课的生字中，“日、月、山、田、石、禾”等都是象形字，为了帮助学生更好地学习这些生字，教师可以从字形的演变入手，把它们的甲骨文、金文、小篆以及楷书的形态用多媒体展示出来，让学生细心观察。这样学生就会更好地认识并容易书写这些汉字了，可以有效避免学生笔画书写错误的现象，提升学生的写字能力。
2.注重引导观察，发现汉字规律，渗透审美教育
汉字之美不仅在于有审美原型可追溯，还是像与意的结合。那么，在识字教学中，怎样才能让学生感受到汉字之美，受到美的熏陶呢？
以一年级下册《咕咚》一文为例，生字中的“家”与“象”字形相近，学生很容易混淆，书写起来也有一定困难。教学时，教师可以通过“象”“家”的小篆比较，引导学生发现二者的特点，从“象”字的小篆可以看出长长的鼻子和象牙，从“家”字的小篆可以看出它的下半部分是一只大腹便便的猪，它的本义是蓄养牲畜的场所。这样一来，汉字的独特之美就展现在学生面前，学生怎能不喜欢呢？此外，教师还可以引导学生从汉字的独特线条之美、结构之美引导学生发现美和感受美。长此以往，学生在无形中就会受到汉字形体美的熏陶，为今后写一手漂亮的汉字奠定基础。
三、以生为本，注重写字方法迁移运用，提升学生写字能力
在第一学段写字教学中，教师要从观察、思维、记忆、动手能力等方能进行写字教学指导，以夯实学生的写字基础，提升学生的写字能力。
1.习得规律，举一反三，迁移运用
众所周知，把握汉字的间架结构规律可以帮助学生更好地书写汉字，那么，如何实施呢？首先教师要指导学生学会观察，在观察中发现汉字的基本规律。如二年级上册“语文园地六”中的“妈、蚂、吗”和“饱、抱、炮”等，这些生字都是左右结构，都是形近字。教学时，教师要引导学生发现其笔画缩短和有相同部分的规律。除此之外，教师还要让学生仔细把握“书写提示”中对汉字书写的要求，如“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”，努力让学生养成良好的写字习惯，并注重书写方法的迁移运用。最后，教师要注重引导学生对写字方法的学习与总结，以使学生的整体写字能力得到提升。
2.注重写字规律总结，力求规范、端正、整洁
在写字教学中，可以由几个字带出一组汉字进行归类练习，也可以把学生需要掌握的汉字集中在一起进行集中训练，以使学生对汉字的书写规律有一定的了解与认识。如在教学二年级下册生字的时候，教师就可以帮助学生领悟“上下结构找主笔，左右结构做对比”“上下结构上略小，下部放宽要写胖”“左右有竖右边长，左横右竖竖要低”等基本的汉字书写要领，以使学生在写字的时候自觉运用这些规律，把汉字书写得规范、端正。
写字教学是语文教学的重要组成部分，教师要以科学规律为指导，教给学生书写的基本方法和规律，并适时对学生进行汉字文化的审美渗透，从而真正把让学生写好汉字的目标落到实处。
（作者单位：江苏常州市局前街小学）
责任编辑 宋园弟